【聽課評課記錄】
一、導(dǎo)入，大家一起回憶上節(jié)課看的電影的內(nèi)容，并以黃磊的歌《等等等》作為配樂：
評：在輕松的氛圍中直接入題，背景音樂也與本文淡淡的憂郁色彩相契合
二、師生研讀課文
1．如果用一個字來概括《邊城》的內(nèi)容，你認為哪個字比較好？
等，哀，悲，念，忘 情
（小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點撥）
2．如果用一個字或詞語來概括邊城的特點，你會用什么字或詞語？
（小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點撥）
【評：有限時間討論、學(xué)生補充發(fā)言、看書思考、當(dāng)堂提問點撥等等，雖然沒有利用多媒體的教學(xué)手段，但絲毫沒有影響到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的這一主題。需要強調(diào)的是，吳靜老師將學(xué)生作為主體這一根本原則從頭至尾貫穿始終，真正做到了學(xué)生的全程參與、全身投入。】
3.請你任選小說中一個人物，以他或她的口吻簡說這個故事。比如翠翠，爺爺，儺送，天保，順順等。
【評：這種方式能讓學(xué)生迅速進入情境，既瀏覽全文，又關(guān)注細節(jié)。既承接了前兩個問題的提問，又自然的過渡到后面的發(fā)問?！?br /> 三、分析文章主題
1.全文充滿了人與人之間的濃濃的愛，請問這愛的內(nèi)涵是什么呢？
詳細分析翠翠和祖父的祖孫情，翠翠和儺送的愛情，天保對翠翠的單戀，天保和儺送的手足情，小鎮(zhèn)百姓的鄉(xiāng)親鄰里情。
2.請分析人物的性格特點
【評：抓住文中重點作深入理解，指導(dǎo)學(xué)生分析具體的事件，通過對人物的心理動作細節(jié)描寫的分析來體會人物豐富的內(nèi)心世界，正是考綱中要求學(xué)生掌握的小說閱讀的方法】
【總評】
整節(jié)課，吳靜老師都落實了新課程改革的理念，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)興趣
本課是必修5小說單元的第三課。要求學(xué)生把握小說的主題和情節(jié)。即理解作品蘊含的感情，要從人物情節(jié)環(huán)境三方面分析作者的意圖。吳靜老師引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強提取信息點概括信息點的能力。
二、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，吳靜老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【聽課評課記錄】
一、導(dǎo)入，大家一起回憶上節(jié)課看的電影的內(nèi)容，并以黃磊的歌《等等等》作為配樂：
評：在輕松的氛圍中直接入題，背景音樂也與本文淡淡的憂郁色彩相契合
二、師生研讀課文
1．如果用一個字來概括《邊城》的內(nèi)容，你認為哪個字比較好？
等，哀，悲，念，忘 情
（小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點撥）
2．如果用一個字或詞語來概括邊城的特點，你會用什么字或詞語？
（小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點撥）
【評：有限時間討論、學(xué)生補充發(fā)言、看書思考、當(dāng)堂提問點撥等等，雖然沒有利用多媒體的教學(xué)手段，但絲毫沒有影響到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的這一主題。需要強調(diào)的是，吳靜老師將學(xué)生作為主體這一根本原則從頭至尾貫穿始終，真正做到了學(xué)生的全程參與、全身投入。】
3.請你任選小說中一個人物，以他或她的口吻簡說這個故事。比如翠翠，爺爺，儺送，天保，順順等。
【評：這種方式能讓學(xué)生迅速進入情境，既瀏覽全文，又關(guān)注細節(jié)。既承接了前兩個問題的提問，又自然的過渡到后面的發(fā)問?！?br /> 三、分析文章主題
1.全文充滿了人與人之間的濃濃的愛，請問這愛的內(nèi)涵是什么呢？
詳細分析翠翠和祖父的祖孫情，翠翠和儺送的愛情，天保對翠翠的單戀，天保和儺送的手足情，小鎮(zhèn)百姓的鄉(xiāng)親鄰里情。
2.請分析人物的性格特點
【評：抓住文中重點作深入理解，指導(dǎo)學(xué)生分析具體的事件，通過對人物的心理動作細節(jié)描寫的分析來體會人物豐富的內(nèi)心世界，正是考綱中要求學(xué)生掌握的小說閱讀的方法】
【總評】
整節(jié)課，吳靜老師都落實了新課程改革的理念，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)興趣
本課是必修5小說單元的第三課。要求學(xué)生把握小說的主題和情節(jié)。即理解作品蘊含的感情，要從人物情節(jié)環(huán)境三方面分析作者的意圖。吳靜老師引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強提取信息點概括信息點的能力。
二、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，吳靜老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。