各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的課題是《再別康橋》。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
一．說(shuō)教材——教材分析
《再別康橋》選自江蘇教育出版社中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的“飛揚(yáng)的詩(shī)情”。
本教材基本上是以文體來(lái)組元的，并以單元構(gòu)成學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元“飛揚(yáng)的詩(shī)情”從中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，《再別康橋》是徐志摩的代表作，通過(guò)欣賞，領(lǐng)略詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。
說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，因此要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。
因此，特制訂：通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌“三美”。為本課的知識(shí)目標(biāo)。
新課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備初步欣賞文學(xué)作品能力，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的方法，從而能廣泛欣賞詩(shī)歌，
因此制訂：學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌，為本課的能力目標(biāo)。
《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
因此，特制訂：通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋深深的依戀之情。為本課的情感目標(biāo)。
詩(shī)歌通篇都籠罩在作者與母校離別的情感氛圍當(dāng)中，作者選取了獨(dú)具特色的意象，營(yíng)造了優(yōu)美寧謐的意境，表達(dá)了對(duì)母校的眷戀不舍之情。
因此制訂：把握意象的含義和作用，品味詩(shī)歌的意境。為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
說(shuō) 學(xué) 情
本課面向的學(xué)生為我校中職一年級(jí)學(xué)生。
v 認(rèn)知能力：對(duì)于詩(shī)歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象，真切地感受形象。
v 學(xué)習(xí)能力：具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。
v 情感態(tài)度：大多數(shù)比較喜歡現(xiàn)代詩(shī)詞，但多局限于憧憬青春，空想未來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；
為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用點(diǎn)撥教學(xué)法；
教育家葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過(guò)反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩(shī)歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法。
說(shuō)學(xué)法
中職的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)詩(shī)歌的理解、感悟能力也不強(qiáng)，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，在朗讀中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
聯(lián)想想想法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫(huà)，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩(shī)歌意境。
問(wèn)題探究法，學(xué)生通過(guò)自主合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能
說(shuō)教學(xué)程序
下面我將從“新課導(dǎo)入、詩(shī)歌鑒賞、獲取新知、拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。
一 新課導(dǎo)入：
在新課導(dǎo)入之一環(huán)節(jié)，我播放以徐志摩、劍橋大學(xué)、康河風(fēng)光為主的圖片，并配上輕柔纏綿的歌曲，營(yíng)造出舒緩、柔和的詩(shī)的氛圍。在這種濃濃的詩(shī)的氛圍中配以徐志摩“康橋情結(jié)”的解說(shuō)進(jìn)行導(dǎo)入。
這樣安排可以使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，也能了解詩(shī)人與康橋的情結(jié)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，并在濃濃的詩(shī)的氛圍中，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
二 詩(shī)歌鑒賞
（一）、設(shè)計(jì)構(gòu)想：
詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)為本課時(shí)的教學(xué)主體。
方式：將音樂(lè)、圖片、作者資料等有效整合；以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥；以誦讀貫穿課堂，通過(guò)朗讀、品讀，著重體會(huì)詩(shī)歌的“三美”中的“繪畫(huà)美”，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境。
（二）、誦讀詩(shī)歌，整體感知
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。因此，首先讓
1、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，要求劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生不難劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音，但對(duì)于該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要細(xì)細(xì)體會(huì)，才能回答出。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充使學(xué)生初步掌握朗讀的技巧。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行：
2、配樂(lè)朗讀。
［在舒緩的輕音樂(lè)中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感。以此帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］
3、學(xué)生自由朗讀。
由于學(xué)生起初對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握不好，都不愿意示范朗讀。所以在找學(xué)生示范朗讀之前，先讓學(xué)生自由朗讀較好。
學(xué)生結(jié)合示范朗讀以及對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過(guò)程中注意把握作者的思想感情。
學(xué)生自由朗讀過(guò)之后，基本能夠把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，然后再
4、讓學(xué)生有感情的朗讀。
指名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生聽(tīng)錄音、示范朗讀、自由朗讀、激情朗讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌為整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)做好準(zhǔn)備。
下面請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)詞，
5、整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。
在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上暢談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。
