《想北平》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
1.主要采用互動(dòng)交流、評(píng)點(diǎn)對(duì)話的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.注重情感的體驗(yàn)與品味，注意對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味，達(dá)到真正讀懂文本、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)文章思想感情，品味文本語(yǔ)言，進(jìn)而把握文章主旨。
2.能力目標(biāo)：理解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
3.情感目標(biāo)：深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)學(xué)情
已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)人心中都有一份對(duì)家園不可割舍的感情；高一學(xué)生，文字理解與表達(dá)
                  能力已達(dá)到一定的高度
學(xué)習(xí)方法和技巧：注重情感的體驗(yàn)與品味，注意對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味
個(gè)性發(fā)展和群體提高：深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情
四、說(shuō)教材內(nèi)容
文本在教材中的地位：蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文
文本特點(diǎn)：作者用純凈通俗的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)北平深切的愛(ài)
課時(shí)安排：2課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)文章思想感情，品味文本語(yǔ)言進(jìn)而把握文章主旨。
難點(diǎn)：理解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
六、說(shuō)教學(xué)方法
教法：點(diǎn)撥法；探究法；討論法
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)；自覺(jué)探究；協(xié)作交流
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃；故鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來(lái)，人們從未間斷過(guò)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習(xí)一篇思念故鄉(xiāng)的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）
這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步。
二、整體感知課文
1、問(wèn)：誰(shuí)想北平？（導(dǎo)入了解作者）
（1）學(xué)生介紹老舍相關(guān)知識(shí)
（2）師指明識(shí)記重點(diǎn)： 老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，1951 年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。
2、問(wèn)：作者想北平想到什么程度？（導(dǎo)入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情）
3、問(wèn)：作者為何如此想念北平？（導(dǎo)入探究文本）
這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑。
三、欣賞?探究?交流
（一）探究問(wèn)題：作者為何想北平想到要落淚的程度？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀課文，
（2）找出文中表現(xiàn)出的理由
（3）跳出課本，探尋理由
（4）交流、討論思考所得
2、參考提示：
（1）不在北平。（引導(dǎo)簡(jiǎn)單了解作者當(dāng)時(shí)情況）
（2）不只是游子的思鄉(xiāng)之情使然。（引導(dǎo)了解寫作的時(shí)代背景）
（3）深層次原因：因愛(ài)而想（引導(dǎo)賞析課文2、3兩節(jié)）
（二）探究問(wèn)題：作者對(duì)北平有怎樣的愛(ài)？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）誦讀課文2、3兩節(jié)、
（2）歸納、交流
2、參考提示：
愛(ài)到說(shuō)不出
（1）與北平心靈契合融為一體
（2）如愛(ài)母親一樣愛(ài)北平（了解老舍對(duì)母親的感情并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說(shuō)的那種愛(ài)）
（3）愿為詩(shī)人，像杜鵑似的啼出對(duì)北平的愛(ài)（了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對(duì)北平的深情）
（三）探究問(wèn)題：這個(gè)讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的？（引導(dǎo)賞析“我的北平”）
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀課文4---6節(jié)
（2）自主概括所寫的“我的北平”的特點(diǎn)
（3）交流
2、參考：
                               復(fù)雜而有邊際               
                               動(dòng)中有靜   
         （我的）  北平   →   布局勻調(diào)
                               貼近自然
（四）探究問(wèn)題：作者為什么只寫“我的北平”？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1） 欣賞北京的相關(guān)圖片
（2） 回顧全文內(nèi)容
（3） 討論探究：北京是歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上？
2、參考：
（了解：）有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。
(小結(jié)：)可以說(shuō)北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強(qiáng)烈的主觀情感的“我的北平”。是一個(gè)平民的北平，一個(gè)普通真實(shí)的北平。（導(dǎo)入寫作技巧的學(xué)習(xí)）
　 這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。
四、寫作技巧延伸學(xué)習(xí)：
一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過(guò)這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達(dá)了獨(dú)一無(wú)二的情感。
他真正融進(jìn)了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。
知識(shí)遷移，能力的培養(yǎng)
五、布置作業(yè)：
老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。
對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。


  
