尊敬的各位評(píng)委老師好：
我說課的內(nèi)容是印度作家泰戈?duì)柕亩唐≌f《喀布爾人》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等七個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠(chéng)請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一，說教材
《喀布爾人》是粵教版選修5——短篇小說欣賞之第四單元的第二課，本單元介紹的是亞非拉國(guó)家的短篇小說，本單元的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解亞非拉歷史文化背景，使其在揣摩亞非拉小說的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的同時(shí)，進(jìn)一步了解短篇小說的多樣性。泰戈?duì)柕摹犊Σ紶柸恕敷w現(xiàn)了亞非國(guó)家近、現(xiàn)代短篇小說的特點(diǎn)，即一般采取民族的題材，而在思想內(nèi)容方面和藝術(shù)形式方面受歐美文學(xué)的影響，如平等觀念、人物塑造藝術(shù)和敘述方式等等。
《喀布爾人》是泰戈?duì)栍?892年寫的一篇短篇小說，是作家以人道主義為主題的作品中最突出的篇章。作者以散文化的筆法和濃郁的情感描寫了在印度特殊的社會(huì)環(huán)境中的一段超越階層的情感，那個(gè)貌似冷酷粗野的喀布爾人對(duì)敏妮的疼愛、他對(duì)家鄉(xiāng)女兒動(dòng)人的思念以及作家“我”對(duì)女兒的疼愛一起構(gòu)成了一首動(dòng)人的抒情詩，將父愛的偉大和無私表現(xiàn)得淋漓盡致。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到父愛的深沉和偉大，并進(jìn)一步體會(huì)無私的父愛。
二，說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡散文、美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而且處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。這也是一個(gè)有利因素。
三，教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)與能力：
（1）熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)；
（2）了解泰戈?duì)柕囊簧蛣?chuàng)作成就；
（3）體會(huì)小說中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫和詩化語言的特征；
（4）體會(huì)主人公的深沉的父愛；
2．過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上，合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用自主研究和全班交流的方法，理解小說的細(xì)節(jié)描寫和詩情畫意的語言。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)喀布爾人父愛的理解，從深沉的父愛中感受這種跨越階級(jí)的父愛，培養(yǎng)自己對(duì)父愛的深刻體會(huì)。
四，說教學(xué)重難點(diǎn)
　　根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在體會(huì)小說中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫和詩化語言的特征；體會(huì)主人公的深沉的父愛上。難點(diǎn)放在感受跨越階級(jí)的父愛，體會(huì)深沉的父愛上。
五，說教法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、 采用電教平臺(tái)、多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
六，說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”
根據(jù)以上依據(jù)，學(xué)法如下：
反復(fù)揣摩，合作探究，感悟提升。
我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過理解體會(huì)情感，反復(fù)揣摩喀布爾人的深沉的父愛。這不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的特色，又能夠通過喀布爾人對(duì)敏妮的愛來把握小說對(duì)人情美 人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。
七，說教學(xué)程序
課時(shí)安排：一課時(shí)，分為一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。本課的教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、作者介紹、預(yù)習(xí)檢測(cè)、思考探究、藝術(shù)特征分析和延伸拓展。
第一，激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入?！昂玫拈_頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。
