教材分析：
《傅雷家書(shū)兩則》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。
　　這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)碇畷r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達(dá)出了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求、對(duì)生活的赤子之心。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細(xì)膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(zhǎng)的關(guān)心，少了一份長(zhǎng)輩訓(xùn)誡時(shí)的嚴(yán)肅克板、不可抗拒的威嚴(yán)，在充滿著濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊(yùn)涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗(yàn)，因此文中一些飽含哲理的語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達(dá)到所預(yù)想的深度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，也不必強(qiáng)求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以免學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思；體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地；理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
　讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義；體會(huì)濃濃的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
　能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵；學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅雷所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體地了解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內(nèi)容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰?shù)馁Y料，也可以閱讀《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課：
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放李春波的《一封家書(shū)》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
大家聽(tīng)得認(rèn)真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙：
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼.羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰.克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮.葛朗臺(tái)》等。
B、本文寫(xiě)作背景：
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)僦椤?br /> 2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢 　　 諛詞 　扶掖 灰燼　　 相契　 羲皇　廓然無(wú)累 　　重蹈覆轍　　　　涕泗橫流 舐?tīng)僦?　　方枘圓鑿　　　　　　　　創(chuàng)痛：“chuāng”不讀“chuàng”?！　馔潭放＃骸癲ǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘。
廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。
諛詞：奉承人的話。
舐?tīng)僦椋合窭吓Ｌ蛐∨Ｄ菢由钋?。比喻疼?ài)子女的深情。
（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書(shū)，思考：每封家書(shū)分別是在什么情況下寫(xiě)的？表達(dá)了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。（板書(shū)）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書(shū)）
雖是“花開(kāi)兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。（板書(shū)）
（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：
　第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫(xiě)下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
　 第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）
1、開(kāi)頭的稱呼“聰，親愛(ài)的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛(ài)的語(yǔ)氣對(duì)兒子進(jìn)行勸慰和開(kāi)導(dǎo)，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。
　　2、傅雷在信中從多方面開(kāi)解勸慰?jī)鹤樱唧w有以下幾個(gè)方面：
　　一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開(kāi)導(dǎo)兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵(lì)兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對(duì)困難和打擊?？傊?，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
　　3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失?。挥械靡?，更有失落。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面對(duì)人生的諸多痛苦。
　　4、作者在家書(shū)中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國(guó)外學(xué)音樂(lè)，一直以克利斯多夫?yàn)榘駱樱踔磷苑Q為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵(lì)兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
　　5、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句，表達(dá)效果非常好，具體如下：
（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（太陽(yáng)比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說(shuō)明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
（2）就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看……像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場(chǎng)喻指當(dāng)初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。
（五）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）
以“當(dāng)情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，寫(xiě)好進(jìn)行當(dāng)堂交流，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（六）課堂小結(jié)，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。
（七）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之一，面對(duì)消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì)泰然處之。
（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傅雷家書(shū)兩則

泰然處之
正視現(xiàn)實(shí) }敗不餒
冷靜分析
} 堅(jiān)強(qiáng)
勝不驕

第二課時(shí)
（一）共同回顧，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》第一則，那我們現(xiàn)在一起回顧一下，傅雷是如何開(kāi)導(dǎo)兒子正確對(duì)待消沉和苦悶的？（生談，師板書(shū)：敗不餒……），那么，當(dāng)傅聰取得成功的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教導(dǎo)兒子的呢？今天讓我們一起來(lái)讀《傅雷家書(shū)兩則》的第二則。
（二）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）
1、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之二，面對(duì)成功喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登。
（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀的情況，聽(tīng)的同學(xué)隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對(duì)剛才劃出的句子進(jìn)行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅(jiān)強(qiáng)”的含義非常深刻，不僅是在失敗時(shí)能勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀地看待事業(yè)上的失??；而且更包括在成功時(shí)，面對(duì)鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書(shū)）
2、 “要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”這句話說(shuō)得好，因?yàn)樗囆g(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認(rèn)為最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。
4、對(duì)“赤子之心”和“孤獨(dú)”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)。而這種境界很難為一般的人所認(rèn)識(shí)和理解，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)境遇不佳，處于孤獨(dú)的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，因?yàn)樗诰裆鲜遣粫?huì)孤獨(dú)的。
5、文中說(shuō)，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說(shuō)這話的目的是要鼓勵(lì)兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟交流，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思考解決。
（四）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）
你的同學(xué)王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫(xiě)一封信，你會(huì)怎樣寫(xiě)？你會(huì)引用本文中哪些句子？
（五）課堂小結(jié)，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。師總結(jié)：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書(shū)中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話不談的朋友。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）
請(qǐng)你也就某個(gè)話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傅雷家書(shū)兩則

