【說課題目】：
《聽雨》
【說課流程】：
說教材---說教法---說學法---說教學過程---說板書設(shè)計---說時間分配
【說教材】：
一、說教材分析：
《聽雨》是季羨林教授的一篇散文，適合于九年級或高一的學生閱讀，本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對聽雨的描述，引出有關(guān)的聯(lián)想，從作者深邃的思考中，我們懂得了要學會熱愛生命，關(guān)注民生，要有強烈的責任感。
二、說教學目標：
依據(jù)語文課程標準對七至九年級學生的要求和學生的特點，本文的三維目標確定如下：
1.知識與技能目標：
(1) 整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情；
(2)有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解語句。
2、過程方法目標：
通過朗讀課文，把握文章主旨，體會散文“形散而神不散”的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
引導學生培養(yǎng)強烈的責任感和使命感。
三、說教學重點、難點：
1、教學重點難點
依據(jù)課標對初中學生閱讀的要求和散文的特點，
我將本課的教學重點定為：（1）理解作者要表達的思想感情。（2）賞析優(yōu)美的語句。教學難點為：體會散文“形散而神不散”的特點。
2、教材處理及重點難點突破：
根據(jù)以上對教材的分析，運用多媒體手段引起學生的興趣，采用整體感知、合作探究和溫馨交流的教學順序讓學生自主地由淺入深，由表象到本質(zhì)的理解作者的寫作方法及思想感情，擬采用1課時完成本文的教學任務(wù)。
【說教法】：
恰當?shù)慕谭ㄊ强焖俑咝瓿山虒W任務(wù)的保證，根據(jù)我個人的教學特點以及學生的實際，我決定采用以下教法：
1、誦讀法：配樂朗誦，幫助學生在反復的誦讀中深入體會文中蘊含的思想感情。
2、啟發(fā)式教學：在學生學習有困惑時適時點撥引導。
【說學法】：
1、說學情分析：
因為學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體。
2、學習方法：
根據(jù)課標的要求和學生的特點，我確定以下幾種學法：
1、自主合作探究法。課堂中通過學生自主合作探究完成任務(wù)。
2、圈點批注法。讓學生動筆勾畫、積極讀書。
3、知識遷移法。在學習本文的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)拓展到課外，類似的散文閱讀要學會舉一反三。
【說教學過程】：
根據(jù)師生的特點和教材內(nèi)容，以及課標的要求，我把本課的教學設(shè)計為七個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導入新課
大屏幕播放視頻《三月里的小雨》MTV。導入如下：
同學們，我們從歌曲里聽到了三月里的小雨淅淅瀝瀝的聲音，聽到了愛心的追尋，著名學者季羨林先生也喜歡聽雨，他又從雨中聽到了什么呢？下面我們來學習季老的一篇散文《聽雨》。
這樣設(shè)計導入的的目的是激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。
第二環(huán)節(jié) 說說他的故事，走進季老。
1、學生交流課前收集的有關(guān)季老先生的資料，了解季老。
2、教師補充一個有關(guān)季老先生為北大新生看行李的故事，引導學生體會季老的人格魅力。
第三環(huán)節(jié) 聽聽雨的聲音。
整體感知，要求學生運用圈點批注法速讀課文，自主完成以下任務(wù)：
1、季老先生在聽雨時心情如何？請大家快速瀏覽課文，并找出文中能直接表現(xiàn)作者心情的詞語或句子。
詞語——喜悅 興高采烈 心曠神怡 心花怒放 怡悅有加
2、作者在雨中聽到了什么？找出文中的語句。
“這聲音時慢時急，時高時低，時響時沉，時斷時續(xù)，有時如金聲玉振，有時如黃鐘大呂……”
賞析：這段文字運用比喻、排比，多用短句，富有節(jié)奏感，使雨聲寫的生動形象可感，并表現(xiàn)出作者對雨的喜愛。
設(shè)計這兩個問題的目的是培養(yǎng)學生的概括能力和賞析能力。
第四環(huán)節(jié) 想想聽雨的意蘊。
賞析精彩，要求學生跳讀課文，合作探究完成以下任務(wù)：
1、他由聽雨想到了什么？（1）、古人聽雨的詩句 （2）、麥苗
2、比較閱讀。找出文中作者與蔣捷聽雨的不同之處。
(1).聽雨是中國古人的一種雅事，蔣捷聽了幾次雨？分別在什么時候？
(2).與作者聽雨的心情有何不同？
(3).除了文中聽雨的詩句，還有哪些有關(guān)雨的詩句？
設(shè)計此問題的目的是訓練學生的比較閱讀能力。
第五環(huán)節(jié) 說說聽雨的情懷。
溫馨交流，
首先讓學生聯(lián)系文末雨中看到的思考本文表達了作者怎樣的思想感情？
關(guān)注民生，熱愛生命，有著強烈的使命感和責任感
其次，讓學生以“季老，我想對你說 ”為格式進行說話練習。
今天大家學到了季老寫的這么優(yōu)秀的一篇文章，此時此刻，大家一定想對他說些什么，下面我給大家提供放飛心聲的平臺。
設(shè)計此題的目的是加深學生對季老的感情。
第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇400字的讀后感。
第七環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
同學們，聽雨是一件雅事，通過學習本文我們感受了季老的儒雅，他是一個關(guān)注民生的人，一個熱愛生命的人，一個有強烈責任感的人，一個生命不息求知不止的人。最后，讓我引用2006年季老獲得十大感動中國人物的頒獎詞來結(jié)束這堂課。
智者勇，忍者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景。
我這樣設(shè)計結(jié)束語的目的是激起學生對季老的敬仰和悼念之情。
【說板書設(shè)計】：
聽雨
季羨林

