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        春江花月夜說課稿

        信息發(fā)布者:香草
        開場白:各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。
        一、說教材:
        《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù),也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容,本教材更是一個專題,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”,重在通過對古典詩歌意象的把握,發(fā)揮審美想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
        《春江花月夜》作為單元首篇,最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。本詩是流傳千年的經(jīng)典,被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,是本單元的重點(diǎn)賞析篇目?;谝陨险J(rèn)識,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
        本詩的教學(xué)目標(biāo)是:
        知識目標(biāo):挖掘和把握詩歌的主要意象;
        能力目標(biāo):⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。
           ⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
           ⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
        德育目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
        4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:
        詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對象是中專學(xué)生,他們對古文學(xué)方面的知識不是很深,但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
        二、說教法
        適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
        1、誦讀教學(xué)法
        詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感,有著和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。
        2、討論法。
        語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:"每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
        3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥很必要。
        4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
        三、說學(xué)法
        教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:
        1、聯(lián)想、想象教學(xué)法
        文學(xué)是語言的藝術(shù),用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
        2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
        陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解。”其實(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
        3、意象分析法。
        分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象,如“明月、江水、落花”等,學(xué)生要多品味,要將意象連綴,揣摩、感悟詩情,方能體會詩境之雋永、高妙。
        四、說教學(xué)程序:
        課前準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。
        1.新課導(dǎo)入。
        好的導(dǎo)入,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入,從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然,學(xué)生不感到陌生,還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢?
        2、整體感知.
        這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處.從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識,然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢。
        3、賞析詩歌
        首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念,中專一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美.
        其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去.在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野.鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,用第一人稱改寫這一片段,寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,感受詩歌的情感美。收到很好的效果.
        4.景情理相融的手法
        借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一 ,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
        5、總結(jié)
        小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
        6、布置作業(yè):
        作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較,分析兩首詩的異同。
        張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者,特別是它反映的宇宙意識和人生哲理,更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較,加深對課文內(nèi)容的理解。
        6、關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語,如下圖所示:
        月生——月照——月斜——月落

        我這樣設(shè)計主要是根據(jù)作者的寫作手法
        對于說課中存在的問題和不足,希望各位老師多提意見,給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機(jī)會!我的說課到此結(jié)束!謝謝大家!

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