各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的課題是《沁園春.長(zhǎng)沙》。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
說(shuō)教材——教材分析
《沁園春.長(zhǎng)沙》選自江蘇教育出版社中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的“飛揚(yáng)的詩(shī)情”。
本教材基本上是以文體來(lái)組元的，并以單元構(gòu)成學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元“飛揚(yáng)的詩(shī)情”從中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，《沁園春.長(zhǎng)沙》是毛澤東的代表作，通過(guò)欣賞，領(lǐng)略詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。
說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。
因此特制訂：通過(guò)誦讀品味意象，感悟詞中闊大的意境。為本課的知識(shí)目標(biāo)。
新課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備初步欣賞文學(xué)作品能力，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的方法，從而能廣泛的欣賞詩(shī)歌，
因此制訂：學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌，為本課的能力目標(biāo)。
《沁園春?長(zhǎng)沙》作為必讀課文對(duì)中職學(xué)生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。
因此，特制訂：感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。為本課的情感目標(biāo)。
說(shuō)教材——教學(xué)重難點(diǎn)
“自古逢秋悲寂寥”，文人自古喜歡傷春悲秋，作者筆下的秋景卻是生機(jī)勃勃勃的。
因此，特制訂：賞析湘江秋景。為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《沁園春?長(zhǎng)沙》的用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。
因此，特制訂：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué) 情
本課面向的學(xué)生為我校中職一年級(jí)學(xué)生。
v 認(rèn)知能力：對(duì)于詩(shī)歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于詩(shī)詞誦讀量少，想象聯(lián)想能力和感悟能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想想象，真切地感受形象。
v 學(xué)習(xí)能力：具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。
v 情感態(tài)度：大多數(shù)比較喜歡現(xiàn)代詩(shī)詞，但多局限于憧憬青春，空想未來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；
為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用點(diǎn)撥教學(xué)法；
教育家葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過(guò)反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩(shī)歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法。
說(shuō)學(xué)法
中職的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)詩(shī)歌的理解、感悟能力也不強(qiáng)，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，在朗讀中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
聯(lián)想想想法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩(shī)歌意境。
問(wèn)題探究法，學(xué)生通過(guò)自主合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能
說(shuō)教學(xué)程序
一新課導(dǎo)入：
在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)，在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些后又會(huì)有何感受來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
這樣導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
二詩(shī)詞研習(xí)
設(shè)計(jì)構(gòu)想：
此環(huán)節(jié)為本課時(shí)的教學(xué)主體。
方式：將音樂(lè)、圖片、作者資料及寫作背景等有效整合；以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥；以誦讀貫穿課堂，通過(guò)朗讀、品讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境。
（一）初讀詩(shī)詞，整體感知
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。因此，首先讓
1、學(xué)生聽朗讀錄音，要求劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
通過(guò)聽錄音，學(xué)生不難劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音，但對(duì)于該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要細(xì)細(xì)體會(huì)，才能回答出。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充使學(xué)生初步掌握朗讀的技巧。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行：
2、配樂(lè)朗讀。
［在舒緩的輕音樂(lè)中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感。以此帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］
3、學(xué)生自由朗讀。
由于學(xué)生起初對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握不好，都不愿意示范朗讀。所以在找學(xué)生示范朗讀之前，先讓學(xué)生自由朗讀較好。
學(xué)生結(jié)合示范朗讀以及對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過(guò)程中注意把握作者的思想感情。
學(xué)生自由朗讀過(guò)之后，基本能夠把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，然后再
4、讓學(xué)生有感情的朗讀。
指名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，要求學(xué)生讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)。其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生聽錄音、示范朗讀、自由朗讀、激情朗讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為詩(shī)詞賞析畫面做好準(zhǔn)備。下面請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)詞，
（二）再讀詩(shī)詞，賞析秋景
1、這首詞描述了幾幅畫面？
學(xué)生通過(guò)小組討論基本上能找到四幅畫面，但概括的不夠精煉，教師提煉語(yǔ)言概括為：
獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。就所描述的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖。
2、賞析湘江秋景圖
（1）上闋寫了哪些意象？
教師補(bǔ)充說(shuō)明什么是意象。學(xué)生了解了意象的含義之后，通過(guò)朗讀，很容易解決問(wèn)題。