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《想北平》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
1.主要采用互動(dòng)交流、評(píng)點(diǎn)對(duì)話的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.注重情感的體驗(yàn)與品味，注意對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味，達(dá)到真正讀懂文本、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)文章思想感情，品味文本語(yǔ)言，進(jìn)而把握文章主旨。
2.能力目標(biāo)：理解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
3.情感目標(biāo)：深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)學(xué)情
已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：每個(gè)人心中都有一份對(duì)家園不可割舍的感情；高一學(xué)生，文字理解與表達(dá)
                  能力已達(dá)到一定的高度
學(xué)習(xí)方法和技巧：注重情感的體驗(yàn)與品味，注意對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味
個(gè)性發(fā)展和群體提高：深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情
四、說(shuō)教材內(nèi)容
文本在教材中的地位：蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文
文本特點(diǎn)：作者用純凈通俗的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)北平深切的愛(ài)
課時(shí)安排：2課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)文章思想感情，品味文本語(yǔ)言進(jìn)而把握文章主旨。
難點(diǎn)：理解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。
六、說(shuō)教學(xué)方法
教法：點(diǎn)撥法；探究法；討論法
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)；自覺(jué)探究；協(xié)作交流
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃；故鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來(lái)，人們從未間斷過(guò)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習(xí)一篇思念故鄉(xiāng)的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）
這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步。
二、整體感知課文
1、問(wèn)：誰(shuí)想北平？（導(dǎo)入了解作者）
（1）學(xué)生介紹老舍相關(guān)知識(shí)
（2）師指明識(shí)記重點(diǎn)： 老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，1951 年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。
2、問(wèn)：作者想北平想到什么程度？（導(dǎo)入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情）
3、問(wèn)：作者為何如此想念北平？（導(dǎo)入探究文本）
這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑。
三、欣賞?探究?交流
（一）探究問(wèn)題：作者為何想北平想到要落淚的程度？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀課文，
（2）找出文中表現(xiàn)出的理由
（3）跳出課本，探尋理由
（4）交流、討論思考所得
2、參考提示：
（1）不在北平。（引導(dǎo)簡(jiǎn)單了解作者當(dāng)時(shí)情況）
（2）不只是游子的思鄉(xiāng)之情使然。（引導(dǎo)了解寫作的時(shí)代背景）
（3）深層次原因：因愛(ài)而想（引導(dǎo)賞析課文2、3兩節(jié)）
（二）探究問(wèn)題：作者對(duì)北平有怎樣的愛(ài)？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）誦讀課文2、3兩節(jié)、
（2）歸納、交流
2、參考提示：
愛(ài)到說(shuō)不出
（1）與北平心靈契合融為一體
（2）如愛(ài)母親一樣愛(ài)北平（了解老舍對(duì)母親的感情并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說(shuō)的那種愛(ài)）
（3）愿為詩(shī)人，像杜鵑似的啼出對(duì)北平的愛(ài)（了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對(duì)北平的深情）
（三）探究問(wèn)題：這個(gè)讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的？（引導(dǎo)賞析“我的北平”）
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀課文4---6節(jié)
（2）自主概括所寫的“我的北平”的特點(diǎn)
（3）交流
2、參考：
                               復(fù)雜而有邊際               
                               動(dòng)中有靜   
         （我的）  北平   →   布局勻調(diào)
                               貼近自然
（四）探究問(wèn)題：作者為什么只寫“我的北平”？
1、學(xué)生活動(dòng)：
（1） 欣賞北京的相關(guān)圖片
（2） 回顧全文內(nèi)容
（3） 討論探究：北京是歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上？
2、參考：
（了解：）有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。
(小結(jié)：)可以說(shuō)北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強(qiáng)烈的主觀情感的“我的北平”。是一個(gè)平民的北平，一個(gè)普通真實(shí)的北平。（導(dǎo)入寫作技巧的學(xué)習(xí)）
　 這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。
四、寫作技巧延伸學(xué)習(xí)：
一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過(guò)這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達(dá)了獨(dú)一無(wú)二的情感。
他真正融進(jìn)了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。
知識(shí)遷移，能力的培養(yǎng)
五、布置作業(yè)：
老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。
對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。


  
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