放音樂《天亮了》，啟發(fā)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道這種感動(dòng)是源于父母親的愛，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于父愛的文章有哪些？（朱自清的《背影》：子女寫父親；周國(guó)平《妞妞》：父親寫子女；……），這些都是寫父愛的文章，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇短篇小說《喀布爾人》同樣也是寫父愛，不同的是這是從一個(gè)父親對(duì)另一個(gè)父親的理解的角度出發(fā)的，讓我們一起來感受這種不一樣的父愛。
第二，作者介紹。從泰戈?duì)柕脑姼琛妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》入手，介紹泰戈?duì)柕囊簧蛣?chuàng)作成就。從其生平、文學(xué)地位，與中國(guó)的關(guān)系、作品四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
泰戈?duì)?Tagore Rabindranath (1861-1941)
（1）生平：
印度詩人、哲學(xué)家和民族主義者，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。泰戈?duì)柍錾诿霞永訝柛鞔鹨伙@貴家庭,家庭屬于商人兼地主，婆羅門種姓。祖父和父親都是社會(huì)活動(dòng)家，支持社會(huì)改革。他從小就受到良好的教育和文學(xué)藝術(shù)的熏陶，因而其文藝天才得到了健康的發(fā)展。
13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集 ，14歲發(fā)表愛國(guó)詩篇《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。
1901年，致力于教育改革，創(chuàng)辦了一所新型學(xué)校，傳播印度民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想。1921年，這所學(xué)校發(fā)展成為著名的印度國(guó)際大學(xué)。
20世紀(jì)初，處在英國(guó)殖民統(tǒng)治下的印度人民掀起了爭(zhēng)取民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮，泰戈?duì)柗e極投身這個(gè)運(yùn)動(dòng)。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他先后10余次遠(yuǎn)涉重洋，訪問幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，傳播和平友誼，從事文化交流 。
（2）文學(xué)地位：
泰戈?duì)柟矊懥?0多部詩集，被稱為“詩圣”。印度和孟加拉國(guó)的國(guó)歌使用的就是他的詩 。
“泰戈?duì)柺敲霞永膶W(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的開拓者?！?br /> 他以自己豐富多采的作品開創(chuàng)了孟加拉文學(xué)的新時(shí)代，對(duì)印度其他民族的文學(xué)發(fā)展也起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。
（3）泰戈?duì)柵c中國(guó)：
泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的真誠(chéng)朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略。1924年到中國(guó)訪問，對(duì)中國(guó)文化給予高度的評(píng)價(jià)。
中國(guó)作家郭沫若、鄭振鐸、冰心、徐志摩等人早期的創(chuàng)作，大多受過他的影響。
冰心《繁星》《春水》
墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
命運(yùn)如同海風(fēng)，乘著青春的舟，曲折地，飄游地，渡過了時(shí)光的海。
（4）作品：
他勤奮好學(xué)孜孜不倦，在60多年的創(chuàng)作生涯中給人們留下了50多部清新雋永的詩集，13部中長(zhǎng)篇小說，100多篇絢麗多采的短篇小說，40余部寓意深刻的劇本，以及大量的故事、散文、論著、游記、書簡(jiǎn)等著作。這位博學(xué)多才的藝術(shù)家還創(chuàng)作了2000多首歌曲和近2000幅美術(shù)作品。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇?zhēng)缀鯚o所不包，無所不精 。
a：小說：
中長(zhǎng)篇小說：《四個(gè)人》（1916） ；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）
短篇小說：《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894）
短篇小說的成就
短篇小說是泰戈?duì)柕牡诙€(gè)主要成就，僅次于詩歌。
泰戈?duì)柺敲霞永膶W(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的開拓者。
印度古典梵文文學(xué)極為發(fā)達(dá)，孟加拉民間文學(xué)也絢麗多姿。就散文文學(xué)而言，雖不乏引人入勝的民間故事、寓言、傳說、神話等等，但卻沒有現(xiàn)實(shí)主義的短篇小說。在泰翁大量創(chuàng)作短篇小說之前，這一體裁在孟加拉文學(xué)中還處于朦朧狀態(tài)?！疤└?duì)柺敲霞永嬲亩唐≌f的創(chuàng)建者?！?
b：戲?。骸额B固堡壘》（1911）、《人紅夾竹桃》（1926）等。
c：散文：《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）等。
他的作品早在1915年就已介紹到中國(guó)，1961年為紀(jì)念他的百歲誕辰，人民文學(xué)出版社出版了10卷本《泰戈?duì)栕髌芳?
