（一） 教材分析：
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫(xiě)好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語(yǔ)言課。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。
能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。
（三）學(xué)情分析： 我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛(ài)放聲朗讀，朗讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差 。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 （四）教法與學(xué)法分析：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過(guò)吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。 為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂(lè)和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
（五）教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課 配樂(lè)播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說(shuō)出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、吟哦諷誦，品味語(yǔ)言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情。 （2）作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語(yǔ)言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來(lái)，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、 敞開(kāi)心扉 話談感悟
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩(shī)詞中寫(xiě)小溪、寫(xiě)流水的句子，背一背，看誰(shuí)積累的多 設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語(yǔ)文要注重積累。
7、 總結(jié)
8、 布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫(xiě)成300字左右的文章。

（一） 教材分析：
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫(xiě)好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語(yǔ)言課。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。
能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。
（三）學(xué)情分析： 我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛(ài)放聲朗讀，朗讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差 。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 （四）教法與學(xué)法分析：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過(guò)吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。 為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂(lè)和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
（五）教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課 配樂(lè)播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說(shuō)出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、吟哦諷誦，品味語(yǔ)言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情。 （2）作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語(yǔ)言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來(lái)，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、 敞開(kāi)心扉 話談感悟
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩(shī)詞中寫(xiě)小溪、寫(xiě)流水的句子，背一背，看誰(shuí)積累的多 設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語(yǔ)文要注重積累。
7、 總結(jié)
8、 布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫(xiě)成300字左右的文章。