教材分析：
這是一篇自讀課文，學(xué)生在了解了小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行的基本模式后，能自行分析小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，體會(huì)情節(jié)“搖擺”的作用及效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，學(xué)會(huì)關(guān)注人的精神世界
課時(shí)安排：1—2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 作者介紹
海因里希?伯爾（Heinrich Boll）伯爾是一位與軍國(guó)主義格格不入的作家，被譽(yù)為當(dāng)代德國(guó)的歌德，19 17年出生在科隆一個(gè)雕刻匠的家庭，讀小學(xué)時(shí)候，希特勒納粹勢(shì)力迅速崛起，進(jìn)入中學(xué)，他堅(jiān)決地拒絕參加法西斯的青年組織，1937年中學(xué)畢業(yè)后，曾在波恩一家書(shū)店里當(dāng)過(guò)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，正在讀大學(xué)的伯爾被法西斯軍隊(duì)綁上戰(zhàn)車(chē)，先后開(kāi)赴法國(guó)、蘇聯(lián)、羅馬尼亞、匈牙利作戰(zhàn)。（《流浪人，你若來(lái)斯巴……》）在戰(zhàn)爭(zhēng)臨近結(jié)束的時(shí)候，他被盟軍俘虜，在美軍戰(zhàn)俘營(yíng)里待了一段時(shí)間，后被遣返回鄉(xiāng)。六年戰(zhàn)爭(zhēng)生活的種種經(jīng)歷，使伯爾感觸甚深，成為他早期創(chuàng)作的主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難。20世紀(jì)50年代初到60年代初，伯爾的創(chuàng)作題材有所變化，主要描寫(xiě)“小人物”在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過(guò)程中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，表現(xiàn)他們的苦悶彷徨。（不順從文學(xué)、廢墟文學(xué)） 戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語(yǔ)言與文學(xué)外，還當(dāng)過(guò)木匠和人口統(tǒng)計(jì)員，因此對(duì)下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。
主要作品有中篇小說(shuō)《正點(diǎn)到達(dá)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年發(fā)表的《與一位女士的合影》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二．理清結(jié)構(gòu)
發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度
發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過(guò)橋的姑娘
高潮：6-7段，主任統(tǒng)計(jì)員檢查工作
結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
三．分析課文
1. 為什么坐在橋邊？他的腿怎么啦？你猜猜小說(shuō)創(chuàng)作背景。
生活現(xiàn)狀：在戰(zhàn)爭(zhēng)中殘疾的小人物，喪失勞動(dòng)能力，在橋邊統(tǒng)計(jì)人數(shù)
2. “新橋”這一意象象征？
是德國(guó)戰(zhàn)后重建的代表，戰(zhàn)后人們偏重的是物質(zhì)的建設(shè)而忽視了精神關(guān)懷。對(duì)新的橋所通過(guò)人員、車(chē)輛的種種統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，代表了一種十分不可靠、近乎癡妄和盲目的樂(lè)觀
3. 主人公工作狀態(tài)怎么樣？請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來(lái)概括。
明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。
工作特點(diǎn)：無(wú)聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗、枯燥、乏味等。
4. 他對(duì)這個(gè)看起來(lái)還算輕松的工作是什么態(tài)度？你從哪些地方看出來(lái)？
明確：不滿意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”（精明能干、陶醉、捷報(bào)、心滿意足等）
“亂數(shù)”：對(duì)乏味生活的不滿和反抗“漏數(shù)”：并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求
這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
工作態(tài)度：敷衍了事 蒙混過(guò)關(guān) ——不滿 反抗 為了生存無(wú)力掙扎
5. 究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的？
明確：故事中過(guò)橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。
（1） 追問(wèn)：為什么？
明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過(guò)橋時(shí)，目送她走過(guò)而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。
（2）從哪些語(yǔ)句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫(xiě)的？
明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調(diào)子也比較歡快。
（3）請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來(lái)體會(huì)主人公的歡樂(lè)。
小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
可是在小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
6. 主任檢查工作時(shí)，我為什么少數(shù)了一個(gè)？
我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去，不應(yīng)該變成空洞的百分比
7．漏數(shù)的姑娘換成別的美好事物可以嗎？另一個(gè)姑娘？馬？
