一、 【說教材】
現(xiàn)行二期課改教材中對于寫作，融入到單元的“主題式教學(xué)”中去，沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓(xùn)練。這給我進(jìn)行作文教學(xué)帶來了一定不利因素，造成作文教學(xué)的無序性，缺乏系列性。
但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分，也在“一般體裁文章”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識”，“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表評論，提出自己的見解”。作文中學(xué)會審題立意，也就加深了對題目的認(rèn)知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、 【說學(xué)情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關(guān)鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學(xué)生在行文中由文題展開，并結(jié)合自身對生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現(xiàn)在學(xué)生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學(xué)生的作文平均分沒有達(dá)到區(qū)閱卷的基準(zhǔn)分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。
再次，從個人角度來說，對于這一屆學(xué)生在文章的審題立意的指導(dǎo)方面做得不夠。本學(xué)期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導(dǎo)下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學(xué)習(xí)，加強自身的作文指導(dǎo)能力，也提高學(xué)生的寫作水平。
三、 【說教法。】
教學(xué)中主要采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2、引導(dǎo)點撥法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認(rèn)識。
4、講練交流評結(jié)合法。這是作文指導(dǎo)課最基本的教學(xué)方法，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
5、朗讀法。通過朗讀，有利于學(xué)生對情感的體會。
6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標(biāo)，學(xué)會方法，并運用到實際的寫作中。
四、 【說學(xué)法】
針對所教學(xué)生的特點，主要采用以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主探究。寫作是自我進(jìn)行表達(dá)的一種活動，這種表達(dá)有時需要學(xué)生進(jìn)行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學(xué)生提高探究的能力，在交流中學(xué)會去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。
3、聯(lián)想發(fā)散。我引導(dǎo)學(xué)生從話題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，由淺入深，明確寫作的內(nèi)容，學(xué)會審題立意。
五、 【說教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解、讀懂題目的深層含義；
（2）通過比較、學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在生活中感悟；
（3）通過范文、實踐，掌握從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意的方法。
教學(xué)重點：讀懂題目的深層含義；在學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在生活中感悟；
教學(xué)難點：運用所學(xué)方法，能從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意。
教學(xué)工具：PPT、教學(xué)材料Ⅰ～Ⅳ
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量突出層次性，逐步推進(jìn)，在不同層次與坡度中提出不同的教學(xué)要求，提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練也盡量能步步推進(jìn)。
六、 【說教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計說明
（一）
導(dǎo)入新課
張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。
這就是 “畫龍點睛”的故事。現(xiàn)多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。對于我們的寫作而言，就是要好好把握文章的立意。

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是說：“中心思想好比是統(tǒng)帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的?！蓖醴蛑脑捳f明：一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
那么，同學(xué)們在立意時應(yīng)注意什么呢？
通過相關(guān)的故事導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，既營造了親切有趣的氣氛，又切合教學(xué)目標(biāo)，順勢引出本節(jié)課的課題。
（二）
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
1．同學(xué)們，閱讀材料Ⅰ、Ⅱ，比較一下哪一篇作文在立意上明確、深刻，并說明理由。
2．在學(xué)生閱讀思考后，指名點評。
3．教師小結(jié)：
《生活給我的啟示》結(jié)尾說“雖然我們現(xiàn)在正在上初三，學(xué)習(xí)很緊，但還是應(yīng)該幫爸爸媽媽做些事”，那么，扣子掉了到底是我們自己的事呢?還是幫爸爸媽媽做事。立意很膚淺，所以作文成績肯定不會高。
《其實并不是這樣》從深秋中梧桐落葉的自然現(xiàn)象出發(fā)，托物言志，寫出了梧桐懂得舍棄的道理，有力突出了文章的中心：其實舍棄也是一種智慧。這篇作文啟示我們，要善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，善于從一點出發(fā)，發(fā)掘人物背后的深刻意義，使文章的立意突出、鮮明、集中。
在對比中，學(xué)生能夠更容易地找出材料中的優(yōu)劣之處。

在點評的過程中提高認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對怎樣才能更好地把握文章的立意有了初步的體會。
（三）
明確要求，點撥章法1．回顧在初中階段所學(xué)習(xí)的文章，立意深刻的篇目。交流討論其中的“睛”是什么。

