教材分析：
這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能，通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。本課教學(xué)的重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。引導(dǎo)學(xué)生理解曹操之“憂”，在于生命短暫，在于功業(yè)未就，在于對人才的渴望而難得，而不是一般意義上的“憂”；讓學(xué)生在遷移閱讀詩歌《蒿里行》和《龜雖壽》了解個性獨特的詩人曹操。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不久，對詩歌、詩歌意象、詩歌的表現(xiàn)手法等專用名詞還比較陌生，理解、掌握上還存在較大的困難。教學(xué)時應(yīng)盡量立足學(xué)生的實際，注意詩歌知識講解的透徹，以及多角度思考問題的思維方式的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分析曹操的“憂”的內(nèi)涵，感受曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
2、反復(fù)誦讀，有感情、有節(jié)奏地朗讀達(dá)到背誦的程度。
3、體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)重點：
1、理解《短歌行》中表達(dá)的作者的人生感受及求賢若渴的政治情懷。
2、反復(fù)誦讀，體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。
教學(xué)難點：
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2、運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。
3、《短歌行》的情感表露。體會曹操對“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來的積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：
1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
三國時代，是一個政權(quán)交替、社會動亂的時代，更是一個英雄輩出的時代。在那個時代，群雄角逐的一個顯著特色就是人才的較量，每一個強(qiáng)大的政治軍事集團(tuán)的崛起無不以優(yōu)秀人才為后盾，比如蜀國的劉備文有諸葛孔明，武有關(guān)羽、張飛、趙云為首的“五虎上將”，劉備說“吾有孔明，如魚之有水”，吳國的孫權(quán)“文有張昭，武有周瑜”，曹魏的曹操手下更是不乏文臣武將。如果沒有人才優(yōu)勢，也就無所謂事業(yè)上的成功，曹操對此深有體會：“吾起義兵誅暴亂，于今十九年，所征必克，豈吾功哉？乃賢士大夫之力也?！保ㄍ希?在他的詩歌作品中也表現(xiàn)出對人才的強(qiáng)烈的渴慕之情。今天我們就來學(xué)習(xí)曹操的一首代表作品《短歌行》。
二、詩人曹操
（初中學(xué)習(xí)過曹操的《觀滄?！?，對文學(xué)史上的曹操有一定地了解，請同學(xué)介紹、總結(jié)）
1、曹操（155—220），字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳縣）人。三國魏杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人。年二十舉孝廉，征拜為議郎。先后起兵鎮(zhèn)壓黃巾軍和討伐董卓，建安元年迎漢獻(xiàn)帝建都許昌。后消滅袁紹勢力，統(tǒng)一了中國北方。建安十三年（208）進(jìn)位丞相，后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊為魏武帝。現(xiàn)存其創(chuàng)作的樂府詩20余首，較完整的散文40多篇。其詩內(nèi)容深沉，氣魄宏偉，慷慨悲壯，開啟并代表了文學(xué)史上的“建安風(fēng)骨”的特色。
A政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。
B軍事家（統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方
C文學(xué)成就(“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖)：《蒿里行》、《觀滄?！?、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》
2、建安風(fēng)骨：建安（東漢末年年號）詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。建安文學(xué)在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。這一獨特的風(fēng)格使得它被后世稱為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”，在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了重要影響。