可以，姑娘：象征美好事物、精神寄托
8．我的遭遇是個(gè)別現(xiàn)象嗎？被調(diào)去數(shù)馬車(chē)意味著我的處境的改變嗎？
不是 礦工數(shù)汽車(chē)說(shuō)明問(wèn)題存在的普遍性
在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的
礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
9.“我”無(wú)名無(wú)姓說(shuō)明了說(shuō)明？
微不足道 很多人有這樣的遭遇
三．搖擺手法
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：（1）第一次搖擺：我對(duì)工作的不滿因?yàn)樾膼?ài)的姑娘過(guò)橋而沖淡，卻又在上級(jí)檢查工作時(shí)增強(qiáng)
（2）第二次搖擺：上級(jí)檢查工作時(shí)，我必須掙扎在愛(ài)情和死板的計(jì)數(shù)之間，最后選擇了愛(ài)情
（3）第三次搖擺：我以為會(huì)丟了飯碗之時(shí)，卻意外得到贊揚(yáng)，居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
四．主題歸納
你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？
1.是愛(ài)情么？是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?br /> 明確：小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”
插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么？
與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
2.除此以外，作者還想告訴我們什么呢？
（1）.小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
（2）.要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。
（3）.“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
（4）.從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
（5）.作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小結(jié)：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。
主題：批評(píng)德國(guó)戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷這一問(wèn)題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考
五．拓展思考
1．主人公自身存在什么問(wèn)題？假如他未負(fù)過(guò)傷呢？
心理問(wèn)題 精神創(chuàng)傷 不能融入社會(huì) 自卑 精神扭曲 故意漏數(shù)錯(cuò)數(shù)
2．假如你是主人公的上司，你將為他做些什么？
（1）解決物質(zhì)需要
（2）心理治療、干預(yù) ，使之回歸正常
（3）精神關(guān)懷 文化娛樂(lè)豐富生活 拓展生活空間 相親 關(guān)心終身大事

教材分析：
這是一篇自讀課文，學(xué)生在了解了小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行的基本模式后，能自行分析小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，體會(huì)情節(jié)“搖擺”的作用及效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，學(xué)會(huì)關(guān)注人的精神世界
課時(shí)安排：1—2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 作者介紹
海因里希?伯爾（Heinrich Boll）伯爾是一位與軍國(guó)主義格格不入的作家，被譽(yù)為當(dāng)代德國(guó)的歌德，19 17年出生在科隆一個(gè)雕刻匠的家庭，讀小學(xué)時(shí)候，希特勒納粹勢(shì)力迅速崛起，進(jìn)入中學(xué)，他堅(jiān)決地拒絕參加法西斯的青年組織，1937年中學(xué)畢業(yè)后，曾在波恩一家書(shū)店里當(dāng)過(guò)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，正在讀大學(xué)的伯爾被法西斯軍隊(duì)綁上戰(zhàn)車(chē)，先后開(kāi)赴法國(guó)、蘇聯(lián)、羅馬尼亞、匈牙利作戰(zhàn)。（《流浪人，你若來(lái)斯巴……》）在戰(zhàn)爭(zhēng)臨近結(jié)束的時(shí)候，他被盟軍俘虜，在美軍戰(zhàn)俘營(yíng)里待了一段時(shí)間，后被遣返回鄉(xiāng)。六年戰(zhàn)爭(zhēng)生活的種種經(jīng)歷，使伯爾感觸甚深，成為他早期創(chuàng)作的主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難。20世紀(jì)50年代初到60年代初，伯爾的創(chuàng)作題材有所變化，主要描寫(xiě)“小人物”在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過(guò)程中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，表現(xiàn)他們的苦悶彷徨。（不順從文學(xué)、廢墟文學(xué)） 戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語(yǔ)言與文學(xué)外，還當(dāng)過(guò)木匠和人口統(tǒng)計(jì)員，因此對(duì)下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。
主要作品有中篇小說(shuō)《正點(diǎn)到達(dá)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年發(fā)表的《與一位女士的合影》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二．理清結(jié)構(gòu)
發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度
發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過(guò)橋的姑娘
高潮：6-7段，主任統(tǒng)計(jì)員檢查工作
結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