2．教師選取學(xué)生周記中對生活的點滴感悟?qū)懙幂^好，共享。
生一：把自己和父母比作“小草和大樹”，狂風(fēng)暴雨來臨就在大樹的庇護(hù)下安然度過，陽光明媚之日，大樹又會伸展枝葉，從間隙中送陽光給小草。
生二：周末和同學(xué)喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜的滋味，想到了生活也是如此——苦中帶甜。
生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形狀，里面有小蟲子倒入池子里又鋪滿池子，聯(lián)想到進(jìn)入管道又成了管道的形狀，匯入大河就是大河的樣子。從中他感悟到，人也會隨著周圍環(huán)境的變化在不斷的發(fā)生變化。

3．教師指導(dǎo)、點撥。
我們在構(gòu)思過程中，對生活素材進(jìn)行具體的感知，體驗和理解，逐步形成明確的思想，獲得鮮明的印象，凝成深厚的情感。在這個基礎(chǔ)上，經(jīng)過提煉和選擇，文章的主旨才得以確立，從而畫龍點“情”或“理”。

4.學(xué)習(xí)材料Ⅲ——介紹作文立意的幾種方法：
①以小見大。     ②平中見奇。    ③由表及里。   
④聯(lián)想出新。     ⑤巧取角度
回顧所學(xué)課文，溫舊知新，進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣找到文中的“睛”。

分享學(xué)生自己的優(yōu)秀片斷寫作，可以增加自信，切合學(xué)生的角度來思考。

理論補充讓學(xué)生更好地掌握把握立意的方法，從理性方面給予整理總結(jié)，形成一定的能力與技巧?？梢越璐藖肀磉_(dá)自己的情感傾向與深刻的生活認(rèn)識。

（四）
范文引路
1．小組學(xué)習(xí)：閱讀學(xué)習(xí)材料Ⅳ，思考討論：文章的立意是什么？怎樣從文中得出的？
2．交流點評。教師適時點撥，明確。
3. 點評明確： 這個選材并不是很好寫?？墒沁@位同學(xué)選擇的角度非常好，他從中得到的深刻啟示是“困難之中的人，決不能就此沉迷、墮落，而應(yīng)竭盡全力去解決它、消滅它”。他由他人，想到了自己，由現(xiàn)在想到了將來，給予自己深刻的警示，告訴我們?nèi)松囊粋€哲理。這樣的立意使讀者(老師)與之產(chǎn)生了共鳴，語言也較生動、細(xì)致，當(dāng)然能夠得到一個較好的成績。
4.齊讀，再次感受體會。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從范文中進(jìn)一步強化怎樣把握立意，以范文為樣，延伸拓展自己的認(rèn)識。
（五）
寫作實踐：
1．立意一：由粉筆想到的
如果要求大家寫一篇關(guān)于粉筆的作文,如何立意呢?

2．立意二：“舉手”
有位極具智慧的心理學(xué)家，在她的小女兒第一天上學(xué)之前，教給她一項訣竅，這項訣竅令她在學(xué)習(xí)生活中無往不利。他告訴女兒在學(xué)校里要多舉手，想上廁所時，更是要舉手。
小女孩遵照父親的叮嚀，不只在想上廁所時記得舉手，老師發(fā)問時，她也總是第一個舉手，不論老師所說的、所問的她是否了解，或是否能夠回答，她總是舉手。
隨著日子一天天過去，老師對這個不斷舉手的小女孩，印象自然極為深刻。不論是發(fā)問還是回答問題，老師總是優(yōu)先讓她開口。因為積累了許多優(yōu)先發(fā)言的機會，小女孩在學(xué)習(xí)上、自我肯定的表現(xiàn)上，以及許多其他方面的成長，大大超越了其他同學(xué)。
    從女兒的“舉手”中，你領(lǐng)悟到什么？
思路點撥：審讀話題要以“舉手”的內(nèi)涵為要。具體如下：“舉手”是一種動作，一種自信的動作，一種對生活充滿自信的姿態(tài)；“舉手”還是一種方式，是一種主動與世界對話的方式，是向外界展露自己的方式；“舉手”還是一種心態(tài)，是一種積極主動、樂觀向上的心態(tài)?！芭e手”更是一種行勝于言的主動行動，是一種積極實踐的自主活動?！芭e手”是向世界舉起的“敲門磚”。選取任何一點，都非常容易成文。