第三，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生帶著以下問題速讀課文，初步感知小說內(nèi)容，為下一步閱讀做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（1）故事中的喀布爾人是什么身份？
（2）喀布爾人是怎樣與小敏妮成為朋友的？
（3）喀布爾人因?yàn)槭裁词虑楸煌度氡O(jiān)獄？
（4）故事的結(jié)局是怎樣的？
（5）在以上問題的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括本文的情節(jié)：
一個(gè)窮苦的喀布爾小販結(jié)識(shí)了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛，全部?jī)A注在敏妮身上。這種愛使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無所不談的好朋友，并持續(xù)了多年。這種真摯之愛也感動(dòng)了敏妮的父親。在喀布爾人從監(jiān)獄里出來看望敏妮時(shí)，他緊縮敏妮的婚禮開支，資助喀布爾人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。
這一部分請(qǐng)學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
第四，思考探究。
這是從整體上感知課文，通過以下問題的掌握，從而理解并掌握課文的重難點(diǎn)。主要是通過小組討論的形式進(jìn)行的。
（1）喀布爾人疼愛敏妮的原因是什么？
解析：喀布爾人把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛全部?jī)A注在敏妮身上，所以對(duì)敏妮特別疼愛。
（2）文中“我”對(duì)喀布爾人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
解析：“我”一開始只是把他當(dāng)作一個(gè)普通的小販看待，所以當(dāng)喀布爾人送干果給敏妮時(shí)，“我”給了他錢。
后來發(fā)現(xiàn)他與敏妮成了好朋友，開始慢慢改變看法，并相信他對(duì)敏妮不會(huì)有什么威脅，也就放心了。
婚禮上他的到來，讓“我”有了不好的預(yù)兆，態(tài)度有點(diǎn)冷淡。
直到看到他小心保存的自己女兒的手印，才終于明白了這個(gè)喀布爾人，對(duì)他的所有疑慮都煙消云散，并縮減婚禮開支，資助他回家與女兒團(tuán)聚。
（3）文中有多處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出來并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物、表現(xiàn)作品主題的作用。
解析：例：“他伸手到寬大的長(zhǎng)袍里，掏出一張又小又臟的紙來……上面有一個(gè)小小的手印， 不是相片，也不是一幅畫像……當(dāng)他每年到加爾各答街上賣貨的時(shí)候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。
這一細(xì)節(jié)使人們終于認(rèn)識(shí)了喀布爾人，任何疑慮和擔(dān)心都會(huì)云消霧散，而且會(huì)對(duì)喀布爾人肅然起敬。泰戈?duì)枌?duì)“小小的手印”這一細(xì)節(jié)的渲染，使喀布爾小販這一形象更加血肉豐滿，洋溢著濃厚的生活氣息。生動(dòng)逼真的印象使人終生難忘。仿佛一提到父愛，便會(huì)使我們想起這個(gè)喀布爾人，想起這一細(xì)節(jié)——它對(duì)喀布爾人愛子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學(xué)史的典型意義。
（4）這篇文章的主題是什么？是怎樣體現(xiàn)的？
解析：超越階層的深沉父愛。
在這篇作品里，泰戈?duì)柊迅概母星楹蛯?duì)窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現(xiàn)極為深刻。愛的力量，消除了喀布爾和孟加拉之間迢遙萬里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因?yàn)樗麄兌际晴姁圩约号畠旱母赣H！這怎么能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語）。
通過這一系列的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步品位課文中深沉的父愛。
第五，藝術(shù)特色分析，這是小說鑒賞的重點(diǎn)，同樣是通過小組合作探究進(jìn)行。
（１）：善于運(yùn)用真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫開展開情節(jié)，刻畫人物性格。
小說中的喀布爾人拉曼背的大口袋、那個(gè)小小的手印等細(xì)節(jié)，對(duì)人物性格的刻畫和作品情節(jié)的展開，發(fā)揮了巨大的作用。
（２）：濃郁的詩情畫意是其顯著特點(diǎn)之一。
