一、教材分析
我授課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課。
本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲?秋思》、蘇軾《江城子?密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。課本是按詞作者生活年代的先后排列幾首選詞的順序的。這本身沒有什么必然合理的邏輯性，如果以詞的風格分類，更適合教學中的整體把握及學生形成整體認知。所以我在教學本課時，沒有按教材給的順序依次學習，而是按其詞風之豪放與婉約，分成兩個課時，一課時教豪放風格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》，另一課時講婉約風格的《望江南》和《武陵春》。我要說課是第一課時：豪放詞的教學課時。
二、目標及方法
本課時，我的教學目標有以下幾點：
一、知識目標：積累文學常識，了解豪放派的風格特征及代表作家作表作品；
二、能力目標：培養(yǎng)學生結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。
三、情感目標：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的奮斗精神。
在教學過程中，主要的教學方法有誦讀感情法：能過誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；
感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊；
討論點拔：通過教師設置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。
教學重難點：歸納三首詞的共同特點，感悟豪放派的詞風。
教學中使用多媒體電腦、投影及課件。
擬用一課時完成教學任務。
三、教學內(nèi)容和過程。
通過朗讀競賽，使學生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下：
1. 聽讀播放的錄音，要求學生在下面跟讀，跟讀的同時注意字音，注意語調(diào)和停頓。
2.學生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學生報名賽讀(3~5人)，其它學生把自己的點評寫下來。
4.學生點評。學生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風格，老師適當點拔、引導。
通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內(nèi)容，設置了以下幾個問題。(投影展示問題)
1 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？2.下片分別抒發(fā)了什么感情？
學生討論總結后教師幫助歸納：
1)《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊。《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
2)《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
在理解的基礎上，要求學生齊讀，在讀的過程中注意讀出前面我們總結的感情出來。
為了理解豪放詞風格，設置了以下問題：
老師為什么要把這幾首詞放到一起來學習？
學生討論后會明確：這幾首詞都是豪放詞。
通過以上的分析進入到下一個問題：從這三首詞中歸納總結出一些豪放詞的特點：學生討論的過程中，老師從題材、情感和風格等方面提示學生進行總結。然后通過投影歸納豪放詞的特點。
展示俞文豹《吹劍錄》中關于豪放詞與婉約詞的論說。
通過拓展閱讀，開闊學生思路，成形整體認知。一是豪放詞代表作；二是愛國事例或愛國詩句。
通過學生交流課前準備及此前儲備的作家及背景資料，加深對作品的理解。
布置作業(yè)，為了進一步深化對作品的理解感悟，要求學生：選取三首詞中的一首,反復呤詠、體會，改寫成一篇３５０字的抒情散文。對于覺得作業(yè)有難度的學生，提示突出環(huán)境描寫和心理描寫。
我的板書，突出整體把握：

一、教材分析
我授課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課。
本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲?秋思》、蘇軾《江城子?密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。課本是按詞作者生活年代的先后排列幾首選詞的順序的。這本身沒有什么必然合理的邏輯性，如果以詞的風格分類，更適合教學中的整體把握及學生形成整體認知。所以我在教學本課時，沒有按教材給的順序依次學習，而是按其詞風之豪放與婉約，分成兩個課時，一課時教豪放風格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》，另一課時講婉約風格的《望江南》和《武陵春》。我要說課是第一課時：豪放詞的教學課時。
二、目標及方法
本課時，我的教學目標有以下幾點：
一、知識目標：積累文學常識，了解豪放派的風格特征及代表作家作表作品；
二、能力目標：培養(yǎng)學生結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。
三、情感目標：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的奮斗精神。
在教學過程中，主要的教學方法有誦讀感情法：能過誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；
感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊；
討論點拔：通過教師設置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。
教學重難點：歸納三首詞的共同特點，感悟豪放派的詞風。
教學中使用多媒體電腦、投影及課件。
擬用一課時完成教學任務。
三、教學內(nèi)容和過程。
通過朗讀競賽，使學生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下：
1. 聽讀播放的錄音，要求學生在下面跟讀，跟讀的同時注意字音，注意語調(diào)和停頓。
2.學生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學生報名賽讀(3~5人)，其它學生把自己的點評寫下來。
4.學生點評。學生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風格，老師適當點拔、引導。
通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內(nèi)容，設置了以下幾個問題。(投影展示問題)
1 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？2.下片分別抒發(fā)了什么感情？
學生討論總結后教師幫助歸納：
1)《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊。《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
2)《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
在理解的基礎上，要求學生齊讀，在讀的過程中注意讀出前面我們總結的感情出來。
為了理解豪放詞風格，設置了以下問題：
老師為什么要把這幾首詞放到一起來學習？
學生討論后會明確：這幾首詞都是豪放詞。
通過以上的分析進入到下一個問題：從這三首詞中歸納總結出一些豪放詞的特點：學生討論的過程中，老師從題材、情感和風格等方面提示學生進行總結。然后通過投影歸納豪放詞的特點。
展示俞文豹《吹劍錄》中關于豪放詞與婉約詞的論說。
通過拓展閱讀，開闊學生思路，成形整體認知。一是豪放詞代表作；二是愛國事例或愛國詩句。
通過學生交流課前準備及此前儲備的作家及背景資料，加深對作品的理解。
布置作業(yè)，為了進一步深化對作品的理解感悟，要求學生：選取三首詞中的一首,反復呤詠、體會，改寫成一篇３５０字的抒情散文。對于覺得作業(yè)有難度的學生，提示突出環(huán)境描寫和心理描寫。
我的板書，突出整體把握：