3．立意三：生命是什么
張愛玲說:生命是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子!
史鐵生說:生命是一跟脆弱的琴弦,我們艱難去堅毅地從這頭走向那頭.
莎士比亞說人生如戲，生命是舞臺，每個人就扮演著自己的角色。
那么，面對生命你一定也有很多獨特的感悟.生命是什么？請用多樣化的思維方式、形象化的比喻來說明這個問題。
思路點撥：抓住命運的具象和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會生活和生命，虛實結(jié)合，詮釋了蘊涵其中的人生道理，立意新穎，給人以深刻有趣的人生啟迪,抒發(fā)了對生命的獨特感悟。

4．立意四：自由選擇，當(dāng)堂寫作。
（1）選取你生活中的一點，簡單敘述，進(jìn)行感悟，挖掘深意，明確其中的立意。
（2）當(dāng)堂寫作。
由淺入深，從身邊事物延伸至生命本質(zhì)。學(xué)生也可根據(jù)自己的認(rèn)識水準(zhǔn)來相應(yīng)地完成幾個立意。

當(dāng)堂寫作，學(xué)生能在具體語境中學(xué)以致用，實踐中學(xué)習(xí)掌握正確把握文章立意的方法、技巧。
（六）
互相批改，老師點評
1．片斷寫作完成后，同桌交換批改，推薦認(rèn)為立意上有深度、有新意的交流點評。

2．課堂小結(jié)，提出建議。
同學(xué)們在平日也要做到幾點，提高自己作文的立意。
①     廣泛進(jìn)行閱讀積累，
②     時時反思生活，常常記錄感悟，
③     善于打破常規(guī)思考。
在記敘的過程中緊緊圍繞一個目的展開記敘描寫，力求用最形象、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想，這樣文章的立意就有了一定的深度。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在通過自評和生生互評，再次強化把握立意的方法，并針對學(xué)生的實際情況來提出有效建議。

七、 【說板書設(shè)計】
正確把握文章的立意
                            以小見大
                            平中見奇
畫龍點“睛”    由表及里        生活出發(fā)，挖掘深意
                            聯(lián)想出新
                            巧取角度
八、【說教學(xué)反思】
1、學(xué)生在課堂上跟隨教師的指導(dǎo)能夠積極思考，初步達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的作業(yè)也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強，常督促學(xué)生寫感悟周記。另外，也要結(jié)合審題的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高認(rèn)識，更好的明確方向。

一、 【說教材】
現(xiàn)行二期課改教材中對于寫作，融入到單元的“主題式教學(xué)”中去，沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓(xùn)練。這給我進(jìn)行作文教學(xué)帶來了一定不利因素，造成作文教學(xué)的無序性，缺乏系列性。
但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分，也在“一般體裁文章”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識”，“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表評論，提出自己的見解”。作文中學(xué)會審題立意，也就加深了對題目的認(rèn)知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、 【說學(xué)情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關(guān)鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學(xué)生在行文中由文題展開，并結(jié)合自身對生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現(xiàn)在學(xué)生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學(xué)生的作文平均分沒有達(dá)到區(qū)閱卷的基準(zhǔn)分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。
再次，從個人角度來說，對于這一屆學(xué)生在文章的審題立意的指導(dǎo)方面做得不夠。本學(xué)期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導(dǎo)下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學(xué)習(xí)，加強自身的作文指導(dǎo)能力，也提高學(xué)生的寫作水平。
三、 【說教法。】
教學(xué)中主要采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2、引導(dǎo)點撥法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認(rèn)識。
4、講練交流評結(jié)合法。這是作文指導(dǎo)課最基本的教學(xué)方法，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
5、朗讀法。通過朗讀，有利于學(xué)生對情感的體會。
6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標(biāo)，學(xué)會方法，并運用到實際的寫作中。
四、 【說學(xué)法】
針對所教學(xué)生的特點，主要采用以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主探究。寫作是自我進(jìn)行表達(dá)的一種活動，這種表達(dá)有時需要學(xué)生進(jìn)行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學(xué)生提高探究的能力，在交流中學(xué)會去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。
3、聯(lián)想發(fā)散。我引導(dǎo)學(xué)生從話題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，由淺入深，明確寫作的內(nèi)容，學(xué)會審題立意。
五、 【說教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解、讀懂題目的深層含義；
（2）通過比較、學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在生活中感悟；
（3）通過范文、實踐，掌握從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意的方法。
教學(xué)重點：讀懂題目的深層含義；在學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在生活中感悟；
教學(xué)難點：運用所學(xué)方法，能從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意。
教學(xué)工具：PPT、教學(xué)材料Ⅰ～Ⅳ
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量突出層次性，逐步推進(jìn)，在不同層次與坡度中提出不同的教學(xué)要求，提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練也盡量能步步推進(jìn)。
六、 【說教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計說明
（一）
導(dǎo)入新課
張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。
這就是 “畫龍點睛”的故事。現(xiàn)多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。對于我們的寫作而言，就是要好好把握文章的立意。