小說的語言看似平淡無奇、樸實(shí)無華，但細(xì)細(xì)品味，卻是恰到好處，它們就像一個(gè)個(gè)音符，跳動(dòng)著、變換著，使行文具有詩一樣的美，畫一樣的美。用詩的語言、詩的節(jié)奏、詩的激情創(chuàng)造出情景交融、余味無窮的詩的意境。
如：早晨是晴朗的。雨后的空氣給人一種清新的感覺，陽光就像純金一般燦爛，連加爾各答小巷里骯臟的磚墻，都被照映得發(fā)出美麗的光輝。
（３），在開展情節(jié)、塑造人物的過程中，往往用強(qiáng)烈的對(duì)比來加強(qiáng)作品的氣氛，表現(xiàn)人物的不同性格。如在對(duì)待敏妮和喀布爾人交往的問題上“我”和妻子的態(tài)度就不同，這反映出“我”對(duì)人性的自信，而妻子則表現(xiàn)得膽小而謹(jǐn)慎。
（４），注意心理描寫也是一大特色。
泰戈?duì)栐谒茉烊宋镄愿駮r(shí)，非常注意人物內(nèi)心世界的挖掘和展示。比如，喀布爾人從監(jiān)獄里出來想見敏妮而不得不說的一番話，就深刻地揭示了他的內(nèi)心世界。
第六，延伸和拓展。
這是對(duì)課文主旨的進(jìn)一步體會(huì)，此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟深沉的父愛。
從什么時(shí)候開始你體會(huì)到了父愛？（舉例）（進(jìn)行父愛的熏陶）
聯(lián)系感恩教育，給父親寫一封信。
最后再次告訴學(xué)生，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。我們每一個(gè)人都要擦亮雙眸，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；敞開心扉，去感受愛，奉獻(xiàn)愛。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)。
以上是我對(duì)本課設(shè)計(jì)的一點(diǎn)拙見，誠(chéng)請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！

尊敬的各位評(píng)委老師好：
我說課的內(nèi)容是印度作家泰戈?duì)柕亩唐≌f《喀布爾人》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等七個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠(chéng)請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一，說教材
《喀布爾人》是粵教版選修5——短篇小說欣賞之第四單元的第二課，本單元介紹的是亞非拉國(guó)家的短篇小說，本單元的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解亞非拉歷史文化背景，使其在揣摩亞非拉小說的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的同時(shí)，進(jìn)一步了解短篇小說的多樣性。泰戈?duì)柕摹犊Σ紶柸恕敷w現(xiàn)了亞非國(guó)家近、現(xiàn)代短篇小說的特點(diǎn)，即一般采取民族的題材，而在思想內(nèi)容方面和藝術(shù)形式方面受歐美文學(xué)的影響，如平等觀念、人物塑造藝術(shù)和敘述方式等等。
《喀布爾人》是泰戈?duì)栍?892年寫的一篇短篇小說，是作家以人道主義為主題的作品中最突出的篇章。作者以散文化的筆法和濃郁的情感描寫了在印度特殊的社會(huì)環(huán)境中的一段超越階層的情感，那個(gè)貌似冷酷粗野的喀布爾人對(duì)敏妮的疼愛、他對(duì)家鄉(xiāng)女兒動(dòng)人的思念以及作家“我”對(duì)女兒的疼愛一起構(gòu)成了一首動(dòng)人的抒情詩，將父愛的偉大和無私表現(xiàn)得淋漓盡致。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到父愛的深沉和偉大，并進(jìn)一步體會(huì)無私的父愛。
二，說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡散文、美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而且處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。這也是一個(gè)有利因素。
三，教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)與能力：
（1）熟悉課文，把握小說的故事情節(jié)；
（2）了解泰戈?duì)柕囊簧蛣?chuàng)作成就；
（3）體會(huì)小說中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫和詩化語言的特征；
（4）體會(huì)主人公的深沉的父愛；
2．過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上，合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用自主研究和全班交流的方法，理解小說的細(xì)節(jié)描寫和詩情畫意的語言。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)喀布爾人父愛的理解，從深沉的父愛中感受這種跨越階級(jí)的父愛，培養(yǎng)自己對(duì)父愛的深刻體會(huì)。