三．分析課文
1. 為什么坐在橋邊？他的腿怎么啦？你猜猜小說(shuō)創(chuàng)作背景。
生活現(xiàn)狀：在戰(zhàn)爭(zhēng)中殘疾的小人物，喪失勞動(dòng)能力，在橋邊統(tǒng)計(jì)人數(shù)
2. “新橋”這一意象象征？
是德國(guó)戰(zhàn)后重建的代表，戰(zhàn)后人們偏重的是物質(zhì)的建設(shè)而忽視了精神關(guān)懷。對(duì)新的橋所通過(guò)人員、車(chē)輛的種種統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，代表了一種十分不可靠、近乎癡妄和盲目的樂(lè)觀
3. 主人公工作狀態(tài)怎么樣？請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來(lái)概括。
明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。
工作特點(diǎn)：無(wú)聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗、枯燥、乏味等。
4. 他對(duì)這個(gè)看起來(lái)還算輕松的工作是什么態(tài)度？你從哪些地方看出來(lái)？
明確：不滿意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”（精明能干、陶醉、捷報(bào)、心滿意足等）
“亂數(shù)”：對(duì)乏味生活的不滿和反抗“漏數(shù)”：并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求
這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
工作態(tài)度：敷衍了事 蒙混過(guò)關(guān) ——不滿 反抗 為了生存無(wú)力掙扎
5. 究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的？
明確：故事中過(guò)橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。
（1） 追問(wèn)：為什么？
明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過(guò)橋時(shí)，目送她走過(guò)而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。
（2）從哪些語(yǔ)句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫(xiě)的？
明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調(diào)子也比較歡快。
（3）請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來(lái)體會(huì)主人公的歡樂(lè)。
小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
可是在小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
6. 主任檢查工作時(shí)，我為什么少數(shù)了一個(gè)？
我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去，不應(yīng)該變成空洞的百分比
7．漏數(shù)的姑娘換成別的美好事物可以嗎？另一個(gè)姑娘？馬？
可以，姑娘：象征美好事物、精神寄托
8．我的遭遇是個(gè)別現(xiàn)象嗎？被調(diào)去數(shù)馬車(chē)意味著我的處境的改變嗎？
不是 礦工數(shù)汽車(chē)說(shuō)明問(wèn)題存在的普遍性
在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的
礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
9.“我”無(wú)名無(wú)姓說(shuō)明了說(shuō)明？
微不足道 很多人有這樣的遭遇
三．搖擺手法
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：（1）第一次搖擺：我對(duì)工作的不滿因?yàn)樾膼?ài)的姑娘過(guò)橋而沖淡，卻又在上級(jí)檢查工作時(shí)增強(qiáng)
（2）第二次搖擺：上級(jí)檢查工作時(shí)，我必須掙扎在愛(ài)情和死板的計(jì)數(shù)之間，最后選擇了愛(ài)情
（3）第三次搖擺：我以為會(huì)丟了飯碗之時(shí)，卻意外得到贊揚(yáng)，居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
四．主題歸納
你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？
1.是愛(ài)情么？是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?br /> 明確：小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”
插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么？
與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
2.除此以外，作者還想告訴我們什么呢？
（1）.小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
（2）.要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。
（3）.“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
（4）.從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
（5）.作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小結(jié)：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。
主題：批評(píng)德國(guó)戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷這一問(wèn)題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考
五．拓展思考
1．主人公自身存在什么問(wèn)題？假如他未負(fù)過(guò)傷呢？
心理問(wèn)題 精神創(chuàng)傷 不能融入社會(huì) 自卑 精神扭曲 故意漏數(shù)錯(cuò)數(shù)
2．假如你是主人公的上司，你將為他做些什么？
（1）解決物質(zhì)需要
（2）心理治療、干預(yù) ，使之回歸正常
（3）精神關(guān)懷 文化娛樂(lè)豐富生活 拓展生活空間 相親 關(guān)心終身大事