各位領導老師大家好！
我今天說客的內容是《隆中對》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點的制定、教法、教學過程等五個方面進行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內容，選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》。207年冬至208年春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀傳文學以簡筆勾畫人物性格的寫作風格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎?！皩Α保瑢Σ?。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。
【學情分析】九年級的學生已經有一定的自學能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認識，這對學習這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學,僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯,是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時,九年級文言文課文較長,“句句串講,字字落實”的模式高耗低效,效果不明顯。學生“只是用耳,用手,耳聽手記,惟獨不用口與心,思維禁錮了,積極性壓抑了,學習能力就泯滅了”只有找到一個新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。但是九年級的學生已經有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調動好學生的積極性是上課時必須解決的問題。
【教學目標及重難點的確立】
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀，所以根據(jù)新課標要求，我將本文的三維目標制定如下。
【教學目標】
知識能力目標：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴整的行文結構。
過程與方法目標：
通過反復朗讀，學生探究，了解文章結構嚴謹、主次分明的說理方法；學會用正面描寫與側面描寫相結合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學生做熱愛祖國、志向遠大 、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學重點】 讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學難點】1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2.探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色
【說教法】針對九年級的學生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設置了游戲導入法，讓學生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學生編排了一課本劇，有不同的學生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學間相互討論探究。為了激發(fā)學生的興趣，此處我設計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結果。
【說教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語
曹操吃雞肋—— 食之無味，棄之可惜 　
張飛繡花（穿針）——粗中有細
劉備借荊州——有借無還
關公面前耍大刀——不自量力 　
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心） 　
　徐庶入曹營——一言不發(fā) 　
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關三國的成語。
這些都是同學們耳熟能詳?shù)闹R，三國演義中有一個人物的聰明才智讓所有的讀者都為之欽佩，他是智慧的化身，同學們知道他是誰嗎？今天我們一起走進陳壽寫的《隆中對》。教師板書。發(fā)問：這篇文章出自陳壽的那本書呢？有時怎么樣的一本書？
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》（ ） 樂毅（ ） 徐庶（ ） 因屏人（ ）
遂詣亮（ ） 不可屈致 （ ）度德量力 （ ）
欲信大義于天下（ ）遂用猖獗（ ） 然志猶未已 （ ）
非惟天時，抑亦人謀也（ ） 此殆天所以資將軍（ ） 北據(jù)漢沔 （ ）總攬英雄（ ） 西和諸戎（ ） 南撫夷越（ ）
簞食壺漿（ ）民殷國富（ ）存恤（ ）帝室之胄（ ）
二、譯讀課文
（1）學生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學就不懂的字詞句進行交流，老師作指導。
（5）、三讀課文，畫出你認為較難和較重要的字詞句，全班同學交流并鞏固。
（6）、教師檢測
A、解釋下面畫線的字
躬耕隴畝（ ）莫之許也（ ）謂為信然（ ）此人可就見（ ）不可屈致也（ ）
遂詣亮（ ） 凡三往（ ） 因屏人曰（ ） 度德量力（ ） 遂用猖蹶（ ）
志猶未已（ ） 計將安出（ ）（ ） 抑亦人謀（ ） 利盡南海（ ）
B、一詞多義
信：謂為信然 （ ） 欲信大義于天下（ ） 信義著于四海（ ）
然：謂為信然（ ）然志猶未已（ ）
為：好為《梁父吟》（ ）謂為信然（ ）賢能為之用（ ）此可以為援( )
因： 因屏人曰（ ） 高祖因之以成帝業(yè)（ ）
C、翻譯句子
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴
西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學們相互交流。
2、初步理解文中的人物關系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經濟條件和軍事實力，還強調了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手
《隆中對》中，分析天下形勢：曹操， ；孫權， ； 荊州（劉表）， ；益州（劉璋） ；諸葛亮提出的近期策略目標是 ； 他主張外方面方是 ；
在內政方面的方針是 ，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用 的軍事策略。最終達到 的政治目標。
（二）各抒己見，談古論英雄 分析人物形象
本文是選自《三國志.蜀志.諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應的句子加以說明。（點擊鼠標，出現(xiàn) “ 談古論英雄 ” 的畫面。明確要求：將男女生命名為 “ 龍隊 ” 、 “ 鳳隊 ” ，每隊每次可起來一名同學談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊 “ 龍隊 ” 、 “ 鳳隊 ” 字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準確、更透徹。）
（三）古今對話，拓展思維
假設諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結
本文作者陳壽運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當今社會是一個人才競爭的社會，希望同學們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學習，將來成為一個有用之才。
附《隆中對》課本劇
《隆中對》課本劇
新野，劉備住所。劉關張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
徐庶：我就要離開了，是在不舍將軍。我知道諸葛孔明是一條臥龍啊，將軍您愿意見見他嗎？
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應當屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
劉備：漢朝統(tǒng)治崩潰，董卓、曹操先后盜用皇帝的政令專權，迫使皇帝遭難出奔，我不能估計自己的德行和力量是否服人，想要在天下人面前伸張大義，可是智慧謀略短淺，就因此失敗，你告訴我計策該怎樣制訂？

