一、說教材
《霞》是粵教版高中語文必修一第三單元《散文兩篇》其中的第一篇，是一篇托物言志的散文。這篇散文是冰心老人晚年的力作。作者的高明之處是將霞的描寫與自己的感受巧妙地結(jié)合起來，表達(dá)了自己對人生的感悟。文章含蓄、深刻而深沉，作者的洞察力、對生活的的敏感，以及作者對于人生含義的感知，都在文章中凝聚成為充滿詩情的警句。特別是文章后三個自然段，全都發(fā)出智慧和哲理的光彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文“閱讀與鑒賞”提出這樣的要求：“閱讀文學(xué)作品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握”；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時做到知人論世”。從這一要求出發(fā)，我確立這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1．理清文本思路，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。2．品味重點語句，培養(yǎng)鑒賞散文的習(xí)慣與能力。3．體會作者對生命的感悟，深化對自我人生的理解。
三、說教學(xué)重、難點
新課程標(biāo)準(zhǔn)對散文的教學(xué)規(guī)定，其中有句話是這樣闡述的：學(xué)會鑒賞文藝作品，感受形象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。為此，我確立這篇課文的教學(xué)重難點是：對文中重點句子進(jìn)行討論、分析、鑒賞，細(xì)品其蘊(yùn)涵的深邃哲思與人生況味。
四、說教學(xué)方法
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“實施建議”中寫到：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立自主意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！备鶕?jù)《霞》這篇課文的內(nèi)容和寫作特征以及確立的重、難點，在教學(xué)過程中我采用的方法主要有：朗讀感悟法、問題導(dǎo)讀法、咀嚼涵泳法、討論交流法、分析法、質(zhì)疑探究法。
五、說教學(xué)過程
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為了讓學(xué)生對這篇課文中所托的物——霞，有一個更深刻的理解，我通過多媒體播放了早霞和晚霞的幻燈片，并說明了早霞和晚霞給人的不同感受，從而導(dǎo)入對這篇文章的學(xué)習(xí)，這一導(dǎo)入主要是加深學(xué)生對“霞”的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，也讓學(xué)生思考冰心老人又會從霞得到什么人生感悟。
第二步、朗讀感悟，整體把握
在導(dǎo)入新課后，我采用朗讀感悟法、問題導(dǎo)讀法讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中將自己感受很深的或者似懂非懂的句子標(biāo)注出來，并積累一定的基礎(chǔ)知識，然后，我又通過設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生整體感知，理清文章的寫作思路，理解文章托物言志的寫作手法，我讓學(xué)生思考的問題主要有：
(1).本文的題目是“霞”。霞，有朝霞與晚霞之別，作者主要是寫朝霞還是晚霞？為什么?
(2).作者是如何由霞進(jìn)而談及自己對生命的思考與感悟的呢?
這兩個問題是為了讓學(xué)生理解這篇文章托物言志的寫法以及文章的寫作思路。
第三步、咀嚼涵泳，賞析品味
“讀書讀人讀生活，品詞品文品人生”，品讀出文章的語言味、文學(xué)味、人文味這是語文教學(xué)的精義所在。在這個環(huán)節(jié)中，我采用咀嚼涵泳法、討論交流法讓學(xué)生對課文精華句子進(jìn)行鑒賞品味，我設(shè)計的精華句子如下：A、“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
B、“云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”。
C、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏”。
我讓學(xué)生對上面幾個句子進(jìn)行咀嚼品味、討論交流，并要求學(xué)生發(fā)言，表達(dá)出對句子的感悟，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對文本的理解。
第四步、質(zhì)疑探究
語文課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主意識。我設(shè)計的探究問題有：
A.問題一：“但我直到幾十年后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。”“云彩更多，霞光才愈美麗”，作者為什么要“直到幾十年后，才體會到”呢?
B.問題二：
“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂與痛苦是相生相成、互相襯托的?！边@句話如何理解?
