一、教材與學情分析
從文本來說，《道士塔》是余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》的第一篇，作者對王道士肆意破壞敦煌文物，出賣敦煌文物的經過進行了生動而具體的描述，從而給學生強烈的感召力和震撼力。所以這堂課我選擇了以情入手，感受那場不堪回首的民族文化悲劇。
這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的散文鑒賞能力，所以文句的疏通上應該沒有什么問題，可以在課前完成。而高二學生還普遍缺乏對中國滄桑歷史的的實際體驗，如何讓學生融入到感情強烈的文化氛圍中去探究悲劇的社會根源是我重點思考的問題。
二、指導思想
我運用的教學理念主要是：在三段式教學思想的指導下，在以學生為本的教學原則下，教師成為學生學習的參與者、組織者和引導者，教師搭臺學生唱；培養(yǎng)學生自主研究與合作學習的態(tài)度和能力。
三、學習程序
一）課前預習
結合《學與導》，小組內完成對語音字詞、文學常識等基礎知識的積累，思考教師生成問題并形成文字與組員交流，若有疑問，寫在學生生成問題一欄中。
二）行課
根據三段式教學理論，本課分為創(chuàng)境設問、互動解疑、拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
以視頻導入，了解璀璨的敦煌文化，引發(fā)學生思考敦煌文化為何流失？作者的情感如何？學生通過交流展示，找到作者筆下三種罪人的罪行及評價，并抓住了文中重要語句解讀作者的情感。將作者情感集中于“我好恨”并深刻理解出恨是來自對祖國的熱愛、對中國民族文化的關注。
完成教師生成問題后，學生在預習時產生的疑問，至此提出并及時解決。
為了增強愛國主義教育，在拓展延伸中，特意選取了去年法國拍賣圓明園獸首的新聞事件，同學們能夠各抒己見，教師正確引導：蔡銘超的行為折射出愛國主義精神，最后配樂朗誦艾青的詩《我愛這土地》，勿忘國恥勇擔責任，順利完成情感目標。
四、反思
1、課堂容量大，時間把握不好。
2、教師引導過多。
3、缺少適當的朗讀。

對《道士塔》的評課
本節(jié)課嚴格地按照“三段式有效教學模式”進行教學，體現了新課程理念和新課程教學目標，學習氛圍濃厚，學生學習狀態(tài)很好，學習效果比較理想，實現了本節(jié)課的教學目標。是一節(jié)成功的課，優(yōu)質的課。
首先，課堂前后設計精巧。以視頻《仰望》創(chuàng)境，不僅給學生以視覺震撼，更是一下子將學生帶入祖國文物厚重滄桑之境?？芍幸砸曨l《敦煌遺書》，將學生愛國情愫韻染至一個新的高度。課尾以艾青《我愛這土地》朗讀結束，使學生明白，愛國不僅僅有一顆愛國心，更要有知識和實力。
其次，展示結構化預習成果，目標具體，難度適宜，生生互動充分。此環(huán)節(jié)流程：先學生獨立思考，后小組互動解疑，再三個小組講臺展示，各組以一人語言展示，一人板書展示。臺下學生質疑，該組釋疑，老師精要講解，師生互動。整個課堂動靜適宜，收到了很好的效果。
再次，拓展延伸。由課內到課外。課內以“如何對三個人物的評價”，及“面對敦煌文物流失，作者持何態(tài)度，有何情感”的討論交流，以完成目標之“情感態(tài)度價值觀”；課外以去年法國拍賣圓明園獸首的新聞事件而引發(fā)熱議，使整個課堂氣氛達到高潮，同學們爭先恐后，各抒己見，使整個的教學目標得以實現。
再次，教師素質較好，不僅備課充分而自信而富有激情而從容而美麗，更是很有節(jié)奏地調動學生的情緒，點燃學生的熱情。很成功地完成了教學目標。
此外，讓學生朗讀感悟嫌少，學生獨立思考較少。教師隨機控制課堂的能力需加強。

