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        尋找作文高分的理由說(shuō)課稿

        信息發(fā)布者:香草
        說(shuō)課導(dǎo)入:
        一、 課題選擇說(shuō)明
        ——我為什么選擇這個(gè)課題?
        今年我有幸參加了我市的高考語(yǔ)文閱卷,親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦, 非常幸運(yùn)的是在作文閱卷過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了那篇描述農(nóng)民工子弟的文章,后來(lái)那篇文章被閱卷中心組評(píng)為滿分作文——成為我市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后,褒貶不一,有人大加贊賞,有人極力痛罵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,也有很多學(xué)生也向我質(zhì)疑:高考作文評(píng)分是不是帶有很大的偶然性,到底有沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)?這個(gè)問(wèn)題開始引起了我的深思,我不能簡(jiǎn)單地回答這個(gè)問(wèn)題——如果不澄清學(xué)生心中的迷惑,學(xué)生就缺少作文訓(xùn)練的動(dòng)力,也找不到作文訓(xùn)練的方向,作文是高考語(yǔ)文的半壁江山,指望高考臨場(chǎng)碰碰運(yùn)氣是多么不負(fù)責(zé)任的心態(tài)呀。其實(shí)不用諱言,作文是主觀題,不可能像數(shù)學(xué)題那樣,答案是客觀的,分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的。既然是主觀題,作文批改自然帶有批閱者的主觀性,作文分?jǐn)?shù)又怎么可能是絕對(duì)的呢?每次作文具體得多少分確實(shí)帶有很大的偶然性,但是對(duì)于每一位能夠充分認(rèn)識(shí)作文本質(zhì)的態(tài)度嚴(yán)肅的閱卷老師來(lái)說(shuō),高考作文獲得高分,肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來(lái)說(shuō)有哪些?我得讓學(xué)生明白,他們須心服口服才行。
        二、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
        ——我該怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同作文高分的理由?
        對(duì)于作文獲得高分的理由,我已經(jīng)作過(guò)深入的探究,并且有自己深刻的認(rèn)識(shí),我完全可以向?qū)W生灌輸我的理念,但是沒有體驗(yàn)的知識(shí)最后還是屬于他人,發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)永遠(yuǎn)大于接受的快樂(lè)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給同學(xué)們安排了充分體驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)理由空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟:課前準(zhǔn)備、課堂安排和課外拓展。
        1、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)說(shuō)明
        在正式作文指導(dǎo)前,我特別設(shè)制了《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》,讓同學(xué)課外預(yù)讀并書面作業(yè)。這里有兩點(diǎn)需要說(shuō)明,一點(diǎn)要說(shuō)明的是《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》里面的四篇文章,都是網(wǎng)上公布的08年我市高考高分作文,其中一篇是滿分作文,另一篇題材相當(dāng)敏感。我之所以這樣選擇,是因?yàn)檫@些作文已經(jīng)經(jīng)過(guò)專家認(rèn)定,具有相對(duì)的權(quán)威性,一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該得高分;我特別選擇一篇題材相當(dāng)敏感的高分作文,是想引起同學(xué)們的疑惑,并在教學(xué)中借機(jī)加以說(shuō)明:題材無(wú)禁忌,看你怎么想,看你怎么用。第二點(diǎn)要說(shuō)明的是我讓同學(xué)課外書面作業(yè)是防止學(xué)生偷懶,是為了敦促學(xué)生課外認(rèn)真閱讀,深入體會(huì),有充分的時(shí)間尋找作文高分的理由。
        2、課堂安排設(shè)計(jì)說(shuō)明
        課堂教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí),先后分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似隨意,都蘊(yùn)含我的用苦良心。
        ⑴課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“教師總評(píng)學(xué)生作文鑒賞心得”,我之所以這樣安排是對(duì)學(xué)的
        課外學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì),激勵(lì)哪些學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生。
        ⑵課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀自己鑒賞心得,教師書寫留存。”我之所以這樣安排是拋磚引玉,讓同學(xué)快速進(jìn)入角色,思維逐漸興奮起來(lái);教師板書留存,是增加內(nèi)容的直觀性,也是為了方便后面歸納總結(jié)。
        ⑶課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,補(bǔ)充鑒賞心得”,我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分,讓每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),都有展示的空間。
        ⑷課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“教師請(qǐng)同學(xué)暢言對(duì)高分作文的質(zhì)疑”,我之所以這樣安排是為了袒露同學(xué)們的困惑,讓同學(xué)們集中探討;
        ⑸課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是“教師歸納同學(xué)質(zhì)疑的焦點(diǎn),大家集中探討一個(gè)問(wèn)題:緣何有質(zhì)疑的作文高考能夠獲得高分?” 我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诩w探討中進(jìn)一步消除作文獲得高分理由的困惑,特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分?
        ⑹課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明。
        課堂教學(xué)的第六個(gè)環(huán)節(jié)是“教師結(jié)合同學(xué)回答,歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學(xué)們?cè)诔浞煮w驗(yàn)之后,再和教師的作文理念對(duì)接,對(duì)作文獲得高分的理由有一個(gè)具體的全面的認(rèn)識(shí),為同學(xué)平時(shí)作文訓(xùn)練提供有效的指導(dǎo)。
        3、課外拓展說(shuō)明
        我認(rèn)為好的文章不是臨場(chǎng)幾下子就能訓(xùn)練出來(lái)的,而是平時(shí)修煉出來(lái)的。平時(shí)修煉的途徑很多,如多閱讀,多觀察,多體驗(yàn),多積累,不斷錘煉我們的思想,不斷提升我們的境界。文章恰如人的影子,人的境界提高了,思想獨(dú)立了,文章自然也立竿見影。 但是高三學(xué)生似乎與生活隔離了,生活圈子很小,視野越來(lái)越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時(shí)文閱讀》周刊,開闊學(xué)生視野,并鼓勵(lì)學(xué)生在可憐的時(shí)間里保留自己的個(gè)性化閱讀,如閱讀各種影視畫報(bào)等。
        結(jié)束語(yǔ):我今天的說(shuō)課就到此為止,如果教學(xué)設(shè)計(jì)中有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位專家及時(shí)指導(dǎo)。謝謝!
        附作文教學(xué)研究材料:
        1、作文探索性教學(xué)教案
        2、《08年我市高考高分作文鑒賞作業(yè)單》
        3、兩篇作文教學(xué)隨筆(已經(jīng)在《新民晚報(bào)》上發(fā)表)

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