（2）這些意象有什么特點(diǎn)？
這需要引導(dǎo)學(xué)生找出富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并用其他的詞語(yǔ)來(lái)代替，小組討論比較其優(yōu)劣，來(lái)解決問(wèn)題。突破教學(xué)難點(diǎn)。
為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握秋景的特點(diǎn)，我出示一些古人的悲秋之作，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這首詩(shī)的與眾不同。
（3）同寫秋景，為什么它與一般的詩(shī)詞悲秋的風(fēng)格不同？
在這一環(huán)節(jié)中補(bǔ)充作者介紹以及寫作背景。讓學(xué)生了解，作者筆下的秋景之所以是生機(jī)勃勃的這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。做到知人論世“。
面對(duì)生機(jī)勃勃的景色，作者內(nèi)心的感受如何？請(qǐng)學(xué)生三讀詩(shī)詞，體味情感。
（三）三讀詩(shī)詞，體味情感
1、面對(duì)生機(jī)勃勃的景色，作者內(nèi)心的感受如何？
在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者那種“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪氣。
詩(shī)人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。所以在這里要對(duì)毛澤東少年時(shí)期在長(zhǎng)沙的活動(dòng)作一些介紹。進(jìn)而，
2、賞析崢嶸歲月圖
首先讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，在腦中還原畫面，然后再讓學(xué)生描述這樣一幅畫面。然后
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析作者和他的同學(xué)的精神風(fēng)貌。這是一群可以到“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年。進(jìn)而，
3、賞析“中流擊水”圖
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
首先讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，在腦中還原畫面，然后再讓學(xué)生描述這樣一幅畫面。通過(guò)畫面的描述，讓同學(xué)感受實(shí)際上這些青年必是革命狂瀾的掀起者，國(guó)家、民族的命運(yùn)乃至人世間的一切，都應(yīng)該是我們這群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。 抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
三 拓展延伸
為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合畫面，用自己的語(yǔ)言描述所寫的景物，同學(xué)評(píng)價(jià)是否把握住了景物的特點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生抓住富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
四 獲取新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在詩(shī)歌鑒賞方面的收獲，完成本課的能力目標(biāo)。
五、布置作業(yè): 為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詩(shī)詞中秋景的特點(diǎn)，特布置作業(yè)：發(fā)揮想象、聯(lián)想，把上闋改寫成200字左右描寫景物的文章。

教學(xué)反思：
朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，以后的教學(xué)中，繼續(xù)高度重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生基本上掌握了該如何鑒賞詩(shī)歌，但還有待于鞏固加強(qiáng)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)u委老師指正，謝謝！

各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的課題是《沁園春.長(zhǎng)沙》。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
說(shuō)教材——教材分析
《沁園春.長(zhǎng)沙》選自江蘇教育出版社中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的“飛揚(yáng)的詩(shī)情”。
本教材基本上是以文體來(lái)組元的，并以單元構(gòu)成學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元“飛揚(yáng)的詩(shī)情”從中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，《沁園春.長(zhǎng)沙》是毛澤東的代表作，通過(guò)欣賞，領(lǐng)略詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。
說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。
因此特制訂：通過(guò)誦讀品味意象，感悟詞中闊大的意境。為本課的知識(shí)目標(biāo)。
新課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備初步欣賞文學(xué)作品能力，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的方法，從而能廣泛的欣賞詩(shī)歌，
因此制訂：學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌，為本課的能力目標(biāo)。
《沁園春?長(zhǎng)沙》作為必讀課文對(duì)中職學(xué)生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。
因此，特制訂：感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。為本課的情感目標(biāo)。
說(shuō)教材——教學(xué)重難點(diǎn)
“自古逢秋悲寂寥”，文人自古喜歡傷春悲秋，作者筆下的秋景卻是生機(jī)勃勃勃的。
因此，特制訂：賞析湘江秋景。為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《沁園春?長(zhǎng)沙》的用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。
因此，特制訂：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué) 情
本課面向的學(xué)生為我校中職一年級(jí)學(xué)生。
v 認(rèn)知能力：對(duì)于詩(shī)歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于詩(shī)詞誦讀量少，想象聯(lián)想能力和感悟能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想想象，真切地感受形象。
v 學(xué)習(xí)能力：具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。
v 情感態(tài)度：大多數(shù)比較喜歡現(xiàn)代詩(shī)詞，但多局限于憧憬青春，空想未來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；
為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用點(diǎn)撥教學(xué)法；
教育家葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過(guò)反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩(shī)歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法。
說(shuō)學(xué)法
中職的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)詩(shī)歌的理解、感悟能力也不強(qiáng)，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，在朗讀中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
