各位評委老師好！
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析
結(jié)合學生的實際情況， 為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設(shè)定為：1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結(jié)
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學生利用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推
選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
（設(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識， 提
高學生的口頭表達能力。）
（一）導入新課，激發(fā)興趣
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學生較快地走進文本。
（二）知人論世
本環(huán)節(jié)由學生結(jié)合課前預習任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）
（三）、沉浸文本、整體感悟
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）
（四）、分析意象、品味意境
在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導學生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”？
王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）
（五）、合作交流，探討情感
學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
（六）拓展延伸
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄?！?br /> 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙?秋思》
（設(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）
（七）課堂小結(jié)
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設(shè)計分析
寫景： 首聯(lián)： 風、天、猿 （悲自然之秋）
渚、沙、鳥
頷聯(lián)： 落木
長江
抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）
（設(shè)計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學反思分析
在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進行反思：
1、引領(lǐng)學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調(diào)動學生的學習積
極性。
3、由于學生基礎(chǔ)不一，個別學生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

各位評委老師好！
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析
結(jié)合學生的實際情況， 為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設(shè)定為：1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結(jié)
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學生利用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推
選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
（設(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識， 提
高學生的口頭表達能力。）
（一）導入新課，激發(fā)興趣
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學生較快地走進文本。
（二）知人論世
本環(huán)節(jié)由學生結(jié)合課前預習任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）
（三）、沉浸文本、整體感悟
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
（設(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）
（四）、分析意象、品味意境
在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導學生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”？
王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）
（五）、合作交流，探討情感
學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
（六）拓展延伸
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄?！?br /> 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙?秋思》
（設(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）
（七）課堂小結(jié)
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
學生有感情的誦讀全詩。
（八）、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設(shè)計分析
寫景： 首聯(lián)： 風、天、猿 （悲自然之秋）
渚、沙、鳥
頷聯(lián)： 落木
長江
抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）
（設(shè)計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學反思分析
在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進行反思：
1、引領(lǐng)學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調(diào)動學生的學習積
極性。
3、由于學生基礎(chǔ)不一，個別學生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！