一、教材與學情分析
從文本來說，《道士塔》是余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》的第一篇，作者對王道士肆意破壞敦煌文物，出賣敦煌文物的經過進行了生動而具體的描述，從而給學生強烈的感召力和震撼力。所以這堂課我選擇了以情入手，感受那場不堪回首的民族文化悲劇。
這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的散文鑒賞能力，所以文句的疏通上應該沒有什么問題，可以在課前完成。而高二學生還普遍缺乏對中國滄桑歷史的的實際體驗，如何讓學生融入到感情強烈的文化氛圍中去探究悲劇的社會根源是我重點思考的問題。
二、指導思想
我運用的教學理念主要是：在三段式教學思想的指導下，在以學生為本的教學原則下，教師成為學生學習的參與者、組織者和引導者，教師搭臺學生唱；培養(yǎng)學生自主研究與合作學習的態(tài)度和能力。
三、學習程序
一）課前預習
結合《學與導》，小組內完成對語音字詞、文學常識等基礎知識的積累，思考教師生成問題并形成文字與組員交流，若有疑問，寫在學生生成問題一欄中。
二）行課
根據三段式教學理論，本課分為創(chuàng)境設問、互動解疑、拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
以視頻導入，了解璀璨的敦煌文化，引發(fā)學生思考敦煌文化為何流失？作者的情感如何？學生通過交流展示，找到作者筆下三種罪人的罪行及評價，并抓住了文中重要語句解讀作者的情感。將作者情感集中于“我好恨”并深刻理解出恨是來自對祖國的熱愛、對中國民族文化的關注。
完成教師生成問題后，學生在預習時產生的疑問，至此提出并及時解決。
為了增強愛國主義教育，在拓展延伸中，特意選取了去年法國拍賣圓明園獸首的新聞事件，同學們能夠各抒己見，教師正確引導：蔡銘超的行為折射出愛國主義精神，最后配樂朗誦艾青的詩《我愛這土地》，勿忘國恥勇擔責任，順利完成情感目標。
四、反思
1、課堂容量大，時間把握不好。
2、教師引導過多。
3、缺少適當的朗讀。

對《道士塔》的評課
本節(jié)課嚴格地按照“三段式有效教學模式”進行教學，體現了新課程理念和新課程教學目標，學習氛圍濃厚，學生學習狀態(tài)很好，學習效果比較理想，實現了本節(jié)課的教學目標。是一節(jié)成功的課，優(yōu)質的課。
首先，課堂前后設計精巧。以視頻《仰望》創(chuàng)境，不僅給學生以視覺震撼，更是一下子將學生帶入祖國文物厚重滄桑之境?？芍幸砸曨l《敦煌遺書》，將學生愛國情愫韻染至一個新的高度。課尾以艾青《我愛這土地》朗讀結束，使學生明白，愛國不僅僅有一顆愛國心，更要有知識和實力。
其次，展示結構化預習成果，目標具體，難度適宜，生生互動充分。此環(huán)節(jié)流程：先學生獨立思考，后小組互動解疑，再三個小組講臺展示，各組以一人語言展示，一人板書展示。臺下學生質疑，該組釋疑，老師精要講解，師生互動。整個課堂動靜適宜，收到了很好的效果。
再次，拓展延伸。由課內到課外。課內以“如何對三個人物的評價”，及“面對敦煌文物流失，作者持何態(tài)度，有何情感”的討論交流，以完成目標之“情感態(tài)度價值觀”；課外以去年法國拍賣圓明園獸首的新聞事件而引發(fā)熱議，使整個課堂氣氛達到高潮，同學們爭先恐后，各抒己見，使整個的教學目標得以實現。
再次，教師素質較好，不僅備課充分而自信而富有激情而從容而美麗，更是很有節(jié)奏地調動學生的情緒，點燃學生的熱情。很成功地完成了教學目標。
此外，讓學生朗讀感悟嫌少，學生獨立思考較少。教師隨機控制課堂的能力需加強。