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以往的教學中，我總是拿起書來對著“習慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應付。在這一課“習慣篇”的教學前，由于新接了一個班級，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學期語感培養(yǎng)的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應該著眼于全冊教學，甚至更遠。正是由于這樣的認識，我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。 為了提高學生的朗讀興趣 ，課堂上我組織學生開展了朗讀比賽。學生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者能熟練流利地朗讀課文，有兩位同學已經(jīng)把《秋游》、《一株紫丁香》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。學生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。 葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！钡拇_，習慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，我也深知：習慣的養(yǎng)成非一日之功，必須在今后的教學中加強引導，精心指導。持之以恒，讓學生真正養(yǎng)成勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀等良好的學習習慣。 | 