聽雨

想雨

看雨
—————————————
熱愛生命 關(guān)注民生
這樣設(shè)計板書的目的是力求做到中心明確，重點突出，簡潔明了，圖文并茂。
【說時間分配】：
根據(jù)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和重難點的需要，我對本節(jié)課的教學時間分配如下：
導入新課（2分鐘）交流資料（3分鐘）朗讀課文（10分鐘）整體感知（10分鐘）合作探究（12分鐘）溫馨交流 （5分鐘）布置作業(yè)（１分鐘）教師總結(jié)（2分鐘）
這樣設(shè)計的目的是突出重點，突破難點，課堂上真正體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。

【說課題目】：
《聽雨》
【說課流程】：
說教材---說教法---說學法---說教學過程---說板書設(shè)計---說時間分配
【說教材】：
一、說教材分析：
《聽雨》是季羨林教授的一篇散文，適合于九年級或高一的學生閱讀，本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對聽雨的描述，引出有關(guān)的聯(lián)想，從作者深邃的思考中，我們懂得了要學會熱愛生命，關(guān)注民生，要有強烈的責任感。
二、說教學目標：
依據(jù)語文課程標準對七至九年級學生的要求和學生的特點，本文的三維目標確定如下：
1.知識與技能目標：
(1) 整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情；
(2)有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解語句。
2、過程方法目標：
通過朗讀課文，把握文章主旨，體會散文“形散而神不散”的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
引導學生培養(yǎng)強烈的責任感和使命感。
三、說教學重點、難點：
1、教學重點難點
依據(jù)課標對初中學生閱讀的要求和散文的特點，
我將本課的教學重點定為：（1）理解作者要表達的思想感情。（2）賞析優(yōu)美的語句。教學難點為：體會散文“形散而神不散”的特點。
2、教材處理及重點難點突破：
根據(jù)以上對教材的分析，運用多媒體手段引起學生的興趣，采用整體感知、合作探究和溫馨交流的教學順序讓學生自主地由淺入深，由表象到本質(zhì)的理解作者的寫作方法及思想感情，擬采用1課時完成本文的教學任務(wù)。
【說教法】：
恰當?shù)慕谭ㄊ强焖俑咝瓿山虒W任務(wù)的保證，根據(jù)我個人的教學特點以及學生的實際，我決定采用以下教法：
1、誦讀法：配樂朗誦，幫助學生在反復的誦讀中深入體會文中蘊含的思想感情。
2、啟發(fā)式教學：在學生學習有困惑時適時點撥引導。
【說學法】：
1、說學情分析：
因為學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體。
2、學習方法：
根據(jù)課標的要求和學生的特點，我確定以下幾種學法：
1、自主合作探究法。課堂中通過學生自主合作探究完成任務(wù)。
2、圈點批注法。讓學生動筆勾畫、積極讀書。
3、知識遷移法。在學習本文的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)拓展到課外，類似的散文閱讀要學會舉一反三。
【說教學過程】：
根據(jù)師生的特點和教材內(nèi)容，以及課標的要求，我把本課的教學設(shè)計為七個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導入新課
大屏幕播放視頻《三月里的小雨》MTV。導入如下：
