試卷講評課是初四語文語文教學的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發(fā)現自己的亮點、優(yōu)點，激發(fā)學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區(qū)：
1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。
2、 注重結論呈現，忽略思維過程。只核對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。
3、 注重單向傳授，忽略學生參與?！敖處熞谎蕴谩保麄€教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。
4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。
二、說教學設計
我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區(qū)，讓試卷講評課充分發(fā)揮作用。
1、 鎖定教學目標，重視學生需要。
總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。
2、 引導自主探究，總結規(guī)律方法。
試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。
3、巧設試題鏈接，形成知識體系。
有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發(fā)，調動原有知識積累，并適當地補充新知識，把“面”帶出來。
三、說教學目標
根據此次考試情況，我把本節(jié)課的教學目標定為三個。
分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。
　　2、規(guī)范學生答題，使學生的答案規(guī)范化。
　　3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。
重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規(guī)范答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。
四、說教學方法
這節(jié)課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發(fā)現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。
五、說教學過程
根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我借助多媒體課件的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響并沒有消失。這節(jié)課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以后的學習會大有裨益。
（二）出示古詩題：
（三）教師分析：
　　 拓展提高：
　　教師小總結：復習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字
（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查
（五）出示翻譯的原題及參考答案
（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。
然后安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。
學生答案
　　? 語言運用題：
下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾脑~語，使它完整連貫。（4分）
我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什么支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發(fā)現，是精神和希望。
答：在___ 加上 _____________。
參考答案：第二個“我們”之前或之后 通過分析
（七）課內文言文：
（八）安排學生活動，做練習：
把下面4句話按恰當順序填入橫線處(只填序號)，并在括號中填入同一個連詞，使之成為語義連貫的一段話。
凡事過猶不及，___，( )變成明哲保身，( )變成圓滑世故，( )變成是非不分。
①超越了這個度
②真理超越一步就是謬誤
③值得贊許的成熟就可能走向反面
④成熟也是有度的
答案：2413 或者（或） （要么）
（九）、教師進行課堂總結：
每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么?？荚嚨闹饕康氖遣槁┭a缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的復習。

試卷講評課是初四語文語文教學的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發(fā)現自己的亮點、優(yōu)點，激發(fā)學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區(qū)：
1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。
2、 注重結論呈現，忽略思維過程。只核對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。
3、 注重單向傳授，忽略學生參與?！敖處熞谎蕴谩保麄€教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。
4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。
二、說教學設計
我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區(qū)，讓試卷講評課充分發(fā)揮作用。
1、 鎖定教學目標，重視學生需要。
總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。
2、 引導自主探究，總結規(guī)律方法。
試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。
3、巧設試題鏈接，形成知識體系。
有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發(fā)，調動原有知識積累，并適當地補充新知識，把“面”帶出來。
三、說教學目標
根據此次考試情況，我把本節(jié)課的教學目標定為三個。
分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。
　　2、規(guī)范學生答題，使學生的答案規(guī)范化。
　　3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。
重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規(guī)范答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。
四、說教學方法
這節(jié)課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發(fā)現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。
五、說教學過程
根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我借助多媒體課件的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響并沒有消失。這節(jié)課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以后的學習會大有裨益。
（二）出示古詩題：
（三）教師分析：
　　 拓展提高：
　　教師小總結：復習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字
（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查
（五）出示翻譯的原題及參考答案
（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。
然后安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。
學生答案
　　? 語言運用題：
下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾脑~語，使它完整連貫。（4分）
我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什么支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發(fā)現，是精神和希望。
答：在___ 加上 _____________。
參考答案：第二個“我們”之前或之后 通過分析
（七）課內文言文：
（八）安排學生活動，做練習：
把下面4句話按恰當順序填入橫線處(只填序號)，并在括號中填入同一個連詞，使之成為語義連貫的一段話。
凡事過猶不及，___，( )變成明哲保身，( )變成圓滑世故，( )變成是非不分。
①超越了這個度
②真理超越一步就是謬誤
③值得贊許的成熟就可能走向反面
④成熟也是有度的
答案：2413 或者（或） （要么）
（九）、教師進行課堂總結：
每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么?？荚嚨闹饕康氖遣槁┭a缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的復習。