一、說教材
1.文本內(nèi)容：
以江南麗景，反襯思鄉(xiāng)愁苦。
2.教材位置：
人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》
1.有一定的閱讀感受，有一些鑒賞知識(shí)。
2.積累數(shù)量仍然有限，鑒賞能力待提高。
二、說學(xué)情
三、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過課前和課中的學(xué)習(xí)，積累閱讀感受，至少背誦兩首有關(guān)江南的詩詞。
2.在深入的理解與分析中體會(huì)《菩薩蠻》表達(dá)的情感，感悟韋莊詞的特點(diǎn)。
3.在比較閱讀中感受江南詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞思維方式。
四、說教法
1.問題啟發(fā)法
2.創(chuàng)設(shè)情境法
五、說學(xué)法
1.誦讀法
2.活動(dòng)探究法
教師播放視頻激發(fā)興趣：微視頻《夢江南》
學(xué)生小組準(zhǔn)備誦讀資料：搜集、配圖、配樂
教師篩選整合江南詩詞

六、說課前準(zhǔn)備
七、說教學(xué)過程

（一）吟詠營氣氛
（二）歸納明特點(diǎn)
（三）文本細(xì)鑒賞
（四）拓展強(qiáng)能力
（一）吟詠營氣氛
誦讀是誦讀是由詩詞走進(jìn)詩人心靈的必經(jīng)之路。
為詩詞尋找配樂或配圖是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析江南詩詞在內(nèi)容和情感上的共性，并用對(duì)偶句的形式將其概括在黑板上以供大家交流。
（二）歸納明特點(diǎn)
教師示范：江南景如畫，游人夢瀠洄。 水波蕩漾醉江南，煙雨朦朧憶蘇杭。
春風(fēng)春雨春柳飾春光，江花江水江月醉江南。
風(fēng)景的秀麗迷人
女子的貌美溫婉
生活的閑適愜意
以樂寫樂，贊江南之美 如《憶江南》
以樂寫哀，抒內(nèi)心幽情 如《一剪梅》
（二）歸納明特點(diǎn)
內(nèi)容
抒情
1.初讀感知，緣景明情
教師問題啟發(fā)
學(xué)生自由誦讀，緣景明情。
三、文本細(xì)鑒賞
2.深入鑒賞，知人論世

課堂辯論
表達(dá)對(duì)江南的眷戀
表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念

VS
教師問題啟發(fā)：
這首詞在抒情上是否符合江南詩詞的特點(diǎn)呢？
知人論世
2.深入鑒賞，知人論世
韋莊，字端己，五代前蜀文人。
45歲時(shí)，在長安應(yīng)舉，因黃巢起義身陷戰(zhàn)亂，困于長安三年。
48歲離開長安，避亂洛陽，后因洛陽戰(zhàn)亂攜家遷至江南避難。避居江南十年，本詞就是他避亂江南時(shí)期所作。
72歲因勸諫有功，被前蜀皇帝王建任命為宰相。
75歲卒于成都。
韋端己詞，似直而紆，似達(dá)而郁，最為詞中勝境。
——陳廷焯《白雨齋詞話》
四、文本細(xì)鑒賞
1.初讀感知，緣景明情
2.深入鑒賞，知人論世
3.整合認(rèn)知，吟詠詩韻
五、拓展強(qiáng)能力
任選一首江南詩詞，至少運(yùn)用緣景明情和知人論世中的一種方法，為所選詩詞寫一段鑒賞文字。
夢江南 李煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L(fēng)。
武陵春?春晚 李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。


1.結(jié)合本課對(duì)于江南詩詞的理解，賞析張若虛《春江花月夜》。
2.嘗試運(yùn)用本課所運(yùn)用的鑒賞方法，談?wù)勅〔娜钡脑娫~中的共性。

作業(yè)延伸：
江南，中國文人永遠(yuǎn)的精神家園。
《菩薩蠻》
江南詩詞
吟詠詩韻
緣景明情
知人論世
菩薩蠻 韋莊
烏魯木齊市第八中學(xué) 宋孟花