C.問題三：
“一個生命到了‘只是近黃昏’的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的?！边@句話又該如何理解？
D、問題四：
就全文看，作者通過 “霞”寫出自己的人生感悟，這運用的是什么手法？
學(xué)生對上面四個問題自己進(jìn)行探究，我積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑、發(fā)表個人觀點，同時對他們的觀點進(jìn)行歸納。
第五步、拓展鞏固，超越文本
在完成文本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，我還從“認(rèn)識深度的拓展、閱讀能力的拓展、寫作能力的拓展”三方面出發(fā)，布置了三道拓展練習(xí)題：
1.摘抄冰心作品中富含哲理的詩章句段。（認(rèn)識深度的拓展）
2.課外閱讀冰心的《談生命》。（閱讀能力的拓展）
3.下面是冰心寫的一首短詩，請仿照其形式，另選描寫對象，編寫句子。（寫作能力的拓展）
空中的鳥，
何必和籠里的同伴爭噪呢？
你自有你的天地！
總之，上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中全面、深刻領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

一、說教材
《霞》是粵教版高中語文必修一第三單元《散文兩篇》其中的第一篇，是一篇托物言志的散文。這篇散文是冰心老人晚年的力作。作者的高明之處是將霞的描寫與自己的感受巧妙地結(jié)合起來，表達(dá)了自己對人生的感悟。文章含蓄、深刻而深沉，作者的洞察力、對生活的的敏感，以及作者對于人生含義的感知，都在文章中凝聚成為充滿詩情的警句。特別是文章后三個自然段，全都發(fā)出智慧和哲理的光彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文“閱讀與鑒賞”提出這樣的要求：“閱讀文學(xué)作品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握”；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時做到知人論世”。從這一要求出發(fā)，我確立這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1．理清文本思路，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。2．品味重點語句，培養(yǎng)鑒賞散文的習(xí)慣與能力。3．體會作者對生命的感悟，深化對自我人生的理解。
三、說教學(xué)重、難點
新課程標(biāo)準(zhǔn)對散文的教學(xué)規(guī)定，其中有句話是這樣闡述的：學(xué)會鑒賞文藝作品，感受形象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。為此，我確立這篇課文的教學(xué)重難點是：對文中重點句子進(jìn)行討論、分析、鑒賞，細(xì)品其蘊(yùn)涵的深邃哲思與人生況味。
四、說教學(xué)方法
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“實施建議”中寫到：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立自主意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！备鶕?jù)《霞》這篇課文的內(nèi)容和寫作特征以及確立的重、難點，在教學(xué)過程中我采用的方法主要有：朗讀感悟法、問題導(dǎo)讀法、咀嚼涵泳法、討論交流法、分析法、質(zhì)疑探究法。
五、說教學(xué)過程
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為了讓學(xué)生對這篇課文中所托的物——霞，有一個更深刻的理解，我通過多媒體播放了早霞和晚霞的幻燈片，并說明了早霞和晚霞給人的不同感受，從而導(dǎo)入對這篇文章的學(xué)習(xí)，這一導(dǎo)入主要是加深學(xué)生對“霞”的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，也讓學(xué)生思考冰心老人又會從霞得到什么人生感悟。
第二步、朗讀感悟，整體把握
在導(dǎo)入新課后，我采用朗讀感悟法、問題導(dǎo)讀法讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中將自己感受很深的或者似懂非懂的句子標(biāo)注出來，并積累一定的基礎(chǔ)知識，然后，我又通過設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生整體感知，理清文章的寫作思路，理解文章托物言志的寫作手法，我讓學(xué)生思考的問題主要有：
(1).本文的題目是“霞”。霞，有朝霞與晚霞之別，作者主要是寫朝霞還是晚霞？為什么?
(2).作者是如何由霞進(jìn)而談及自己對生命的思考與感悟的呢?
這兩個問題是為了讓學(xué)生理解這篇文章托物言志的寫法以及文章的寫作思路。
第三步、咀嚼涵泳，賞析品味
“讀書讀人讀生活，品詞品文品人生”，品讀出文章的語言味、文學(xué)味、人文味這是語文教學(xué)的精義所在。在這個環(huán)節(jié)中，我采用咀嚼涵泳法、討論交流法讓學(xué)生對課文精華句子進(jìn)行鑒賞品味，我設(shè)計的精華句子如下：A、“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
B、“云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”。
C、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏”。
我讓學(xué)生對上面幾個句子進(jìn)行咀嚼品味、討論交流，并要求學(xué)生發(fā)言，表達(dá)出對句子的感悟，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對文本的理解。
第四步、質(zhì)疑探究
語文課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主意識。我設(shè)計的探究問題有：
A.問題一：“但我直到幾十年后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。”“云彩更多，霞光才愈美麗”，作者為什么要“直到幾十年后，才體會到”呢?
B.問題二：
“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂與痛苦是相生相成、互相襯托的?！边@句話如何理解?
C.問題三：
“一個生命到了‘只是近黃昏’的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的?！边@句話又該如何理解？
D、問題四：
就全文看，作者通過 “霞”寫出自己的人生感悟，這運用的是什么手法？
學(xué)生對上面四個問題自己進(jìn)行探究，我積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑、發(fā)表個人觀點，同時對他們的觀點進(jìn)行歸納。
第五步、拓展鞏固，超越文本
在完成文本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，我還從“認(rèn)識深度的拓展、閱讀能力的拓展、寫作能力的拓展”三方面出發(fā)，布置了三道拓展練習(xí)題：
1.摘抄冰心作品中富含哲理的詩章句段。（認(rèn)識深度的拓展）
2.課外閱讀冰心的《談生命》。（閱讀能力的拓展）
3.下面是冰心寫的一首短詩，請仿照其形式，另選描寫對象，編寫句子。（寫作能力的拓展）
空中的鳥，
何必和籠里的同伴爭噪呢？
你自有你的天地！
總之，上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中全面、深刻領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。