3、在古代帝王中，兼有文采武功的人也有一些，但像曹操這樣在政治、軍事，文學(xué)諸方面皆為一流則為僅見。所以毛澤東說，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；成吉思汗，只識彎弓射大雕。”輕輕幾筆，便把歷史上的馬上天子蕩過去了。南唐李后主算是有藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)作才能的一代詞家，但嚴(yán)格說來算不上政治家，既無開疆拓土的寸功，連守住父業(yè)也不能。對此，毛澤東在1957年4月的一次談話中說他，雖“多才多藝，但不抓政治，終于亡國”。數(shù)來數(shù)去，曹操是毛澤東格外看重的。1954年夏在北戴河，毛澤東還對工作人員說：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”毛澤東很愛讀曹操的詩。在毛澤東故居藏書里四種版本的《古詩源》和一本《魏武帝、魏文帝詩注》中，曹操的《短歌行》、《觀滄?！?、《土不同》、《龜雖壽》、《薤露》、《蒿里行》、《苦寒行》、《卻東西門行》等詩，毛澤東都多次圖畫過。
1954年7月23日，毛澤東醞釀創(chuàng)作了他的名篇《浪淘沙.北戴河》：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打漁船，一片汪洋都不見。知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是。換了人間?！边@首詞觸景生情，壯歌抒懷，緬懷千古雄杰，追步雄豪詩風(fēng)而又超越之。其中，“蕭瑟秋風(fēng)”一句是由曹操《觀滄?！分小扒镲L(fēng)蕭瑟”點化而來。
四、朗誦詩歌
1、自由朗讀詩歌，注意結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀詩歌，教師適當(dāng)訂正重點字詞的讀音。
3、讀出情感：如何去解讀一首詩歌？
方法指導(dǎo)：
步驟1、找出詩歌中感情色彩最濃的字眼，緊緊抓?。　跋?、怒、哀、樂、悲、恐、驚”等很多很多
例如：“憂”字“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康“、”明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?br /> 問：那么這首詩歌是不是就應(yīng)該讀的悲悲切切、愁緒滿懷呢？
明確：不是，還應(yīng)結(jié)合詩人身份、地位、性格，以及結(jié)合具體的詩句來分析。
步驟2、揣測詩歌大致表達(dá)的情感，或者抒發(fā)的志向！
①學(xué)生活動：給大家2-3分鐘時間，結(jié)合課下注釋分析詩歌表達(dá)了詩人曹操怎樣的情感，或抒發(fā)了他怎樣的志向？強(qiáng)調(diào)必須緊緊具體的詩句來分析。
提示：1、憂思難忘之“憂”，從何來？ 人生苦短 杜康
2、憂從中來之“憂”從何來？ 賢才難得 賢才
3、需要賢才做什么呢？ 功業(yè)未就 建功立業(yè)
明確：全詩表達(dá)了曹操
（1）慨嘆人生的短暫—“譬如朝露，去日苦多”
（2）慨嘆人才難得，對人才的渴慕—“青青紫襟，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！薄懊髅魅缭?，何時可掇？”
（3）慨嘆功業(yè)未成?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”
所以，全詩的情感基調(diào)是：悲壯、慷慨激昂（既有人生短暫、功業(yè)至今未成的“憂思”，但又不失一代君王、豪杰的霸氣，顯得“悲而不傷，豪情滿懷”）
②學(xué)生活動：學(xué)生自讀，品味情感；請2名同學(xué)朗讀，注意情感，并加以點評；聽朗誦帶，把握情感。
3、整體回顧，聯(lián)系比較理解。
詩歌精短，故每一句對于感情抒發(fā)十分必要，分析它所起的作用（對于詩歌的抒情）！
學(xué)生活動：剛才我們已經(jīng)把一些主要詩句分析了，通過具體詩句的分析得出詩人曹操在詩歌中表達(dá)的三種“憂思”。剩下的一些語句，給大家1分鐘時間自己學(xué)習(xí)掌握。有不懂的語句劃下來，請其他同學(xué)答疑。注意重點分析該語句對詩人抒發(fā)情感的作用。
五、合作學(xué)習(xí)
①學(xué)生活動：就曹操在詩歌中表達(dá)的憂思，你感觸最深的是哪一個，為什么？
提示：寫作背景
建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》
設(shè)計意圖：主要目的在于加深學(xué)生對曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志和偉大抱負(fù)。
②小組討論：曹操的這三點“憂思”有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
結(jié)論：人生為何苦短？因為功業(yè)未就。功業(yè)因何未就？賢才難得！詩人通過抒發(fā)憂思，同時試圖排解，但是憂思不能排解的反復(fù)，最終歸結(jié)到賢才難得！
詩人在詩中感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
通過本詩的理解，我們了解了曹操在感嘆人生苦短之后，向世人表明他憂愁的是招納賢才以實現(xiàn)建功立業(yè)之志，同時也表明了想以禮遇賢才、廣集賢才、誠意待才之舉來求取天下賢士的心聲。詩里行間滲透著一種真誠感人的力量。
從中我們可以看出曹操對“人才”的渴慕之情，也可想到人才對一個團(tuán)隊、集體，甚至一個國家的重要性。
③思想拓展：我們剛剛學(xué)習(xí)了屈原的《離騷》，感受了屈原的懷才不遇，和他美好的“明君賢臣”政治理想，實際上在古代社會有許許多多像屈原這樣“滿腹理想抱負(fù)，但懷才不遇、壯志難酬”的有志之士；今天我們通過《短歌行》的學(xué)習(xí)，又看到一代領(lǐng)袖曹操對人才的渴慕之情，可見“千里馬”與“伯樂“的關(guān)系是相對的。放眼當(dāng)今時代，是人才競爭的時代，是人盡其能的時代。曹操的求賢觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？（不妨設(shè)想一下，如果你是領(lǐng)導(dǎo)，你希望擁有什么類型的人才？如果你是人才，你又希望你“伯樂”具備哪些優(yōu)秀素養(yǎng)？）寫一段文字表達(dá)你的看法。
六、布置作業(yè)： 1、當(dāng)堂背誦詩歌。
七、板書

教后反思：