各位領導老師大家好！
我今天說客的內容是《隆中對》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點的制定、教法、教學過程等五個方面進行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內容，選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》。207年冬至208年春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀傳文學以簡筆勾畫人物性格的寫作風格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎?！皩Α保瑢Σ?。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經濟方面的策略叫“對策”。
【學情分析】九年級的學生已經有一定的自學能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認識，這對學習這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學,僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯,是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時,九年級文言文課文較長,“句句串講,字字落實”的模式高耗低效,效果不明顯。學生“只是用耳,用手,耳聽手記,惟獨不用口與心,思維禁錮了,積極性壓抑了,學習能力就泯滅了”只有找到一個新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。但是九年級的學生已經有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調動好學生的積極性是上課時必須解決的問題。
【教學目標及重難點的確立】
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀，所以根據(jù)新課標要求，我將本文的三維目標制定如下。
【教學目標】
知識能力目標：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴整的行文結構。
過程與方法目標：
通過反復朗讀，學生探究，了解文章結構嚴謹、主次分明的說理方法；學會用正面描寫與側面描寫相結合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學生做熱愛祖國、志向遠大 、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學重點】 讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學難點】1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2.探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色
【說教法】針對九年級的學生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設置了游戲導入法，讓學生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學生編排了一課本劇，有不同的學生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學間相互討論探究。為了激發(fā)學生的興趣，此處我設計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結果。
【說教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語
曹操吃雞肋—— 食之無味，棄之可惜 　
張飛繡花（穿針）——粗中有細
劉備借荊州——有借無還
關公面前耍大刀——不自量力 　
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心） 　
　徐庶入曹營——一言不發(fā) 　
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關三國的成語。
這些都是同學們耳熟能詳?shù)闹R，三國演義中有一個人物的聰明才智讓所有的讀者都為之欽佩，他是智慧的化身，同學們知道他是誰嗎？今天我們一起走進陳壽寫的《隆中對》。教師板書。發(fā)問：這篇文章出自陳壽的那本書呢？有時怎么樣的一本書？
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》（ ） 樂毅（ ） 徐庶（ ） 因屏人（ ）
遂詣亮（ ） 不可屈致 （ ）度德量力 （ ）
欲信大義于天下（ ）遂用猖獗（ ） 然志猶未已 （ ）
非惟天時，抑亦人謀也（ ） 此殆天所以資將軍（ ） 北據(jù)漢沔 （ ）總攬英雄（ ） 西和諸戎（ ） 南撫夷越（ ）
簞食壺漿（ ）民殷國富（ ）存恤（ ）帝室之胄（ ）
二、譯讀課文
（1）學生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學就不懂的字詞句進行交流，老師作指導。
（5）、三讀課文，畫出你認為較難和較重要的字詞句，全班同學交流并鞏固。
（6）、教師檢測
A、解釋下面畫線的字
躬耕隴畝（ ）莫之許也（ ）謂為信然（ ）此人可就見（ ）不可屈致也（ ）
遂詣亮（ ） 凡三往（ ） 因屏人曰（ ） 度德量力（ ） 遂用猖蹶（ ）
志猶未已（ ） 計將安出（ ）（ ） 抑亦人謀（ ） 利盡南海（ ）
B、一詞多義
信：謂為信然 （ ） 欲信大義于天下（ ） 信義著于四海（ ）
然：謂為信然（ ）然志猶未已（ ）
為：好為《梁父吟》（ ）謂為信然（ ）賢能為之用（ ）此可以為援( )
因： 因屏人曰（ ） 高祖因之以成帝業(yè)（ ）
C、翻譯句子
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴
西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學們相互交流。
2、初步理解文中的人物關系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經濟條件和軍事實力，還強調了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手
《隆中對》中，分析天下形勢：曹操， ；孫權， ； 荊州（劉表）， ；益州（劉璋） ；諸葛亮提出的近期策略目標是 ； 他主張外方面方是 ；
在內政方面的方針是 ，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用 的軍事策略。最終達到 的政治目標。
（二）各抒己見，談古論英雄 分析人物形象
本文是選自《三國志.蜀志.諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應的句子加以說明。（點擊鼠標，出現(xiàn) “ 談古論英雄 ” 的畫面。明確要求：將男女生命名為 “ 龍隊 ” 、 “ 鳳隊 ” ，每隊每次可起來一名同學談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊 “ 龍隊 ” 、 “ 鳳隊 ” 字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準確、更透徹。）
（三）古今對話，拓展思維
假設諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結
本文作者陳壽運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當今社會是一個人才競爭的社會，希望同學們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學習，將來成為一個有用之才。
附《隆中對》課本劇
《隆中對》課本劇
新野，劉備住所。劉關張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
徐庶：我就要離開了，是在不舍將軍。我知道諸葛孔明是一條臥龍啊，將軍您愿意見見他嗎？
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應當屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
劉備：漢朝統(tǒng)治崩潰，董卓、曹操先后盜用皇帝的政令專權，迫使皇帝遭難出奔，我不能估計自己的德行和力量是否服人，想要在天下人面前伸張大義，可是智慧謀略短淺，就因此失敗，你告訴我計策該怎樣制訂？