一 教材分析 　
二 學(xué)情分析
（一）知識與技能
1、積累文言詞匯，能正確理解并翻譯課文；
2、熟讀并背誦課文；
3、通過對課文內(nèi)容的理解，說出對共工這個人物的認(rèn)識；
4、通過閱讀拓展材料，再次體會文章主題。
三 教學(xué)目標(biāo)
（二）過程與方法
1、借助課下注釋及材料，能順暢朗讀并較準(zhǔn)確地翻譯課文；
2、通過閱讀拓展材料，能加深對文章主題的理解；
3、運(yùn)用所學(xué)分析人物的方法，能概括文章內(nèi)容，分析人物。
三 教學(xué)目標(biāo)

（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對文章的學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望、意志，并且學(xué)習(xí)這種精神和意志。
三 教學(xué)目標(biāo)
1、構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍。

我做教學(xué)設(shè)計(jì)時也是力求這樣去做，指導(dǎo)學(xué)生按照“走近神話”----“理解神話”----“品讀神話”----“感悟神話” 的步驟逐步去學(xué)習(xí)。為學(xué)生搭建一個相對寬泛的學(xué)習(xí)平臺，在自主、合作、交流、探究、創(chuàng)造中獲得知識和學(xué)習(xí)的樂趣。
四 教法、學(xué)法
2、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短。
信息技術(shù)與課程整合策略：本課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)成為情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的工具，培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的快速提高，提高教學(xué)效率。
四 教法、學(xué)法
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
１、學(xué)生課前演講 ２、教師導(dǎo)入　　
二、品讀神話，感悟主旨
（一）朗讀并翻譯課文
1、教師導(dǎo)學(xué)
2、學(xué)生自學(xué)
3、學(xué)生互學(xué)
4、檢查朗讀、翻譯，師生互評
5、學(xué)生齊讀，并當(dāng)堂背誦。
6、概括內(nèi)容

五教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
二、品讀神話，感悟主旨
（一）朗讀并翻譯課文
（二）分析人物，體會主旨　　　　　　　　　　　　　
1、教師設(shè)問、指導(dǎo)
2、學(xué)生自學(xué)
3、合作探究
4、分析人物
5、總結(jié)方法
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
二、品讀神話，感悟主旨
三、拓展思維，再悟主題
1、從八篇文章中自選3篇
2、參考自讀提示
3、打?qū)憽⑸蟼?br /> 4、學(xué)生發(fā)言，師生互評
四、教師總結(jié)　
五、布置作業(yè)

五 教學(xué)過程

１?。病。场。?
學(xué)生作品
板書設(shè)計(jì)：

共工怒觸不周山
堅(jiān)強(qiáng)不屈
爭為帝 共工敗 怒觸不周山 勇于挑戰(zhàn)
不怕犧牲
謝謝大家！
1、認(rèn)真朗讀、翻譯，遇到問題畫出、記下來；
2、聽朗讀錄音，借助老師提供的資料翻譯課文。

自學(xué)提導(dǎo)
認(rèn)真
1、結(jié)合文中具體語句；
2、聯(lián)系課文背景。

可以這樣分析
認(rèn)真
注重方法的總結(jié)，能起到事半功倍的效果，分析共工之后，我問道：從分析共工精神品質(zhì)的過程中，你能總結(jié)出分析人物的方法嗎？之后學(xué)生發(fā)言，得出分析人物的方法。
抓住描寫，
理解內(nèi)容，
深入思考，
準(zhǔn)確概括。
分析人物的方法：
作業(yè)鞏固：
1、背誦課文；
2、繼續(xù)閱讀《淮南子》或拓展空間中的其他故事，概括內(nèi)容，提煉主題，通過平臺上交。
1、 的故事， 的 (人物)；
2、結(jié)合文章中的 一、二處描寫，具體分析人物。

