《話說千古風(fēng)流人物》說課稿
[活動(dòng)背景]
本課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延伸。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對(duì)我國(guó)古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個(gè)活動(dòng)，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國(guó)民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績(jī)，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價(jià)值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
[學(xué)情分析]
九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達(dá)與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認(rèn)識(shí)與見解有時(shí)存在偏頗；同時(shí)由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生知識(shí)層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動(dòng)促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書面表達(dá)能力，從而全面提高語文素養(yǎng)。
[教學(xué)理念]
（1）全面提高學(xué)生語文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的民族文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評(píng)價(jià)、寫作和口語交際能力，在發(fā)展語言能力同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
（2）正確把握語文教育特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，積極參與，學(xué)會(huì)傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提供廣闊的空間和平臺(tái)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；
（2）激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2．一般知識(shí)與能力：
（1）通過講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；
（2）通過對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；
（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；
（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和科研能力。
3．語文能力：
（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；
（2）通過講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語表達(dá)能力；
（3）練習(xí)寫作。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。
[教法、學(xué)法分析]
根據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的設(shè)計(jì)思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。
1、課前按照強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設(shè)計(jì)讀書卡，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調(diào)動(dòng)全員參與。
2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進(jìn)行；鼓勵(lì)學(xué)生展開討論和競(jìng)爭(zhēng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥并用多媒體輔助教學(xué)過程。
3、活動(dòng)過程中專設(shè)“評(píng)價(jià)組”，每個(gè)學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評(píng)價(jià)組適時(shí)打分和點(diǎn)評(píng)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀；目的是以此體現(xiàn)活動(dòng)的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、民主參與的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
【教學(xué)流程】
一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入
看三國(guó)演義圖片劇照，傾聽《三國(guó)演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。教師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物 （2）、有功績(jī)而又有文采的人物 （3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠直接引發(fā)學(xué)生知識(shí)的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)風(fēng)流人物和英雄人物有一個(gè)明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]
二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。
題目：《話說千古風(fēng)流人物》
板塊：1、數(shù)風(fēng)流人物 2、說風(fēng)流人物 3、評(píng)風(fēng)流人物4、寫風(fēng)流人物
三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物
讓各小組把課前活動(dòng)準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時(shí)期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]
四、第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物
引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個(gè)角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報(bào)、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個(gè)人見解。
在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，進(jìn)一步提高他們對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸?。每小組展示3-4分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。交流過程使全體同學(xué)的知識(shí)、技能、視野得以拓展與提升2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作交流、討論能力，口頭表達(dá)能力。]
五、第三環(huán)節(jié)：評(píng)古論今話英雄——評(píng)風(fēng)流人物
引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評(píng)價(jià)，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補(bǔ)充或論爭(zhēng)。時(shí)間每小組3—4分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有三個(gè)：1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)能力；2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；3、提高語文綜合素養(yǎng)，提升情感境界。]
六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史人物的事跡影響、精神形象和及個(gè)體心靈對(duì)話、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：
1、可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。
2、可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。
3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。
4、如果要你選擇一位偉人和他對(duì)話，你會(huì)選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時(shí)間：10分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)作文能力，語言綜合運(yùn)用能力。并為下一步以“話說風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。]
七、評(píng)價(jià)總結(jié)
由評(píng)價(jià)組宣讀綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導(dǎo)。
八、結(jié)束語
我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵(lì)自己前進(jìn)，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵(lì)學(xué)生。
九、課后作業(yè)
多媒體投影顯示：
1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫成600字以上的作文，題目自擬。
2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評(píng)比。

《話說千古風(fēng)流人物》說課稿
[活動(dòng)背景]
本課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延伸。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對(duì)我國(guó)古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個(gè)活動(dòng)，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國(guó)民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績(jī)，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價(jià)值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
[學(xué)情分析]
九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達(dá)與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認(rèn)識(shí)與見解有時(shí)存在偏頗；同時(shí)由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生知識(shí)層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動(dòng)促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書面表達(dá)能力，從而全面提高語文素養(yǎng)。
[教學(xué)理念]
（1）全面提高學(xué)生語文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的民族文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評(píng)價(jià)、寫作和口語交際能力，在發(fā)展語言能力同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
（2）正確把握語文教育特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，積極參與，學(xué)會(huì)傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提供廣闊的空間和平臺(tái)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；
（2）激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2．一般知識(shí)與能力：
（1）通過講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；
（2）通過對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；
（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；
（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和科研能力。
3．語文能力：
（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；
（2）通過講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語表達(dá)能力；
（3）練習(xí)寫作。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。
[教法、學(xué)法分析]
根據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的設(shè)計(jì)思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。
1、課前按照強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設(shè)計(jì)讀書卡，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調(diào)動(dòng)全員參與。
2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進(jìn)行；鼓勵(lì)學(xué)生展開討論和競(jìng)爭(zhēng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥并用多媒體輔助教學(xué)過程。
3、活動(dòng)過程中專設(shè)“評(píng)價(jià)組”，每個(gè)學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評(píng)價(jià)組適時(shí)打分和點(diǎn)評(píng)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀；目的是以此體現(xiàn)活動(dòng)的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、民主參與的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
【教學(xué)流程】
一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入
看三國(guó)演義圖片劇照，傾聽《三國(guó)演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。教師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物 （2）、有功績(jī)而又有文采的人物 （3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠直接引發(fā)學(xué)生知識(shí)的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)風(fēng)流人物和英雄人物有一個(gè)明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]
二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。
題目：《話說千古風(fēng)流人物》
板塊：1、數(shù)風(fēng)流人物 2、說風(fēng)流人物 3、評(píng)風(fēng)流人物4、寫風(fēng)流人物
三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物
讓各小組把課前活動(dòng)準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時(shí)期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]
四、第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物
引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個(gè)角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報(bào)、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個(gè)人見解。
在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，進(jìn)一步提高他們對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸?。每小組展示3-4分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。交流過程使全體同學(xué)的知識(shí)、技能、視野得以拓展與提升2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作交流、討論能力，口頭表達(dá)能力。]
五、第三環(huán)節(jié)：評(píng)古論今話英雄——評(píng)風(fēng)流人物
引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評(píng)價(jià)，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補(bǔ)充或論爭(zhēng)。時(shí)間每小組3—4分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有三個(gè)：1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)能力；2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；3、提高語文綜合素養(yǎng)，提升情感境界。]
六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史人物的事跡影響、精神形象和及個(gè)體心靈對(duì)話、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：
1、可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。
2、可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。
3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。
4、如果要你選擇一位偉人和他對(duì)話，你會(huì)選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時(shí)間：10分鐘。
[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)作文能力，語言綜合運(yùn)用能力。并為下一步以“話說風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。]
七、評(píng)價(jià)總結(jié)
由評(píng)價(jià)組宣讀綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導(dǎo)。
八、結(jié)束語
我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵(lì)自己前進(jìn)，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵(lì)學(xué)生。
九、課后作業(yè)
多媒體投影顯示：
1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫成600字以上的作文，題目自擬。
2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評(píng)比。