《林黛玉進(jìn)賈府》是必修三第一單元——小說單元中的第一篇，這個單元著重欣賞人物形象，通過欣賞人物形象，把握人物性格的多樣性和豐富性，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與鑒賞小說能力。本堂課能從單元重點(diǎn)出發(fā)，深入地分析、解讀文本，把對林黛玉形象的分析，作為切入點(diǎn)，從一個全新的角度來解讀這篇課文，收到良好的教學(xué)實(shí)效。
首先，教材處理上，本堂課以“漸進(jìn)式”人物塑造手法為線索，貫穿林黛玉性格分析，達(dá)到落實(shí)學(xué)科思想、教授學(xué)科方法雙贏目的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂課不僅要讓學(xué)生了解文本的內(nèi)容、思想，更要教會學(xué)生鑒賞方法，把教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過對林黛玉人物形象之分析，在把握人物性格同時，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握“漸進(jìn)式”人物塑造手法。先明確“漸進(jìn)式”手法的定義，讓學(xué)生有一個初步認(rèn)識，再通過學(xué)生分組探究，分析、歸納人物的性格，使學(xué)生認(rèn)識到，小說正是運(yùn)用多種描寫手法，多角度、多層次地塑造人物形象，這種“漸進(jìn)式”人物塑造，使得原本朦朧模糊的林黛玉，一步步地走向前臺，形象漸漸清晰，性格也在這種“漸進(jìn)”中逐步豐滿、復(fù)雜，成為一個真實(shí)的人。這種教材的處理，使得整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出，深入淺出，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，教學(xué)方法上，本堂課堅持以學(xué)生為主體，教師為輔。課堂教學(xué)重在學(xué)生“學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計上，努力做到鼓勵學(xué)生自主探究，教師在課堂中僅是起到穿針引線的作用。設(shè)計了諸多開放性問題，旨在引起學(xué)生探究的興趣，并尊重他們的個性解讀，師生互動，教師宏觀掌控，學(xué)生積極參與，暢所欲言，課堂氣氛熱烈，大大提高了課堂實(shí)效性。
附本課教學(xué)設(shè)計點(diǎn)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識和技能
（1） 分析林黛玉這一人物的性格特點(diǎn)，把握小說刻畫人物方法。
（2） 了解小說通過漸進(jìn)式人物塑造方法，多角度、全方位、有層次地展現(xiàn)林黛玉人物形象的容貌、神態(tài)、風(fēng)度。
2、 過程和方法
（1） 以林黛玉性格分析為突破口，把握小說人物形象塑造方法。
（2） 借助多媒體，運(yùn)用誦讀、合作探究等多種方法解讀人物形象。
3、 情感和價值觀
深入感悟《紅樓夢》思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解讀古典小說人物個性
二、 教學(xué)重點(diǎn)
小說人物林黛玉性格特點(diǎn)的分析。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
通過林黛玉性格的分析，了解小說漸進(jìn)式人物塑造方法。
當(dāng)然每堂課應(yīng)該說都是瑕瑜互見，有它的精彩之處，也有些微的瑕疵。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課能從“漸進(jìn)式”人物塑造方法來解讀林黛玉人物形象，構(gòu)思新穎，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課堂思路清晰，深入淺出，把深奧的道理寓于具體可感的文本解讀，很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、整堂課有著嚴(yán)密的邏輯框架，從明確“漸進(jìn)式”概念、結(jié)合文本具體探究、拓展延伸強(qiáng)化運(yùn)用，三步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，有條不紊。
3、重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言。設(shè)計諸多問題都能給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。
不足：
1、因側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，對文本部分細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，人物性格的分析不夠全面、透徹。
2、對林黛玉的性格分析，還僅是停留在性格的把握，如果能更深一層分析人物形象在整部小說中的代表意義，則能更進(jìn)一步深化人物形象，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
3、因?yàn)槭枪_課，師生都相對比較緊張，略顯拘謹(jǐn)?shù)葐栴}。