可以這樣寫
認(rèn)真
《北極科考慘遭不幸》
文章講述了魏格納雖然在雪原中葬身，但其精神廣為傳頌的故事，表現(xiàn)了魏格納為科學(xué)、為真理不斷探索、不怕犧牲的大無畏精神。
賞析 ：“此時，由于氣溫低達(dá)－65℃，所以大多數(shù)人都失去了勇氣，不愿再繼續(xù)前行。但魏格納主意已定，于是他和兩個追隨者又走了100多公里，終于抵達(dá)愛斯密特基地。”寫出了當(dāng)時天氣十分惡劣，魏格納依然前行。從中看出了他對待自己的工作十分的認(rèn)真、仔細(xì)。他那種為了真理而不斷探索的精神深深地留在了我的心中，我們應(yīng)以他為榜樣，用鍥而不舍的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
《普羅米修斯盜火》
主要講了普羅米修斯為人類盜圣火，受到指責(zé)被宙斯懲罰，最后被解救的故事，普羅米修斯是一個一心為人民著想，不怕犧牲的形象。
賞析：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！庇脦拙湓捑桶哑樟_米修斯受的罪說清了，讓我們了解了普羅米修斯是一位能忍受著巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦的好神。
《精衛(wèi)填?！?br /> 文章向我們講述精衛(wèi)鳥因憎恨大海奪取自己的生命而決定填海的故事。精衛(wèi)是一個不屈不撓，不怕困難的形象。
賞析 ： 精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的!這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地?！蓖ㄟ^精衛(wèi)的語言，我們可以看出，精衛(wèi)憎恨大海和想填平大海的決心，也看出精衛(wèi)是一個不屈不撓，勇敢執(zhí)著，不怕困難的形象。
《愚公移山》
文章寫了一個愚公為了方便移動王屋二山，最終愚公的誠心感動天帝，天帝把山移走的故事，描寫了一位堅(jiān)持不懈，勇于克服困難的老者形象。
賞析：“你知不知道即使我死了，還有兒子在；兒子又生孫子，孫子又生兒子，子子孫孫，無窮無盡；而這山不會再增高了，又怎么會挖不平呢？”通過愚公的話，我們可以知道，愚公是一位勇于克服困難，堅(jiān)持不懈的的人。

四、教師總結(jié)

不論是反映人類與大自然斗爭的神話故事，還是充滿傳奇色彩的今人事跡，我們都被深深震撼：精神的力量是無窮的！
　
五、布置作業(yè)
讓我們以完成作業(yè)的方式，再次感受英雄身上的偉大，再次從中汲取克服困難、奮發(fā)向上的力量吧！
謝謝大家！

一 教材分析 　
二 學(xué)情分析
（一）知識與技能
1、積累文言詞匯，能正確理解并翻譯課文；
2、熟讀并背誦課文；
3、通過對課文內(nèi)容的理解，說出對共工這個人物的認(rèn)識；
4、通過閱讀拓展材料，再次體會文章主題。
三 教學(xué)目標(biāo)
（二）過程與方法
1、借助課下注釋及材料，能順暢朗讀并較準(zhǔn)確地翻譯課文；
2、通過閱讀拓展材料，能加深對文章主題的理解；
3、運(yùn)用所學(xué)分析人物的方法，能概括文章內(nèi)容，分析人物。
三 教學(xué)目標(biāo)

（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對文章的學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望、意志，并且學(xué)習(xí)這種精神和意志。
三 教學(xué)目標(biāo)
1、構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍。

我做教學(xué)設(shè)計(jì)時也是力求這樣去做，指導(dǎo)學(xué)生按照“走近神話”----“理解神話”----“品讀神話”----“感悟神話” 的步驟逐步去學(xué)習(xí)。為學(xué)生搭建一個相對寬泛的學(xué)習(xí)平臺，在自主、合作、交流、探究、創(chuàng)造中獲得知識和學(xué)習(xí)的樂趣。
四 教法、學(xué)法
2、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短。
信息技術(shù)與課程整合策略：本課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)成為情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的工具，培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的快速提高，提高教學(xué)效率。
四 教法、學(xué)法
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
１、學(xué)生課前演講 ２、教師導(dǎo)入　　
二、品讀神話，感悟主旨
（一）朗讀并翻譯課文
1、教師導(dǎo)學(xué)
2、學(xué)生自學(xué)
3、學(xué)生互學(xué)
4、檢查朗讀、翻譯，師生互評
5、學(xué)生齊讀，并當(dāng)堂背誦。
6、概括內(nèi)容