為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了一些黯然銷魂的離別的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。
（三）、再讀詩(shī)歌，感悟“三美”
《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的，他的詩(shī)歌也具有這種美。因此，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，感悟“三美”。
首先，分析詩(shī)的音韻、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，體會(huì)“音樂(lè)美” ——美在語(yǔ)言
第二，分析段落、句子，體會(huì)“建筑美” ——美在形式
第三，抓住具體意象，體會(huì)“繪畫(huà)美” ——美在意境，這里既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。那么我將怎么突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)呢？
先給學(xué)生講意象的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生把握和品味詩(shī)中的意象。采用“探究法”，讓學(xué)生分小組討論交流：
1、詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象？
然后結(jié)合意象，2、體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。
由于學(xué)生聯(lián)想、想象能力欠缺，體會(huì)起來(lái)有難度。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，教師根據(jù)詩(shī)歌每一小節(jié)的內(nèi)容配上意境相似的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。
再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。
老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
學(xué)生討論后，積極的發(fā)言。教師對(duì)他們的答案適時(shí)肯定或點(diǎn)撥或補(bǔ)充，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！?br /> 三、獲取新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在詩(shī)歌鑒賞方面的收獲，完成本課的能力目標(biāo)。
四、 拓展延伸
為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。賞析徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》。
學(xué)以致用，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概括出的詩(shī)歌鑒賞的方法進(jìn)行賞析。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步完成能力目標(biāo)。
五、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)美中的圖片畫(huà)面，選擇最喜歡的一幅圖，結(jié)合詩(shī)歌，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在擴(kuò)寫(xiě)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
說(shuō)教學(xué)反思：
朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，以后的教學(xué)中，繼續(xù)高度重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生基本上掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，但還有待于鞏固加強(qiáng)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)u委老師指正，謝謝！

各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的課題是《再別康橋》。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
一．說(shuō)教材——教材分析
《再別康橋》選自江蘇教育出版社中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的“飛揚(yáng)的詩(shī)情”。
本教材基本上是以文體來(lái)組元的，并以單元構(gòu)成學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元“飛揚(yáng)的詩(shī)情”從中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，《再別康橋》是徐志摩的代表作，通過(guò)欣賞，領(lǐng)略詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。
說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，因此要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。
因此，特制訂：通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌“三美”。為本課的知識(shí)目標(biāo)。
新課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備初步欣賞文學(xué)作品能力，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的方法，從而能廣泛欣賞詩(shī)歌，
因此制訂：學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌，為本課的能力目標(biāo)。
《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
因此，特制訂：通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋深深的依戀之情。為本課的情感目標(biāo)。
詩(shī)歌通篇都籠罩在作者與母校離別的情感氛圍當(dāng)中，作者選取了獨(dú)具特色的意象，營(yíng)造了優(yōu)美寧謐的意境，表達(dá)了對(duì)母校的眷戀不舍之情。
因此制訂：把握意象的含義和作用，品味詩(shī)歌的意境。為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
說(shuō) 學(xué) 情
本課面向的學(xué)生為我校中職一年級(jí)學(xué)生。
v 認(rèn)知能力：對(duì)于詩(shī)歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象，真切地感受形象。
v 學(xué)習(xí)能力：具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。
v 情感態(tài)度：大多數(shù)比較喜歡現(xiàn)代詩(shī)詞，但多局限于憧憬青春，空想未來(lái)。
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；
為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用點(diǎn)撥教學(xué)法；
教育家葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過(guò)反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩(shī)歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法。
說(shuō)學(xué)法
中職的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)詩(shī)歌的理解、感悟能力也不強(qiáng)，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，在朗讀中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
聯(lián)想想想法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫(huà)，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩(shī)歌意境。