四，說教學(xué)重難點(diǎn)
　　根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在體會(huì)小說中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫和詩化語言的特征；體會(huì)主人公的深沉的父愛上。難點(diǎn)放在感受跨越階級(jí)的父愛，體會(huì)深沉的父愛上。
五，說教法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、 采用電教平臺(tái)、多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
六，說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”
根據(jù)以上依據(jù)，學(xué)法如下：
反復(fù)揣摩，合作探究，感悟提升。
我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過理解體會(huì)情感，反復(fù)揣摩喀布爾人的深沉的父愛。這不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的特色，又能夠通過喀布爾人對(duì)敏妮的愛來把握小說對(duì)人情美 人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。
七，說教學(xué)程序
課時(shí)安排：一課時(shí)，分為一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。本課的教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、作者介紹、預(yù)習(xí)檢測(cè)、思考探究、藝術(shù)特征分析和延伸拓展。
第一，激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入?！昂玫拈_頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。
放音樂《天亮了》，啟發(fā)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道這種感動(dòng)是源于父母親的愛，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于父愛的文章有哪些？（朱自清的《背影》：子女寫父親；周國(guó)平《妞妞》：父親寫子女；……），這些都是寫父愛的文章，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇短篇小說《喀布爾人》同樣也是寫父愛，不同的是這是從一個(gè)父親對(duì)另一個(gè)父親的理解的角度出發(fā)的，讓我們一起來感受這種不一樣的父愛。
第二，作者介紹。從泰戈?duì)柕脑姼琛妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》入手，介紹泰戈?duì)柕囊簧蛣?chuàng)作成就。從其生平、文學(xué)地位，與中國(guó)的關(guān)系、作品四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
泰戈?duì)?Tagore Rabindranath (1861-1941)
（1）生平：
印度詩人、哲學(xué)家和民族主義者，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。泰戈?duì)柍錾诿霞永訝柛鞔鹨伙@貴家庭,家庭屬于商人兼地主，婆羅門種姓。祖父和父親都是社會(huì)活動(dòng)家，支持社會(huì)改革。他從小就受到良好的教育和文學(xué)藝術(shù)的熏陶，因而其文藝天才得到了健康的發(fā)展。
13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集 ，14歲發(fā)表愛國(guó)詩篇《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。
1901年，致力于教育改革，創(chuàng)辦了一所新型學(xué)校，傳播印度民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想。1921年，這所學(xué)校發(fā)展成為著名的印度國(guó)際大學(xué)。
20世紀(jì)初，處在英國(guó)殖民統(tǒng)治下的印度人民掀起了爭(zhēng)取民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮，泰戈?duì)柗e極投身這個(gè)運(yùn)動(dòng)。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他先后10余次遠(yuǎn)涉重洋，訪問幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，傳播和平友誼，從事文化交流 。
（2）文學(xué)地位：