聯(lián)想想想法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩(shī)歌意境。
問(wèn)題探究法，學(xué)生通過(guò)自主合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能
說(shuō)教學(xué)程序
一新課導(dǎo)入：
在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)，在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些后又會(huì)有何感受來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
這樣導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
二詩(shī)詞研習(xí)
設(shè)計(jì)構(gòu)想：
此環(huán)節(jié)為本課時(shí)的教學(xué)主體。
方式：將音樂(lè)、圖片、作者資料及寫作背景等有效整合；以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥；以誦讀貫穿課堂，通過(guò)朗讀、品讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境。
（一）初讀詩(shī)詞，整體感知
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。因此，首先讓
1、學(xué)生聽朗讀錄音，要求劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
通過(guò)聽錄音，學(xué)生不難劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音，但對(duì)于該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要細(xì)細(xì)體會(huì)，才能回答出。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充使學(xué)生初步掌握朗讀的技巧。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行：
2、配樂(lè)朗讀。
［在舒緩的輕音樂(lè)中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感。以此帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］
3、學(xué)生自由朗讀。
由于學(xué)生起初對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握不好，都不愿意示范朗讀。所以在找學(xué)生示范朗讀之前，先讓學(xué)生自由朗讀較好。
學(xué)生結(jié)合示范朗讀以及對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過(guò)程中注意把握作者的思想感情。
學(xué)生自由朗讀過(guò)之后，基本能夠把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，然后再
4、讓學(xué)生有感情的朗讀。
指名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，要求學(xué)生讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)。其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生聽錄音、示范朗讀、自由朗讀、激情朗讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為詩(shī)詞賞析畫面做好準(zhǔn)備。下面請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)詞，
（二）再讀詩(shī)詞，賞析秋景
1、這首詞描述了幾幅畫面？
學(xué)生通過(guò)小組討論基本上能找到四幅畫面，但概括的不夠精煉，教師提煉語(yǔ)言概括為：
獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。就所描述的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖。
2、賞析湘江秋景圖
（1）上闋寫了哪些意象？
教師補(bǔ)充說(shuō)明什么是意象。學(xué)生了解了意象的含義之后，通過(guò)朗讀，很容易解決問(wèn)題。
（2）這些意象有什么特點(diǎn)？
這需要引導(dǎo)學(xué)生找出富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并用其他的詞語(yǔ)來(lái)代替，小組討論比較其優(yōu)劣，來(lái)解決問(wèn)題。突破教學(xué)難點(diǎn)。
為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握秋景的特點(diǎn)，我出示一些古人的悲秋之作，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這首詩(shī)的與眾不同。
（3）同寫秋景，為什么它與一般的詩(shī)詞悲秋的風(fēng)格不同？
在這一環(huán)節(jié)中補(bǔ)充作者介紹以及寫作背景。讓學(xué)生了解，作者筆下的秋景之所以是生機(jī)勃勃的這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。做到知人論世“。
面對(duì)生機(jī)勃勃的景色，作者內(nèi)心的感受如何？請(qǐng)學(xué)生三讀詩(shī)詞，體味情感。
（三）三讀詩(shī)詞，體味情感
1、面對(duì)生機(jī)勃勃的景色，作者內(nèi)心的感受如何？
在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者那種“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪氣。
詩(shī)人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。所以在這里要對(duì)毛澤東少年時(shí)期在長(zhǎng)沙的活動(dòng)作一些介紹。進(jìn)而，
2、賞析崢嶸歲月圖
首先讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，在腦中還原畫面，然后再讓學(xué)生描述這樣一幅畫面。然后
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析作者和他的同學(xué)的精神風(fēng)貌。這是一群可以到“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年。進(jìn)而，
3、賞析“中流擊水”圖
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
首先讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，在腦中還原畫面，然后再讓學(xué)生描述這樣一幅畫面。通過(guò)畫面的描述，讓同學(xué)感受實(shí)際上這些青年必是革命狂瀾的掀起者，國(guó)家、民族的命運(yùn)乃至人世間的一切，都應(yīng)該是我們這群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。 抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
三 拓展延伸
為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合畫面，用自己的語(yǔ)言描述所寫的景物，同學(xué)評(píng)價(jià)是否把握住了景物的特點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生抓住富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
四 獲取新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在詩(shī)歌鑒賞方面的收獲，完成本課的能力目標(biāo)。
五、布置作業(yè): 為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詩(shī)詞中秋景的特點(diǎn)，特布置作業(yè)：發(fā)揮想象、聯(lián)想，把上闋改寫成200字左右描寫景物的文章。

教學(xué)反思：
朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，以后的教學(xué)中，繼續(xù)高度重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生基本上掌握了該如何鑒賞詩(shī)歌，但還有待于鞏固加強(qiáng)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)u委老師指正，謝謝！