《林黛玉進(jìn)賈府》是必修三第一單元——小說單元中的第一篇，這個單元著重欣賞人物形象，通過欣賞人物形象，把握人物性格的多樣性和豐富性，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與鑒賞小說能力。本堂課能從單元重點(diǎn)出發(fā)，深入地分析、解讀文本，把對林黛玉形象的分析，作為切入點(diǎn)，從一個全新的角度來解讀這篇課文，收到良好的教學(xué)實(shí)效。
首先，教材處理上，本堂課以“漸進(jìn)式”人物塑造手法為線索，貫穿林黛玉性格分析，達(dá)到落實(shí)學(xué)科思想、教授學(xué)科方法雙贏目的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂課不僅要讓學(xué)生了解文本的內(nèi)容、思想，更要教會學(xué)生鑒賞方法，把教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過對林黛玉人物形象之分析，在把握人物性格同時，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握“漸進(jìn)式”人物塑造手法。先明確“漸進(jìn)式”手法的定義，讓學(xué)生有一個初步認(rèn)識，再通過學(xué)生分組探究，分析、歸納人物的性格，使學(xué)生認(rèn)識到，小說正是運(yùn)用多種描寫手法，多角度、多層次地塑造人物形象，這種“漸進(jìn)式”人物塑造，使得原本朦朧模糊的林黛玉，一步步地走向前臺，形象漸漸清晰，性格也在這種“漸進(jìn)”中逐步豐滿、復(fù)雜，成為一個真實(shí)的人。這種教材的處理，使得整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出，深入淺出，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，教學(xué)方法上，本堂課堅持以學(xué)生為主體，教師為輔。課堂教學(xué)重在學(xué)生“學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計上，努力做到鼓勵學(xué)生自主探究，教師在課堂中僅是起到穿針引線的作用。設(shè)計了諸多開放性問題，旨在引起學(xué)生探究的興趣，并尊重他們的個性解讀，師生互動，教師宏觀掌控，學(xué)生積極參與，暢所欲言，課堂氣氛熱烈，大大提高了課堂實(shí)效性。
附本課教學(xué)設(shè)計點(diǎn)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識和技能
（1） 分析林黛玉這一人物的性格特點(diǎn)，把握小說刻畫人物方法。
（2） 了解小說通過漸進(jìn)式人物塑造方法，多角度、全方位、有層次地展現(xiàn)林黛玉人物形象的容貌、神態(tài)、風(fēng)度。
2、 過程和方法
（1） 以林黛玉性格分析為突破口，把握小說人物形象塑造方法。
（2） 借助多媒體，運(yùn)用誦讀、合作探究等多種方法解讀人物形象。
3、 情感和價值觀
深入感悟《紅樓夢》思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解讀古典小說人物個性
二、 教學(xué)重點(diǎn)
小說人物林黛玉性格特點(diǎn)的分析。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
通過林黛玉性格的分析，了解小說漸進(jìn)式人物塑造方法。
當(dāng)然每堂課應(yīng)該說都是瑕瑜互見，有它的精彩之處，也有些微的瑕疵。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課能從“漸進(jìn)式”人物塑造方法來解讀林黛玉人物形象，構(gòu)思新穎，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課堂思路清晰，深入淺出，把深奧的道理寓于具體可感的文本解讀，很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、整堂課有著嚴(yán)密的邏輯框架，從明確“漸進(jìn)式”概念、結(jié)合文本具體探究、拓展延伸強(qiáng)化運(yùn)用，三步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，有條不紊。
3、重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言。設(shè)計諸多問題都能給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。
不足：
1、因側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，對文本部分細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，人物性格的分析不夠全面、透徹。
2、對林黛玉的性格分析，還僅是停留在性格的把握，如果能更深一層分析人物形象在整部小說中的代表意義，則能更進(jìn)一步深化人物形象，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
3、因?yàn)槭枪_課，師生都相對比較緊張，略顯拘謹(jǐn)?shù)葐栴}。