問(wèn)題探究法，學(xué)生通過(guò)自主合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能
說(shuō)教學(xué)程序
下面我將從“新課導(dǎo)入、詩(shī)歌鑒賞、獲取新知、拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。
一 新課導(dǎo)入：
在新課導(dǎo)入之一環(huán)節(jié)，我播放以徐志摩、劍橋大學(xué)、康河風(fēng)光為主的圖片，并配上輕柔纏綿的歌曲，營(yíng)造出舒緩、柔和的詩(shī)的氛圍。在這種濃濃的詩(shī)的氛圍中配以徐志摩“康橋情結(jié)”的解說(shuō)進(jìn)行導(dǎo)入。
這樣安排可以使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，也能了解詩(shī)人與康橋的情結(jié)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，并在濃濃的詩(shī)的氛圍中，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
二 詩(shī)歌鑒賞
（一）、設(shè)計(jì)構(gòu)想：
詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)為本課時(shí)的教學(xué)主體。
方式：將音樂(lè)、圖片、作者資料等有效整合；以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥；以誦讀貫穿課堂，通過(guò)朗讀、品讀，著重體會(huì)詩(shī)歌的“三美”中的“繪畫(huà)美”，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境。
（二）、誦讀詩(shī)歌，整體感知
詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。因此，首先讓
1、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，要求劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生不難劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音，但對(duì)于該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要細(xì)細(xì)體會(huì)，才能回答出。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充使學(xué)生初步掌握朗讀的技巧。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行：
2、配樂(lè)朗讀。
［在舒緩的輕音樂(lè)中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感。以此帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］
3、學(xué)生自由朗讀。
由于學(xué)生起初對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握不好，都不愿意示范朗讀。所以在找學(xué)生示范朗讀之前，先讓學(xué)生自由朗讀較好。
學(xué)生結(jié)合示范朗讀以及對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過(guò)程中注意把握作者的思想感情。
學(xué)生自由朗讀過(guò)之后，基本能夠把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，然后再
4、讓學(xué)生有感情的朗讀。
指名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)生聽(tīng)錄音、示范朗讀、自由朗讀、激情朗讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌為整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)做好準(zhǔn)備。
下面請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)詞，
5、整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。
在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上暢談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。
為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了一些黯然銷魂的離別的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。
（三）、再讀詩(shī)歌，感悟“三美”
《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的，他的詩(shī)歌也具有這種美。因此，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，感悟“三美”。
首先，分析詩(shī)的音韻、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，體會(huì)“音樂(lè)美” ——美在語(yǔ)言
第二，分析段落、句子，體會(huì)“建筑美” ——美在形式
第三，抓住具體意象，體會(huì)“繪畫(huà)美” ——美在意境，這里既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。那么我將怎么突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)呢？
先給學(xué)生講意象的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生把握和品味詩(shī)中的意象。采用“探究法”，讓學(xué)生分小組討論交流：
1、詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象？
然后結(jié)合意象，2、體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。
由于學(xué)生聯(lián)想、想象能力欠缺，體會(huì)起來(lái)有難度。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，教師根據(jù)詩(shī)歌每一小節(jié)的內(nèi)容配上意境相似的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。
再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。
老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
學(xué)生討論后，積極的發(fā)言。教師對(duì)他們的答案適時(shí)肯定或點(diǎn)撥或補(bǔ)充，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！?br /> 三、獲取新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在詩(shī)歌鑒賞方面的收獲，完成本課的能力目標(biāo)。
四、 拓展延伸
為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。賞析徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》。
學(xué)以致用，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概括出的詩(shī)歌鑒賞的方法進(jìn)行賞析。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步完成能力目標(biāo)。
五、布置作業(yè)
為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)美中的圖片畫(huà)面，選擇最喜歡的一幅圖，結(jié)合詩(shī)歌，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在擴(kuò)寫(xiě)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
說(shuō)教學(xué)反思：
朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，以后的教學(xué)中，繼續(xù)高度重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生基本上掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，但還有待于鞏固加強(qiáng)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)?jiān)u委老師指正，謝謝！