國(guó)慶過(guò)后，第一次作文批改完，頓覺問(wèn)題嚴(yán)重。我認(rèn)為高一新生作文訓(xùn)練應(yīng)該著重于文本。第一單元是感受與思考，就大膽上了這一課。
從構(gòu)思說(shuō)：通過(guò)國(guó)歌（升旗儀式）體現(xiàn)時(shí)代感。再通過(guò)一個(gè)黑人兒童的手和小學(xué)二年級(jí)
同學(xué)的那雙腳（五指裸露）這兩幅畫面的展現(xiàn)，讓學(xué)生深受感染。再導(dǎo)入思考的幾種方法的
討論。最后，拓展訓(xùn)練。我手寫我心（寫出三種自己最珍貴的東西，通過(guò)一次面臨災(zāi)難放棄
一種，再次面臨災(zāi)難有放棄一種的這種過(guò)程），寫下這一過(guò)程的感受和思考。從學(xué)生情況看，這一題目是新穎的。教學(xué)過(guò)程是清晰的，應(yīng)該說(shuō)搭好了創(chuàng)境設(shè)問(wèn)---互動(dòng)設(shè)疑---拓展訓(xùn)練三
段式模式。
不足之處：互動(dòng)釋疑略顯單薄。學(xué)生展示成果之后沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。在寫作時(shí)，應(yīng)該要求三種
思考方法學(xué)生至少運(yùn)用一種。
另外，當(dāng)話題作文走向衰亡時(shí)，學(xué)生作文的這種訓(xùn)練方式這只是一次嘗試。希望各位同仁多多指教。
謝謝了。
高一作文評(píng)課：
首先，從整體上看：
張老師上作文訓(xùn)練課的勇氣可嘉，這是她對(duì)作文訓(xùn)練序列化的一個(gè)思考。說(shuō)明張老師鉆研教材是很透的。從設(shè)計(jì)上看，她先引發(fā)學(xué)生感受，再引導(dǎo)學(xué)生深入生活，上學(xué)生能真正地從內(nèi)心出發(fā)，得到一種真實(shí)的體驗(yàn)。過(guò)渡語(yǔ)很精彩，優(yōu)美的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從畫面到音樂(lè)，從老師的語(yǔ)言到給學(xué)生的營(yíng)造的氛圍，張老師都是精心設(shè)計(jì)的。
其次，從整節(jié)課的流程上看：
張老師以全班同學(xué)齊唱國(guó)歌創(chuàng)設(shè)情境，然后立即設(shè)問(wèn)：“為什么在不同的場(chǎng)合我們會(huì)有不同的感受”。馬上引入到本課的主題上來(lái)——那就是感受與深入思考不同。
圖片的展示與學(xué)生的合作討論是本課第一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的感受是深刻的，有的學(xué)生的發(fā)言是震撼人心的，如有學(xué)生說(shuō)：“就是這一雙腳能走出中國(guó)的未來(lái)！”不經(jīng)意間又從情感上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
有了感性的生活，我們必須要給予學(xué)生一定的寫作方法。于是張老師利用教材中的短文，讓學(xué)生明白感受生活，深入思考生活能夠采用由此及彼、由表及里、由個(gè)別到一般的方法。
最后在拓展訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了本課的第二個(gè)高潮。要求學(xué)生先選擇自己最珍貴的三種東西，再分別舍棄兩者，這種過(guò)程寫一段文字。學(xué)生是在內(nèi)心經(jīng)過(guò)深入思考，以平時(shí)的感受為基礎(chǔ)，寫出了自己在那一時(shí)刻的獨(dú)特的體驗(yàn)，這就達(dá)到了本節(jié)課感受與思考的教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課一氣呵成。在作文課中體現(xiàn)了“三段式”教學(xué)模式的三個(gè)步驟。
值得商榷的是：中間在講方法的時(shí)候，比較抽象，如果再結(jié)合一些事例給學(xué)生講可能效果更好。最后學(xué)生的發(fā)言展示，教師還應(yīng)作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，在思想傾向和價(jià)值觀上應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)。