教材分析：
這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能，通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。本課教學(xué)的重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。引導(dǎo)學(xué)生理解曹操之“憂”，在于生命短暫，在于功業(yè)未就，在于對人才的渴望而難得，而不是一般意義上的“憂”；讓學(xué)生在遷移閱讀詩歌《蒿里行》和《龜雖壽》了解個性獨特的詩人曹操。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不久，對詩歌、詩歌意象、詩歌的表現(xiàn)手法等專用名詞還比較陌生，理解、掌握上還存在較大的困難。教學(xué)時應(yīng)盡量立足學(xué)生的實際，注意詩歌知識講解的透徹，以及多角度思考問題的思維方式的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分析曹操的“憂”的內(nèi)涵，感受曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
2、反復(fù)誦讀，有感情、有節(jié)奏地朗讀達(dá)到背誦的程度。
3、體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)重點：
1、理解《短歌行》中表達(dá)的作者的人生感受及求賢若渴的政治情懷。
2、反復(fù)誦讀，體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。
教學(xué)難點：
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2、運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。
3、《短歌行》的情感表露。體會曹操對“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來的積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：
1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
三國時代，是一個政權(quán)交替、社會動亂的時代，更是一個英雄輩出的時代。在那個時代，群雄角逐的一個顯著特色就是人才的較量，每一個強(qiáng)大的政治軍事集團(tuán)的崛起無不以優(yōu)秀人才為后盾，比如蜀國的劉備文有諸葛孔明，武有關(guān)羽、張飛、趙云為首的“五虎上將”，劉備說“吾有孔明，如魚之有水”，吳國的孫權(quán)“文有張昭，武有周瑜”，曹魏的曹操手下更是不乏文臣武將。如果沒有人才優(yōu)勢，也就無所謂事業(yè)上的成功，曹操對此深有體會：“吾起義兵誅暴亂，于今十九年，所征必克，豈吾功哉？乃賢士大夫之力也?！保ㄍ希?在他的詩歌作品中也表現(xiàn)出對人才的強(qiáng)烈的渴慕之情。今天我們就來學(xué)習(xí)曹操的一首代表作品《短歌行》。
二、詩人曹操
（初中學(xué)習(xí)過曹操的《觀滄?！?，對文學(xué)史上的曹操有一定地了解，請同學(xué)介紹、總結(jié)）
1、曹操（155—220），字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳縣）人。三國魏杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人。年二十舉孝廉，征拜為議郎。先后起兵鎮(zhèn)壓黃巾軍和討伐董卓，建安元年迎漢獻(xiàn)帝建都許昌。后消滅袁紹勢力，統(tǒng)一了中國北方。建安十三年（208）進(jìn)位丞相，后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊為魏武帝。現(xiàn)存其創(chuàng)作的樂府詩20余首，較完整的散文40多篇。其詩內(nèi)容深沉，氣魄宏偉，慷慨悲壯，開啟并代表了文學(xué)史上的“建安風(fēng)骨”的特色。
A政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。
B軍事家（統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方
C文學(xué)成就(“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖)：《蒿里行》、《觀滄?！?、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》
2、建安風(fēng)骨：建安（東漢末年年號）詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。建安文學(xué)在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。這一獨特的風(fēng)格使得它被后世稱為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”，在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了重要影響。