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是說：“中心思想好比是統(tǒng)帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的?！蓖醴蛑脑捳f明：一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
那么，同學(xué)們在立意時應(yīng)注意什么呢？
通過相關(guān)的故事導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，既營造了親切有趣的氣氛，又切合教學(xué)目標(biāo)，順勢引出本節(jié)課的課題。
（二）
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
1．同學(xué)們，閱讀材料Ⅰ、Ⅱ，比較一下哪一篇作文在立意上明確、深刻，并說明理由。
2．在學(xué)生閱讀思考后，指名點評。
3．教師小結(jié)：
《生活給我的啟示》結(jié)尾說“雖然我們現(xiàn)在正在上初三，學(xué)習(xí)很緊，但還是應(yīng)該幫爸爸媽媽做些事”，那么，扣子掉了到底是我們自己的事呢?還是幫爸爸媽媽做事。立意很膚淺，所以作文成績肯定不會高。
《其實并不是這樣》從深秋中梧桐落葉的自然現(xiàn)象出發(fā)，托物言志，寫出了梧桐懂得舍棄的道理，有力突出了文章的中心：其實舍棄也是一種智慧。這篇作文啟示我們，要善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，善于從一點出發(fā)，發(fā)掘人物背后的深刻意義，使文章的立意突出、鮮明、集中。
在對比中，學(xué)生能夠更容易地找出材料中的優(yōu)劣之處。

在點評的過程中提高認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對怎樣才能更好地把握文章的立意有了初步的體會。
（三）
明確要求，點撥章法1．回顧在初中階段所學(xué)習(xí)的文章，立意深刻的篇目。交流討論其中的“睛”是什么。

2．教師選取學(xué)生周記中對生活的點滴感悟?qū)懙幂^好，共享。
生一：把自己和父母比作“小草和大樹”，狂風(fēng)暴雨來臨就在大樹的庇護(hù)下安然度過，陽光明媚之日，大樹又會伸展枝葉，從間隙中送陽光給小草。
生二：周末和同學(xué)喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜的滋味，想到了生活也是如此——苦中帶甜。
生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形狀，里面有小蟲子倒入池子里又鋪滿池子，聯(lián)想到進(jìn)入管道又成了管道的形狀，匯入大河就是大河的樣子。從中他感悟到，人也會隨著周圍環(huán)境的變化在不斷的發(fā)生變化。

3．教師指導(dǎo)、點撥。
我們在構(gòu)思過程中，對生活素材進(jìn)行具體的感知，體驗和理解，逐步形成明確的思想，獲得鮮明的印象，凝成深厚的情感。在這個基礎(chǔ)上，經(jīng)過提煉和選擇，文章的主旨才得以確立，從而畫龍點“情”或“理”。

4.學(xué)習(xí)材料Ⅲ——介紹作文立意的幾種方法：
①以小見大。     ②平中見奇。    ③由表及里。   
④聯(lián)想出新。     ⑤巧取角度
回顧所學(xué)課文，溫舊知新，進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣找到文中的“睛”。

分享學(xué)生自己的優(yōu)秀片斷寫作，可以增加自信，切合學(xué)生的角度來思考。

理論補充讓學(xué)生更好地掌握把握立意的方法，從理性方面給予整理總結(jié)，形成一定的能力與技巧?？梢越璐藖肀磉_(dá)自己的情感傾向與深刻的生活認(rèn)識。

（四）
范文引路
1．小組學(xué)習(xí)：閱讀學(xué)習(xí)材料Ⅳ，思考討論：文章的立意是什么？怎樣從文中得出的？
2．交流點評。教師適時點撥，明確。
3. 點評明確： 這個選材并不是很好寫?？墒沁@位同學(xué)選擇的角度非常好，他從中得到的深刻啟示是“困難之中的人，決不能就此沉迷、墮落，而應(yīng)竭盡全力去解決它、消滅它”。他由他人，想到了自己，由現(xiàn)在想到了將來，給予自己深刻的警示，告訴我們?nèi)松囊粋€哲理。這樣的立意使讀者(老師)與之產(chǎn)生了共鳴，語言也較生動、細(xì)致，當(dāng)然能夠得到一個較好的成績。
4.齊讀，再次感受體會。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從范文中進(jìn)一步強化怎樣把握立意，以范文為樣，延伸拓展自己的認(rèn)識。
（五）
寫作實踐：
1．立意一：由粉筆想到的
如果要求大家寫一篇關(guān)于粉筆的作文,如何立意呢?

