一、背景分析：
1、教材分析：
《鄧稼先》是新教材語文九年級(jí)上冊第一單元的一篇課文，本單元所選課文都是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《人民日報(bào)》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。
3、教材處理：
擬用二課時(shí)由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)
二、教學(xué)設(shè)想：
（一）、目標(biāo)確立：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的目標(biāo)定為：
1）熟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格和字里行間流露的深切懷念和敬佩之情。
2）分析課文，理解對(duì)比寫法對(duì)揭示人物性格和品質(zhì)所起的作用。
3）深刻理解鄧稼先純樸高尚的品質(zhì)和默默無聞的奉獻(xiàn)精神，受到愛國主義精神的熏陶。
（二）、教學(xué)方法：
依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用PPT設(shè)置情境。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
（三）教學(xué)流程：
1、情景導(dǎo)入：
（此導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近當(dāng)前核新聞--伊朗、朝鮮等核問題，再配以圖片介紹，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
2、速讀感知：
1）、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息，教師提示：
2）、課文寫了哪些事例，這些事例分別表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？
小結(jié)：鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。這種寫作手法叫：以小見大
（適時(shí)小結(jié)，給學(xué)生明確指出作者寫作的特點(diǎn)，有利學(xué)生從讀中學(xué)寫）
3、思考討論：
思考以下問題，結(jié)合板書內(nèi)容作簡答：
1）、你體會(huì)到的文章中作者對(duì)鄧稼先的感情是怎樣的？作者為何會(huì)產(chǎn)生這種感情？產(chǎn)生這種感情的原因僅僅因?yàn)槎呤菗从褑幔扛匾脑蚴鞘裁茨兀?br /> 2）、課文中能表現(xiàn)鄧稼先巨大的貢獻(xiàn)和高尚的品質(zhì)的句子有哪些？
3）、課文第一部分為什么要寫一百年前的歷史？
4）、課文第三部分為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫？
（以上環(huán)節(jié)，在課堂中打算讓學(xué)生先自主思考，然后合作討論，在課堂上落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力）
4、升華拓展：
（此環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，即讓學(xué)生為我國有如此偉大的科學(xué)家而自豪，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生為祖國的21世紀(jì)努力奮斗）
5、結(jié)束語：
三、教學(xué)反思：
1、這一課在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)鄧稼先全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。同時(shí)交流時(shí)老師的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。
2．語文教材是美的載體，每一篇課文體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，事實(shí)上只要我們走進(jìn)文本，每一篇文章就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境、美的語言、美的思想來感染學(xué)生，可以使學(xué)生的感情得到升華，情感得到陶冶。
3．這一課的教學(xué)，讓我感受到在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)的方式，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)是很重要的。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，嘗試不同的教學(xué)模式，在重視課本的基礎(chǔ)上，走出課本，走出課堂。

一、背景分析：
1、教材分析：
《鄧稼先》是新教材語文九年級(jí)上冊第一單元的一篇課文，本單元所選課文都是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《人民日報(bào)》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。
3、教材處理：
擬用二課時(shí)由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)
二、教學(xué)設(shè)想：
（一）、目標(biāo)確立：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的目標(biāo)定為：
1）熟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格和字里行間流露的深切懷念和敬佩之情。
2）分析課文，理解對(duì)比寫法對(duì)揭示人物性格和品質(zhì)所起的作用。
3）深刻理解鄧稼先純樸高尚的品質(zhì)和默默無聞的奉獻(xiàn)精神，受到愛國主義精神的熏陶。
（二）、教學(xué)方法：
依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用PPT設(shè)置情境。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
（三）教學(xué)流程：
1、情景導(dǎo)入：
（此導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近當(dāng)前核新聞--伊朗、朝鮮等核問題，再配以圖片介紹，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
2、速讀感知：
1）、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息，教師提示：
2）、課文寫了哪些事例，這些事例分別表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？
小結(jié)：鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。這種寫作手法叫：以小見大
（適時(shí)小結(jié)，給學(xué)生明確指出作者寫作的特點(diǎn)，有利學(xué)生從讀中學(xué)寫）
3、思考討論：
思考以下問題，結(jié)合板書內(nèi)容作簡答：
1）、你體會(huì)到的文章中作者對(duì)鄧稼先的感情是怎樣的？作者為何會(huì)產(chǎn)生這種感情？產(chǎn)生這種感情的原因僅僅因?yàn)槎呤菗从褑幔扛匾脑蚴鞘裁茨兀?br /> 2）、課文中能表現(xiàn)鄧稼先巨大的貢獻(xiàn)和高尚的品質(zhì)的句子有哪些？
3）、課文第一部分為什么要寫一百年前的歷史？
4）、課文第三部分為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫？
（以上環(huán)節(jié)，在課堂中打算讓學(xué)生先自主思考，然后合作討論，在課堂上落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力）
4、升華拓展：
（此環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，即讓學(xué)生為我國有如此偉大的科學(xué)家而自豪，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生為祖國的21世紀(jì)努力奮斗）
5、結(jié)束語：
三、教學(xué)反思：
1、這一課在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)鄧稼先全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。同時(shí)交流時(shí)老師的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。
2．語文教材是美的載體，每一篇課文體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，事實(shí)上只要我們走進(jìn)文本，每一篇文章就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境、美的語言、美的思想來感染學(xué)生，可以使學(xué)生的感情得到升華，情感得到陶冶。
3．這一課的教學(xué)，讓我感受到在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)的方式，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)是很重要的。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，嘗試不同的教學(xué)模式，在重視課本的基礎(chǔ)上，走出課本，走出課堂。