國(guó)慶過(guò)后，第一次作文批改完，頓覺問(wèn)題嚴(yán)重。我認(rèn)為高一新生作文訓(xùn)練應(yīng)該著重于文本。第一單元是感受與思考，就大膽上了這一課。
從構(gòu)思說(shuō)：通過(guò)國(guó)歌（升旗儀式）體現(xiàn)時(shí)代感。再通過(guò)一個(gè)黑人兒童的手和小學(xué)二年級(jí)
同學(xué)的那雙腳（五指裸露）這兩幅畫面的展現(xiàn)，讓學(xué)生深受感染。再導(dǎo)入思考的幾種方法的
討論。最后，拓展訓(xùn)練。我手寫我心（寫出三種自己最珍貴的東西，通過(guò)一次面臨災(zāi)難放棄
一種，再次面臨災(zāi)難有放棄一種的這種過(guò)程），寫下這一過(guò)程的感受和思考。從學(xué)生情況看，這一題目是新穎的。教學(xué)過(guò)程是清晰的，應(yīng)該說(shuō)搭好了創(chuàng)境設(shè)問(wèn)---互動(dòng)設(shè)疑---拓展訓(xùn)練三
段式模式。
不足之處：互動(dòng)釋疑略顯單薄。學(xué)生展示成果之后沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。在寫作時(shí)，應(yīng)該要求三種
思考方法學(xué)生至少運(yùn)用一種。
另外，當(dāng)話題作文走向衰亡時(shí)，學(xué)生作文的這種訓(xùn)練方式這只是一次嘗試。希望各位同仁多多指教。
謝謝了。
高一作文評(píng)課：
首先，從整體上看：
張老師上作文訓(xùn)練課的勇氣可嘉，這是她對(duì)作文訓(xùn)練序列化的一個(gè)思考。說(shuō)明張老師鉆研教材是很透的。從設(shè)計(jì)上看，她先引發(fā)學(xué)生感受，再引導(dǎo)學(xué)生深入生活，上學(xué)生能真正地從內(nèi)心出發(fā)，得到一種真實(shí)的體驗(yàn)。過(guò)渡語(yǔ)很精彩，優(yōu)美的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從畫面到音樂(lè)，從老師的語(yǔ)言到給學(xué)生的營(yíng)造的氛圍，張老師都是精心設(shè)計(jì)的。
其次，從整節(jié)課的流程上看：
張老師以全班同學(xué)齊唱國(guó)歌創(chuàng)設(shè)情境，然后立即設(shè)問(wèn)：“為什么在不同的場(chǎng)合我們會(huì)有不同的感受”。馬上引入到本課的主題上來(lái)——那就是感受與深入思考不同。
圖片的展示與學(xué)生的合作討論是本課第一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的感受是深刻的，有的學(xué)生的發(fā)言是震撼人心的，如有學(xué)生說(shuō)：“就是這一雙腳能走出中國(guó)的未來(lái)！”不經(jīng)意間又從情感上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
有了感性的生活，我們必須要給予學(xué)生一定的寫作方法。于是張老師利用教材中的短文，讓學(xué)生明白感受生活，深入思考生活能夠采用由此及彼、由表及里、由個(gè)別到一般的方法。
最后在拓展訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了本課的第二個(gè)高潮。要求學(xué)生先選擇自己最珍貴的三種東西，再分別舍棄兩者，這種過(guò)程寫一段文字。學(xué)生是在內(nèi)心經(jīng)過(guò)深入思考，以平時(shí)的感受為基礎(chǔ)，寫出了自己在那一時(shí)刻的獨(dú)特的體驗(yàn)，這就達(dá)到了本節(jié)課感受與思考的教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課一氣呵成。在作文課中體現(xiàn)了“三段式”教學(xué)模式的三個(gè)步驟。
值得商榷的是：中間在講方法的時(shí)候，比較抽象，如果再結(jié)合一些事例給學(xué)生講可能效果更好。最后學(xué)生的發(fā)言展示，教師還應(yīng)作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，在思想傾向和價(jià)值觀上應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)。