泰然處之
正視現(xiàn)實(shí) }敗不餒
冷靜分析
} 堅(jiān)強(qiáng)
保持謙卑
不懼孤獨(dú) }勝不驕
勇于攀登

教材分析：
《傅雷家書(shū)兩則》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。
　　這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)碇畷r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達(dá)出了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求、對(duì)生活的赤子之心。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細(xì)膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(zhǎng)的關(guān)心，少了一份長(zhǎng)輩訓(xùn)誡時(shí)的嚴(yán)肅克板、不可抗拒的威嚴(yán)，在充滿著濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊(yùn)涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗(yàn)，因此文中一些飽含哲理的語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達(dá)到所預(yù)想的深度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，也不必強(qiáng)求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以免學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思；體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地；理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
　讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義；體會(huì)濃濃的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
　能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵；學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅雷所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體地了解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內(nèi)容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰?shù)馁Y料，也可以閱讀《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課：
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放李春波的《一封家書(shū)》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
大家聽(tīng)得認(rèn)真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙：
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼.羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰.克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮.葛朗臺(tái)》等。
B、本文寫(xiě)作背景：
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)僦椤?br /> 2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢 　　 諛詞 　扶掖 灰燼　　 相契　 羲皇　廓然無(wú)累 　　重蹈覆轍　　　　涕泗橫流 舐?tīng)僦?　　方枘圓鑿　　　　　　　　創(chuàng)痛：“chuāng”不讀“chuàng”?！　馔潭放＃骸癲ǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘。
廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。
諛詞：奉承人的話。
舐?tīng)僦椋合窭吓Ｌ蛐∨Ｄ菢由钋?。比喻疼?ài)子女的深情。
（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書(shū)，思考：每封家書(shū)分別是在什么情況下寫(xiě)的？表達(dá)了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。（板書(shū)）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書(shū)）
雖是“花開(kāi)兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。（板書(shū)）
（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：
　第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫(xiě)下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
　 第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）
1、開(kāi)頭的稱呼“聰，親愛(ài)的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛(ài)的語(yǔ)氣對(duì)兒子進(jìn)行勸慰和開(kāi)導(dǎo)，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。
　　2、傅雷在信中從多方面開(kāi)解勸慰?jī)鹤樱唧w有以下幾個(gè)方面：
　　一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開(kāi)導(dǎo)兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵(lì)兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對(duì)困難和打擊?？傊?，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
　　3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失?。挥械靡?，更有失落。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面對(duì)人生的諸多痛苦。
　　4、作者在家書(shū)中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國(guó)外學(xué)音樂(lè)，一直以克利斯多夫?yàn)榘駱樱踔磷苑Q為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵(lì)兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
　　5、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句，表達(dá)效果非常好，具體如下：
（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（太陽(yáng)比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說(shuō)明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
（2）就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看……像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場(chǎng)喻指當(dāng)初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。
（五）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）
以“當(dāng)情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，寫(xiě)好進(jìn)行當(dāng)堂交流，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（六）課堂小結(jié)，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。
（七）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之一，面對(duì)消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì)泰然處之。
（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傅雷家書(shū)兩則

泰然處之
正視現(xiàn)實(shí) }敗不餒
冷靜分析
} 堅(jiān)強(qiáng)
勝不驕

第二課時(shí)
（一）共同回顧，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》第一則，那我們現(xiàn)在一起回顧一下，傅雷是如何開(kāi)導(dǎo)兒子正確對(duì)待消沉和苦悶的？（生談，師板書(shū)：敗不餒……），那么，當(dāng)傅聰取得成功的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教導(dǎo)兒子的呢？今天讓我們一起來(lái)讀《傅雷家書(shū)兩則》的第二則。
（二）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）
1、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之二，面對(duì)成功喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登。
（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀的情況，聽(tīng)的同學(xué)隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對(duì)剛才劃出的句子進(jìn)行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅(jiān)強(qiáng)”的含義非常深刻，不僅是在失敗時(shí)能勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀地看待事業(yè)上的失??；而且更包括在成功時(shí)，面對(duì)鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書(shū)）
2、 “要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”這句話說(shuō)得好，因?yàn)樗囆g(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認(rèn)為最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。
4、對(duì)“赤子之心”和“孤獨(dú)”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)。而這種境界很難為一般的人所認(rèn)識(shí)和理解，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)境遇不佳，處于孤獨(dú)的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，因?yàn)樗诰裆鲜遣粫?huì)孤獨(dú)的。
5、文中說(shuō)，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說(shuō)這話的目的是要鼓勵(lì)兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟交流，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思考解決。
（四）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）
你的同學(xué)王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫(xiě)一封信，你會(huì)怎樣寫(xiě)？你會(huì)引用本文中哪些句子？
（五）課堂小結(jié)，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。師總結(jié)：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書(shū)中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話不談的朋友。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）
請(qǐng)你也就某個(gè)話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傅雷家書(shū)兩則

泰然處之
正視現(xiàn)實(shí) }敗不餒
冷靜分析
} 堅(jiān)強(qiáng)
保持謙卑
不懼孤獨(dú) }勝不驕
勇于攀登