同學們，我們從歌曲里聽到了三月里的小雨淅淅瀝瀝的聲音，聽到了愛心的追尋，著名學者季羨林先生也喜歡聽雨，他又從雨中聽到了什么呢？下面我們來學習季老的一篇散文《聽雨》。
這樣設(shè)計導入的的目的是激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。
第二環(huán)節(jié) 說說他的故事，走進季老。
1、學生交流課前收集的有關(guān)季老先生的資料，了解季老。
2、教師補充一個有關(guān)季老先生為北大新生看行李的故事，引導學生體會季老的人格魅力。
第三環(huán)節(jié) 聽聽雨的聲音。
整體感知，要求學生運用圈點批注法速讀課文，自主完成以下任務(wù)：
1、季老先生在聽雨時心情如何？請大家快速瀏覽課文，并找出文中能直接表現(xiàn)作者心情的詞語或句子。
詞語——喜悅 興高采烈 心曠神怡 心花怒放 怡悅有加
2、作者在雨中聽到了什么？找出文中的語句。
“這聲音時慢時急，時高時低，時響時沉，時斷時續(xù)，有時如金聲玉振，有時如黃鐘大呂……”
賞析：這段文字運用比喻、排比，多用短句，富有節(jié)奏感，使雨聲寫的生動形象可感，并表現(xiàn)出作者對雨的喜愛。
設(shè)計這兩個問題的目的是培養(yǎng)學生的概括能力和賞析能力。
第四環(huán)節(jié) 想想聽雨的意蘊。
賞析精彩，要求學生跳讀課文，合作探究完成以下任務(wù)：
1、他由聽雨想到了什么？（1）、古人聽雨的詩句 （2）、麥苗
2、比較閱讀。找出文中作者與蔣捷聽雨的不同之處。
(1).聽雨是中國古人的一種雅事，蔣捷聽了幾次雨？分別在什么時候？
(2).與作者聽雨的心情有何不同？
(3).除了文中聽雨的詩句，還有哪些有關(guān)雨的詩句？
設(shè)計此問題的目的是訓練學生的比較閱讀能力。
第五環(huán)節(jié) 說說聽雨的情懷。
溫馨交流，
首先讓學生聯(lián)系文末雨中看到的思考本文表達了作者怎樣的思想感情？
關(guān)注民生，熱愛生命，有著強烈的使命感和責任感
其次，讓學生以“季老，我想對你說 ”為格式進行說話練習。
今天大家學到了季老寫的這么優(yōu)秀的一篇文章，此時此刻，大家一定想對他說些什么，下面我給大家提供放飛心聲的平臺。
設(shè)計此題的目的是加深學生對季老的感情。
第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇400字的讀后感。
第七環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
同學們，聽雨是一件雅事，通過學習本文我們感受了季老的儒雅，他是一個關(guān)注民生的人，一個熱愛生命的人，一個有強烈責任感的人，一個生命不息求知不止的人。最后，讓我引用2006年季老獲得十大感動中國人物的頒獎詞來結(jié)束這堂課。
智者勇，忍者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景。
我這樣設(shè)計結(jié)束語的目的是激起學生對季老的敬仰和悼念之情。
【說板書設(shè)計】：
聽雨
季羨林

聽雨

想雨

看雨
—————————————
熱愛生命 關(guān)注民生
這樣設(shè)計板書的目的是力求做到中心明確，重點突出，簡潔明了，圖文并茂。
【說時間分配】：
根據(jù)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和重難點的需要，我對本節(jié)課的教學時間分配如下：
導入新課（2分鐘）交流資料（3分鐘）朗讀課文（10分鐘）整體感知（10分鐘）合作探究（12分鐘）溫馨交流 （5分鐘）布置作業(yè)（１分鐘）教師總結(jié)（2分鐘）
這樣設(shè)計的目的是突出重點，突破難點，課堂上真正體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。