一、說教材
1.文本內(nèi)容：
以江南麗景，反襯思鄉(xiāng)愁苦。
2.教材位置：
人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》
1.有一定的閱讀感受，有一些鑒賞知識(shí)。
2.積累數(shù)量仍然有限，鑒賞能力待提高。
二、說學(xué)情
三、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過課前和課中的學(xué)習(xí)，積累閱讀感受，至少背誦兩首有關(guān)江南的詩詞。
2.在深入的理解與分析中體會(huì)《菩薩蠻》表達(dá)的情感，感悟韋莊詞的特點(diǎn)。
3.在比較閱讀中感受江南詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞思維方式。
四、說教法
1.問題啟發(fā)法
2.創(chuàng)設(shè)情境法
五、說學(xué)法
1.誦讀法
2.活動(dòng)探究法
教師播放視頻激發(fā)興趣：微視頻《夢江南》
學(xué)生小組準(zhǔn)備誦讀資料：搜集、配圖、配樂
教師篩選整合江南詩詞

六、說課前準(zhǔn)備
七、說教學(xué)過程

（一）吟詠營氣氛
（二）歸納明特點(diǎn)
（三）文本細(xì)鑒賞
（四）拓展強(qiáng)能力
（一）吟詠營氣氛
誦讀是誦讀是由詩詞走進(jìn)詩人心靈的必經(jīng)之路。
為詩詞尋找配樂或配圖是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析江南詩詞在內(nèi)容和情感上的共性，并用對(duì)偶句的形式將其概括在黑板上以供大家交流。
（二）歸納明特點(diǎn)
教師示范：江南景如畫，游人夢瀠洄。 水波蕩漾醉江南，煙雨朦朧憶蘇杭。
春風(fēng)春雨春柳飾春光，江花江水江月醉江南。
風(fēng)景的秀麗迷人
女子的貌美溫婉
生活的閑適愜意
以樂寫樂，贊江南之美 如《憶江南》
以樂寫哀，抒內(nèi)心幽情 如《一剪梅》
（二）歸納明特點(diǎn)
內(nèi)容
抒情
1.初讀感知，緣景明情
教師問題啟發(fā)
學(xué)生自由誦讀，緣景明情。
三、文本細(xì)鑒賞
2.深入鑒賞，知人論世

課堂辯論
表達(dá)對(duì)江南的眷戀
表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念

VS
教師問題啟發(fā)：
這首詞在抒情上是否符合江南詩詞的特點(diǎn)呢？
知人論世
2.深入鑒賞，知人論世
韋莊，字端己，五代前蜀文人。
45歲時(shí)，在長安應(yīng)舉，因黃巢起義身陷戰(zhàn)亂，困于長安三年。
48歲離開長安，避亂洛陽，后因洛陽戰(zhàn)亂攜家遷至江南避難。避居江南十年，本詞就是他避亂江南時(shí)期所作。
72歲因勸諫有功，被前蜀皇帝王建任命為宰相。
75歲卒于成都。
韋端己詞，似直而紆，似達(dá)而郁，最為詞中勝境。
——陳廷焯《白雨齋詞話》
四、文本細(xì)鑒賞
1.初讀感知，緣景明情
2.深入鑒賞，知人論世
3.整合認(rèn)知，吟詠詩韻
五、拓展強(qiáng)能力
任選一首江南詩詞，至少運(yùn)用緣景明情和知人論世中的一種方法，為所選詩詞寫一段鑒賞文字。
夢江南 李煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L(fēng)。
武陵春?春晚 李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。


1.結(jié)合本課對(duì)于江南詩詞的理解，賞析張若虛《春江花月夜》。
2.嘗試運(yùn)用本課所運(yùn)用的鑒賞方法，談?wù)勅〔娜钡脑娫~中的共性。

作業(yè)延伸：
江南，中國文人永遠(yuǎn)的精神家園。
《菩薩蠻》
江南詩詞
吟詠詩韻
緣景明情
知人論世
菩薩蠻 韋莊
烏魯木齊市第八中學(xué) 宋孟花