五教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
二、品讀神話，感悟主旨
（一）朗讀并翻譯課文
（二）分析人物，體會主旨　　　　　　　　　　　　　
1、教師設(shè)問、指導(dǎo)
2、學(xué)生自學(xué)
3、合作探究
4、分析人物
5、總結(jié)方法
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　
二、品讀神話，感悟主旨
三、拓展思維，再悟主題
1、從八篇文章中自選3篇
2、參考自讀提示
3、打?qū)憽⑸蟼?br /> 4、學(xué)生發(fā)言，師生互評
四、教師總結(jié)　
五、布置作業(yè)

五 教學(xué)過程

１?。病。场。?
學(xué)生作品
板書設(shè)計(jì)：

共工怒觸不周山
堅(jiān)強(qiáng)不屈
爭為帝 共工敗 怒觸不周山 勇于挑戰(zhàn)
不怕犧牲
謝謝大家！
1、認(rèn)真朗讀、翻譯，遇到問題畫出、記下來；
2、聽朗讀錄音，借助老師提供的資料翻譯課文。

自學(xué)提導(dǎo)
認(rèn)真
1、結(jié)合文中具體語句；
2、聯(lián)系課文背景。

可以這樣分析
認(rèn)真
注重方法的總結(jié)，能起到事半功倍的效果，分析共工之后，我問道：從分析共工精神品質(zhì)的過程中，你能總結(jié)出分析人物的方法嗎？之后學(xué)生發(fā)言，得出分析人物的方法。
抓住描寫，
理解內(nèi)容，
深入思考，
準(zhǔn)確概括。
分析人物的方法：
作業(yè)鞏固：
1、背誦課文；
2、繼續(xù)閱讀《淮南子》或拓展空間中的其他故事，概括內(nèi)容，提煉主題，通過平臺上交。
1、 的故事， 的 (人物)；
2、結(jié)合文章中的 一、二處描寫，具體分析人物。

可以這樣寫
認(rèn)真
《北極科考慘遭不幸》
文章講述了魏格納雖然在雪原中葬身，但其精神廣為傳頌的故事，表現(xiàn)了魏格納為科學(xué)、為真理不斷探索、不怕犧牲的大無畏精神。
賞析 ：“此時，由于氣溫低達(dá)－65℃，所以大多數(shù)人都失去了勇氣，不愿再繼續(xù)前行。但魏格納主意已定，于是他和兩個追隨者又走了100多公里，終于抵達(dá)愛斯密特基地。”寫出了當(dāng)時天氣十分惡劣，魏格納依然前行。從中看出了他對待自己的工作十分的認(rèn)真、仔細(xì)。他那種為了真理而不斷探索的精神深深地留在了我的心中，我們應(yīng)以他為榜樣，用鍥而不舍的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
《普羅米修斯盜火》
主要講了普羅米修斯為人類盜圣火，受到指責(zé)被宙斯懲罰，最后被解救的故事，普羅米修斯是一個一心為人民著想，不怕犧牲的形象。
賞析：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！庇脦拙湓捑桶哑樟_米修斯受的罪說清了，讓我們了解了普羅米修斯是一位能忍受著巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦的好神。
《精衛(wèi)填?！?br /> 文章向我們講述精衛(wèi)鳥因憎恨大海奪取自己的生命而決定填海的故事。精衛(wèi)是一個不屈不撓，不怕困難的形象。
賞析 ： 精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的!這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地?！蓖ㄟ^精衛(wèi)的語言，我們可以看出，精衛(wèi)憎恨大海和想填平大海的決心，也看出精衛(wèi)是一個不屈不撓，勇敢執(zhí)著，不怕困難的形象。
《愚公移山》
文章寫了一個愚公為了方便移動王屋二山，最終愚公的誠心感動天帝，天帝把山移走的故事，描寫了一位堅(jiān)持不懈，勇于克服困難的老者形象。
賞析：“你知不知道即使我死了，還有兒子在；兒子又生孫子，孫子又生兒子，子子孫孫，無窮無盡；而這山不會再增高了，又怎么會挖不平呢？”通過愚公的話，我們可以知道，愚公是一位勇于克服困難，堅(jiān)持不懈的的人。

四、教師總結(jié)

不論是反映人類與大自然斗爭的神話故事，還是充滿傳奇色彩的今人事跡，我們都被深深震撼：精神的力量是無窮的！
　
五、布置作業(yè)
讓我們以完成作業(yè)的方式，再次感受英雄身上的偉大，再次從中汲取克服困難、奮發(fā)向上的力量吧！
謝謝大家！