1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。
本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。
兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時(shí)間。教授兩詞時(shí)，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進(jìn)行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評內(nèi)涵。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
a、使學(xué)生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。
b、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測性解讀。
d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
a、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測性解讀。
這兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
二、說教法
李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時(shí)代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對詞中的特殊意象的理解。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀----細(xì)讀----品讀----悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)一系列問題：
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？（對丈夫的思念之情）
2、詞中哪個(gè)字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁）
3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達(dá)出“愁”來？
4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗(yàn)，而且還寫出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來？（涼）
5、我們繼續(xù)看下片。一個(gè)人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？
6、如何消解愁緒？（飲酒，東籬把酒）
7、飲酒真的可以消解愁緒嗎？李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒有？
8、李清照的消解掉了沒有？
9、從詞中看哪個(gè)字可以看出沒有消解掉？愁的最終結(jié)果如何？（瘦）
10、一個(gè)人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？（瘦了）
11、愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）
12、瘦成什么程度？
13、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？
14、比喻的構(gòu)成要素有什么？
15、人和黃花之間有什么相似之處？（閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個(gè)比喻形容什么？人的憔悴。）
16、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細(xì)又長，我們說楊柳細(xì)腰賽筆管，這樣好不好？
17、菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊(yùn)沒有？東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故？（這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。重在神似）
三、說學(xué)法
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與的探究活動。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課
郭沫若先生的一副對聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對聯(lián)寫的是誰嗎？
李清照詞集名《漱玉集》
與其夫趙明誠一起研究金石，著有《金石錄》
南唐后主李煜，沈謙（清）《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。”是說二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。
第二步、朗讀
教師范讀，語速快而豪放
學(xué)生評價(jià)（語速快，即節(jié)奏快），請學(xué)生讀。
聽錄音，并評價(jià)。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情）
小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
第三步、分析詩文：
愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：
李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。（愁是有長度的）
杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。（愁是有數(shù)量的）
秦觀 春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。（不但有數(shù)量，而且有深度）
分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
（一）初讀---找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。
（二）細(xì)讀---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
（三）品讀---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）
2、 人和黃花之間有什么相似之處？
（四）感悟---議愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
第五步、反饋小結(jié)
1、小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
2、小結(jié)：化具體為抽象，可感可知
3、小結(jié)：表達(dá)要含蓄，蘊(yùn)藉。
4、小結(jié)：首兩句，一句言外，一句言內(nèi)。云煙霧氣相溶相合，情景相交，整篇詞作就在這種陰郁迷離的氛圍中鋪展開來。
5、小結(jié)：鑒賞詩歌，需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對詩歌進(jìn)行猜測性的解讀，當(dāng)我們對一首詩歌中的某個(gè)詞語，或句子進(jìn)行猜解的時(shí)候，就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩歌的意境當(dāng)中了。
最后一步、作業(yè)布置
請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法預(yù)習(xí)《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同？

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。
本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。
兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時(shí)間。教授兩詞時(shí)，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進(jìn)行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評內(nèi)涵。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
a、使學(xué)生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。
b、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測性解讀。
d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
a、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓勵學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測性解讀。
這兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
二、說教法
李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時(shí)代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對詞中的特殊意象的理解。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀----細(xì)讀----品讀----悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)一系列問題：
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？（對丈夫的思念之情）
2、詞中哪個(gè)字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁）
3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達(dá)出“愁”來？
4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗(yàn)，而且還寫出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來？（涼）
5、我們繼續(xù)看下片。一個(gè)人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？
6、如何消解愁緒？（飲酒，東籬把酒）
7、飲酒真的可以消解愁緒嗎？李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒有？
8、李清照的消解掉了沒有？
9、從詞中看哪個(gè)字可以看出沒有消解掉？愁的最終結(jié)果如何？（瘦）
10、一個(gè)人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？（瘦了）
11、愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）
12、瘦成什么程度？
13、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？
14、比喻的構(gòu)成要素有什么？
15、人和黃花之間有什么相似之處？（閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個(gè)比喻形容什么？人的憔悴。）
16、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細(xì)又長，我們說楊柳細(xì)腰賽筆管，這樣好不好？
17、菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊(yùn)沒有？東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故？（這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。重在神似）
三、說學(xué)法
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與的探究活動。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課
郭沫若先生的一副對聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對聯(lián)寫的是誰嗎？
李清照詞集名《漱玉集》
與其夫趙明誠一起研究金石，著有《金石錄》
南唐后主李煜，沈謙（清）《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。”是說二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。
第二步、朗讀
教師范讀，語速快而豪放
學(xué)生評價(jià)（語速快，即節(jié)奏快），請學(xué)生讀。
聽錄音，并評價(jià)。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情）
小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
第三步、分析詩文：
愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：
李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。（愁是有長度的）
杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。（愁是有數(shù)量的）
秦觀 春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。（不但有數(shù)量，而且有深度）
分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
（一）初讀---找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。
（二）細(xì)讀---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
（三）品讀---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）
2、 人和黃花之間有什么相似之處？
（四）感悟---議愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
第五步、反饋小結(jié)
1、小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
2、小結(jié)：化具體為抽象，可感可知
3、小結(jié)：表達(dá)要含蓄，蘊(yùn)藉。
4、小結(jié)：首兩句，一句言外，一句言內(nèi)。云煙霧氣相溶相合，情景相交，整篇詞作就在這種陰郁迷離的氛圍中鋪展開來。
5、小結(jié)：鑒賞詩歌，需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對詩歌進(jìn)行猜測性的解讀，當(dāng)我們對一首詩歌中的某個(gè)詞語，或句子進(jìn)行猜解的時(shí)候，就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩歌的意境當(dāng)中了。
最后一步、作業(yè)布置
請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法預(yù)習(xí)《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同？