3、在古代帝王中，兼有文采武功的人也有一些，但像曹操這樣在政治、軍事，文學(xué)諸方面皆為一流則為僅見。所以毛澤東說，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；成吉思汗，只識彎弓射大雕。”輕輕幾筆，便把歷史上的馬上天子蕩過去了。南唐李后主算是有藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)作才能的一代詞家，但嚴(yán)格說來算不上政治家，既無開疆拓土的寸功，連守住父業(yè)也不能。對此，毛澤東在1957年4月的一次談話中說他，雖“多才多藝，但不抓政治，終于亡國”。數(shù)來數(shù)去，曹操是毛澤東格外看重的。1954年夏在北戴河，毛澤東還對工作人員說：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”毛澤東很愛讀曹操的詩。在毛澤東故居藏書里四種版本的《古詩源》和一本《魏武帝、魏文帝詩注》中，曹操的《短歌行》、《觀滄?！?、《土不同》、《龜雖壽》、《薤露》、《蒿里行》、《苦寒行》、《卻東西門行》等詩，毛澤東都多次圖畫過。
1954年7月23日，毛澤東醞釀創(chuàng)作了他的名篇《浪淘沙.北戴河》：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打漁船，一片汪洋都不見。知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是。換了人間?！边@首詞觸景生情，壯歌抒懷，緬懷千古雄杰，追步雄豪詩風(fēng)而又超越之。其中，“蕭瑟秋風(fēng)”一句是由曹操《觀滄?！分小扒镲L(fēng)蕭瑟”點化而來。
四、朗誦詩歌
1、自由朗讀詩歌，注意結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀詩歌，教師適當(dāng)訂正重點字詞的讀音。
3、讀出情感：如何去解讀一首詩歌？
方法指導(dǎo)：
步驟1、找出詩歌中感情色彩最濃的字眼，緊緊抓?。　跋?、怒、哀、樂、悲、恐、驚”等很多很多
例如：“憂”字“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康“、”明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?br /> 問：那么這首詩歌是不是就應(yīng)該讀的悲悲切切、愁緒滿懷呢？
明確：不是，還應(yīng)結(jié)合詩人身份、地位、性格，以及結(jié)合具體的詩句來分析。
步驟2、揣測詩歌大致表達(dá)的情感，或者抒發(fā)的志向！
①學(xué)生活動：給大家2-3分鐘時間，結(jié)合課下注釋分析詩歌表達(dá)了詩人曹操怎樣的情感，或抒發(fā)了他怎樣的志向？強(qiáng)調(diào)必須緊緊具體的詩句來分析。
提示：1、憂思難忘之“憂”，從何來？ 人生苦短 杜康
2、憂從中來之“憂”從何來？ 賢才難得 賢才
3、需要賢才做什么呢？ 功業(yè)未就 建功立業(yè)
明確：全詩表達(dá)了曹操
（1）慨嘆人生的短暫—“譬如朝露，去日苦多”
（2）慨嘆人才難得，對人才的渴慕—“青青紫襟，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！薄懊髅魅缭?，何時可掇？”
（3）慨嘆功業(yè)未成?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”
所以，全詩的情感基調(diào)是：悲壯、慷慨激昂（既有人生短暫、功業(yè)至今未成的“憂思”，但又不失一代君王、豪杰的霸氣，顯得“悲而不傷，豪情滿懷”）
②學(xué)生活動：學(xué)生自讀，品味情感；請2名同學(xué)朗讀，注意情感，并加以點評；聽朗誦帶，把握情感。
3、整體回顧，聯(lián)系比較理解。
詩歌精短，故每一句對于感情抒發(fā)十分必要，分析它所起的作用（對于詩歌的抒情）！
學(xué)生活動：剛才我們已經(jīng)把一些主要詩句分析了，通過具體詩句的分析得出詩人曹操在詩歌中表達(dá)的三種“憂思”。剩下的一些語句，給大家1分鐘時間自己學(xué)習(xí)掌握。有不懂的語句劃下來，請其他同學(xué)答疑。注意重點分析該語句對詩人抒發(fā)情感的作用。
五、合作學(xué)習(xí)
①學(xué)生活動：就曹操在詩歌中表達(dá)的憂思，你感觸最深的是哪一個，為什么？
提示：寫作背景
建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》
設(shè)計意圖：主要目的在于加深學(xué)生對曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志和偉大抱負(fù)。
②小組討論：曹操的這三點“憂思”有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
結(jié)論：人生為何苦短？因為功業(yè)未就。功業(yè)因何未就？賢才難得！詩人通過抒發(fā)憂思，同時試圖排解，但是憂思不能排解的反復(fù)，最終歸結(jié)到賢才難得！
詩人在詩中感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
通過本詩的理解，我們了解了曹操在感嘆人生苦短之后，向世人表明他憂愁的是招納賢才以實現(xiàn)建功立業(yè)之志，同時也表明了想以禮遇賢才、廣集賢才、誠意待才之舉來求取天下賢士的心聲。詩里行間滲透著一種真誠感人的力量。
從中我們可以看出曹操對“人才”的渴慕之情，也可想到人才對一個團(tuán)隊、集體，甚至一個國家的重要性。
③思想拓展：我們剛剛學(xué)習(xí)了屈原的《離騷》，感受了屈原的懷才不遇，和他美好的“明君賢臣”政治理想，實際上在古代社會有許許多多像屈原這樣“滿腹理想抱負(fù)，但懷才不遇、壯志難酬”的有志之士；今天我們通過《短歌行》的學(xué)習(xí)，又看到一代領(lǐng)袖曹操對人才的渴慕之情，可見“千里馬”與“伯樂“的關(guān)系是相對的。放眼當(dāng)今時代，是人才競爭的時代，是人盡其能的時代。曹操的求賢觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？（不妨設(shè)想一下，如果你是領(lǐng)導(dǎo)，你希望擁有什么類型的人才？如果你是人才，你又希望你“伯樂”具備哪些優(yōu)秀素養(yǎng)？）寫一段文字表達(dá)你的看法。
六、布置作業(yè)： 1、當(dāng)堂背誦詩歌。
七、板書

教后反思：