泰戈?duì)柟矊懥?0多部詩集，被稱為“詩圣”。印度和孟加拉國(guó)的國(guó)歌使用的就是他的詩 。
“泰戈?duì)柺敲霞永膶W(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的開拓者?！?br /> 他以自己豐富多采的作品開創(chuàng)了孟加拉文學(xué)的新時(shí)代，對(duì)印度其他民族的文學(xué)發(fā)展也起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。
（3）泰戈?duì)柵c中國(guó)：
泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的真誠(chéng)朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略。1924年到中國(guó)訪問，對(duì)中國(guó)文化給予高度的評(píng)價(jià)。
中國(guó)作家郭沫若、鄭振鐸、冰心、徐志摩等人早期的創(chuàng)作，大多受過他的影響。
冰心《繁星》《春水》
墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
命運(yùn)如同海風(fēng)，乘著青春的舟，曲折地，飄游地，渡過了時(shí)光的海。
（4）作品：
他勤奮好學(xué)孜孜不倦，在60多年的創(chuàng)作生涯中給人們留下了50多部清新雋永的詩集，13部中長(zhǎng)篇小說，100多篇絢麗多采的短篇小說，40余部寓意深刻的劇本，以及大量的故事、散文、論著、游記、書簡(jiǎn)等著作。這位博學(xué)多才的藝術(shù)家還創(chuàng)作了2000多首歌曲和近2000幅美術(shù)作品。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇?zhēng)缀鯚o所不包，無所不精 。
a：小說：
中長(zhǎng)篇小說：《四個(gè)人》（1916） ；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）
短篇小說：《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894）
短篇小說的成就
短篇小說是泰戈?duì)柕牡诙€(gè)主要成就，僅次于詩歌。
泰戈?duì)柺敲霞永膶W(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的開拓者。
印度古典梵文文學(xué)極為發(fā)達(dá)，孟加拉民間文學(xué)也絢麗多姿。就散文文學(xué)而言，雖不乏引人入勝的民間故事、寓言、傳說、神話等等，但卻沒有現(xiàn)實(shí)主義的短篇小說。在泰翁大量創(chuàng)作短篇小說之前，這一體裁在孟加拉文學(xué)中還處于朦朧狀態(tài)?！疤└?duì)柺敲霞永嬲亩唐≌f的創(chuàng)建者?！?
b：戲?。骸额B固堡壘》（1911）、《人紅夾竹桃》（1926）等。
c：散文：《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）等。
他的作品早在1915年就已介紹到中國(guó)，1961年為紀(jì)念他的百歲誕辰，人民文學(xué)出版社出版了10卷本《泰戈?duì)栕髌芳?
第三，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生帶著以下問題速讀課文，初步感知小說內(nèi)容，為下一步閱讀做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（1）故事中的喀布爾人是什么身份？
（2）喀布爾人是怎樣與小敏妮成為朋友的？
（3）喀布爾人因?yàn)槭裁词虑楸煌度氡O(jiān)獄？
（4）故事的結(jié)局是怎樣的？
（5）在以上問題的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括本文的情節(jié)：
一個(gè)窮苦的喀布爾小販結(jié)識(shí)了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛，全部?jī)A注在敏妮身上。這種愛使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無所不談的好朋友，并持續(xù)了多年。這種真摯之愛也感動(dòng)了敏妮的父親。在喀布爾人從監(jiān)獄里出來看望敏妮時(shí)，他緊縮敏妮的婚禮開支，資助喀布爾人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。
這一部分請(qǐng)學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
第四，思考探究。
這是從整體上感知課文，通過以下問題的掌握，從而理解并掌握課文的重難點(diǎn)。主要是通過小組討論的形式進(jìn)行的。
（1）喀布爾人疼愛敏妮的原因是什么？
解析：喀布爾人把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛全部?jī)A注在敏妮身上，所以對(duì)敏妮特別疼愛。
（2）文中“我”對(duì)喀布爾人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