2．立意二：“舉手”
有位極具智慧的心理學(xué)家，在她的小女兒第一天上學(xué)之前，教給她一項訣竅，這項訣竅令她在學(xué)習(xí)生活中無往不利。他告訴女兒在學(xué)校里要多舉手，想上廁所時，更是要舉手。
小女孩遵照父親的叮嚀，不只在想上廁所時記得舉手，老師發(fā)問時，她也總是第一個舉手，不論老師所說的、所問的她是否了解，或是否能夠回答，她總是舉手。
隨著日子一天天過去，老師對這個不斷舉手的小女孩，印象自然極為深刻。不論是發(fā)問還是回答問題，老師總是優(yōu)先讓她開口。因為積累了許多優(yōu)先發(fā)言的機會，小女孩在學(xué)習(xí)上、自我肯定的表現(xiàn)上，以及許多其他方面的成長，大大超越了其他同學(xué)。
    從女兒的“舉手”中，你領(lǐng)悟到什么？
思路點撥：審讀話題要以“舉手”的內(nèi)涵為要。具體如下：“舉手”是一種動作，一種自信的動作，一種對生活充滿自信的姿態(tài)；“舉手”還是一種方式，是一種主動與世界對話的方式，是向外界展露自己的方式；“舉手”還是一種心態(tài)，是一種積極主動、樂觀向上的心態(tài)?！芭e手”更是一種行勝于言的主動行動，是一種積極實踐的自主活動?！芭e手”是向世界舉起的“敲門磚”。選取任何一點，都非常容易成文。

3．立意三：生命是什么
張愛玲說:生命是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子!
史鐵生說:生命是一跟脆弱的琴弦,我們艱難去堅毅地從這頭走向那頭.
莎士比亞說人生如戲，生命是舞臺，每個人就扮演著自己的角色。
那么，面對生命你一定也有很多獨特的感悟.生命是什么？請用多樣化的思維方式、形象化的比喻來說明這個問題。
思路點撥：抓住命運的具象和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會生活和生命，虛實結(jié)合，詮釋了蘊涵其中的人生道理，立意新穎，給人以深刻有趣的人生啟迪,抒發(fā)了對生命的獨特感悟。

4．立意四：自由選擇，當(dāng)堂寫作。
（1）選取你生活中的一點，簡單敘述，進(jìn)行感悟，挖掘深意，明確其中的立意。
（2）當(dāng)堂寫作。
由淺入深，從身邊事物延伸至生命本質(zhì)。學(xué)生也可根據(jù)自己的認(rèn)識水準(zhǔn)來相應(yīng)地完成幾個立意。

當(dāng)堂寫作，學(xué)生能在具體語境中學(xué)以致用，實踐中學(xué)習(xí)掌握正確把握文章立意的方法、技巧。
（六）
互相批改，老師點評
1．片斷寫作完成后，同桌交換批改，推薦認(rèn)為立意上有深度、有新意的交流點評。

2．課堂小結(jié)，提出建議。
同學(xué)們在平日也要做到幾點，提高自己作文的立意。
①     廣泛進(jìn)行閱讀積累，
②     時時反思生活，常常記錄感悟，
③     善于打破常規(guī)思考。
在記敘的過程中緊緊圍繞一個目的展開記敘描寫，力求用最形象、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想，這樣文章的立意就有了一定的深度。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在通過自評和生生互評，再次強化把握立意的方法，并針對學(xué)生的實際情況來提出有效建議。

七、 【說板書設(shè)計】
正確把握文章的立意
                            以小見大
                            平中見奇
畫龍點“睛”    由表及里        生活出發(fā)，挖掘深意
                            聯(lián)想出新
                            巧取角度
八、【說教學(xué)反思】
1、學(xué)生在課堂上跟隨教師的指導(dǎo)能夠積極思考，初步達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的作業(yè)也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強，常督促學(xué)生寫感悟周記。另外，也要結(jié)合審題的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高認(rèn)識，更好的明確方向。