解析：“我”一開始只是把他當(dāng)作一個(gè)普通的小販看待，所以當(dāng)喀布爾人送干果給敏妮時(shí)，“我”給了他錢。
后來發(fā)現(xiàn)他與敏妮成了好朋友，開始慢慢改變看法，并相信他對(duì)敏妮不會(huì)有什么威脅，也就放心了。
婚禮上他的到來，讓“我”有了不好的預(yù)兆，態(tài)度有點(diǎn)冷淡。
直到看到他小心保存的自己女兒的手印，才終于明白了這個(gè)喀布爾人，對(duì)他的所有疑慮都煙消云散，并縮減婚禮開支，資助他回家與女兒團(tuán)聚。
（3）文中有多處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出來并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物、表現(xiàn)作品主題的作用。
解析：例：“他伸手到寬大的長(zhǎng)袍里，掏出一張又小又臟的紙來……上面有一個(gè)小小的手印， 不是相片，也不是一幅畫像……當(dāng)他每年到加爾各答街上賣貨的時(shí)候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。
這一細(xì)節(jié)使人們終于認(rèn)識(shí)了喀布爾人，任何疑慮和擔(dān)心都會(huì)云消霧散，而且會(huì)對(duì)喀布爾人肅然起敬。泰戈?duì)枌?duì)“小小的手印”這一細(xì)節(jié)的渲染，使喀布爾小販這一形象更加血肉豐滿，洋溢著濃厚的生活氣息。生動(dòng)逼真的印象使人終生難忘。仿佛一提到父愛，便會(huì)使我們想起這個(gè)喀布爾人，想起這一細(xì)節(jié)——它對(duì)喀布爾人愛子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學(xué)史的典型意義。
（4）這篇文章的主題是什么？是怎樣體現(xiàn)的？
解析：超越階層的深沉父愛。
在這篇作品里，泰戈?duì)柊迅概母星楹蛯?duì)窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現(xiàn)極為深刻。愛的力量，消除了喀布爾和孟加拉之間迢遙萬里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因?yàn)樗麄兌际晴姁圩约号畠旱母赣H！這怎么能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語）。
通過這一系列的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步品位課文中深沉的父愛。
第五，藝術(shù)特色分析，這是小說鑒賞的重點(diǎn)，同樣是通過小組合作探究進(jìn)行。
（１）：善于運(yùn)用真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫開展開情節(jié)，刻畫人物性格。
小說中的喀布爾人拉曼背的大口袋、那個(gè)小小的手印等細(xì)節(jié)，對(duì)人物性格的刻畫和作品情節(jié)的展開，發(fā)揮了巨大的作用。
（２）：濃郁的詩情畫意是其顯著特點(diǎn)之一。
小說的語言看似平淡無奇、樸實(shí)無華，但細(xì)細(xì)品味，卻是恰到好處，它們就像一個(gè)個(gè)音符，跳動(dòng)著、變換著，使行文具有詩一樣的美，畫一樣的美。用詩的語言、詩的節(jié)奏、詩的激情創(chuàng)造出情景交融、余味無窮的詩的意境。
如：早晨是晴朗的。雨后的空氣給人一種清新的感覺，陽光就像純金一般燦爛，連加爾各答小巷里骯臟的磚墻，都被照映得發(fā)出美麗的光輝。
（３），在開展情節(jié)、塑造人物的過程中，往往用強(qiáng)烈的對(duì)比來加強(qiáng)作品的氣氛，表現(xiàn)人物的不同性格。如在對(duì)待敏妮和喀布爾人交往的問題上“我”和妻子的態(tài)度就不同，這反映出“我”對(duì)人性的自信，而妻子則表現(xiàn)得膽小而謹(jǐn)慎。
（４），注意心理描寫也是一大特色。
泰戈?duì)栐谒茉烊宋镄愿駮r(shí)，非常注意人物內(nèi)心世界的挖掘和展示。比如，喀布爾人從監(jiān)獄里出來想見敏妮而不得不說的一番話，就深刻地揭示了他的內(nèi)心世界。
第六，延伸和拓展。
這是對(duì)課文主旨的進(jìn)一步體會(huì)，此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟深沉的父愛。
從什么時(shí)候開始你體會(huì)到了父愛？（舉例）（進(jìn)行父愛的熏陶）
聯(lián)系感恩教育，給父親寫一封信。
最后再次告訴學(xué)生，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。我們每一個(gè)人都要擦亮雙眸，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；敞開心扉，去感受愛，奉獻(xiàn)愛。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)。
以上是我對(duì)本課設(shè)計(jì)的一點(diǎn)拙見，誠(chéng)請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！