一、說教材
《那樹》是臺(tái)灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時(shí)間順序記敘了大樹一生的命運(yùn)，采用托物寓意的寫法，描述了一棵大樹長(zhǎng)年累月造福人類，最終被砍伐的故事，表達(dá)了 作者對(duì)大樹的痛惜之情，也對(duì)都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進(jìn)行了思考，融進(jìn)了他對(duì)生命的獨(dú)特感悟及深沉思索。
樹的容貌奇特：粗看它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)定穩(wěn)固，繁密茂盛；細(xì)看它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。
樹的遭遇可悲：盡管給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所，給情侶們以溫馨的感覺，可是現(xiàn)代文明的發(fā)展對(duì)大樹生存產(chǎn)生負(fù)面影響，最后因一醉酒司機(jī)在樹上撞死，被悲慘的鋸倒。
作者感情悲憤：對(duì)于“那樹”被屠戮，表現(xiàn)出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。
作者的思考是深層的：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
第二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
積累與樹有關(guān)的古詩詞名句，了解王鼎鈞及其散文特色。
2.能力目標(biāo)
整體把握課文內(nèi)容，探究課文主旨。
理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的散文鑒賞能力。
不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
反思人類與自然關(guān)系中，人對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍惜自然，珍愛自然的必要性。
理解在社會(huì)發(fā)展過程中，正確處理人類發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境之間的矛盾的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。2.正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
第三、說教法設(shè)計(jì)
①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感、培養(yǎng)語感的重要方法。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
第四、說學(xué)法指導(dǎo)
①圈點(diǎn)批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
③比較延伸法指導(dǎo)學(xué)生將本文與張曉風(fēng)的《行道樹》進(jìn)行比較，自己找準(zhǔn)比較點(diǎn)，明白兩篇文章在表達(dá)的思想感情、主旨、語言方面的異同。
第五、說教學(xué)程序
我采用分板塊的辦法設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
第一個(gè)板塊：情景導(dǎo)入，聽讀課文，激發(fā)感情。
課堂教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，新課開始時(shí)，我選用了田震的《好大一棵樹》作為音樂導(dǎo)入課文。引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文的時(shí)候，用多媒體的辦法展示了古人贊美樹的詩 配畫，激發(fā)學(xué)生的視覺注意。如選用了：綠樹村邊合，青山郭外斜；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳等優(yōu)美的古代詩句，讓學(xué)生理會(huì)"樹"美麗多姿的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外積累的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。
第二個(gè)板塊：品讀課文，領(lǐng)悟情感，探究主旨。
設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知體會(huì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文用"那是一棵……的樹"說話。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文表達(dá)的情感用“讀了本文，我感到最為……（神奇、悲憤、感動(dòng)等表達(dá)情感的詞語）的是，因?yàn)椤ㄕn內(nèi)文句）”。我們要求學(xué)生用類似的情感的語氣讀出找到的句子。
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了朗讀教學(xué)法，通過朗讀，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的對(duì)話，使文本的思想性、藝術(shù)性飛揚(yáng)起來。朗讀時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳 遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。讓學(xué)生理解文中多種修辭方法的作用，體會(huì)優(yōu)美含蓄的語句，理解作品主旨，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讀者理論認(rèn)為文本意義的解讀沒有終極的，圓滿的結(jié)論，本文的主旨是多義性的，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，在感悟時(shí)可能會(huì)只注意到人與自然的關(guān)系，或是環(huán)保的 問題，教師此時(shí)既要肯定學(xué)生的閱讀心得，又要為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)更多的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生從敬畏生命，關(guān)愛自然，人類的奉獻(xiàn)，都市文明的發(fā)展與環(huán)保之間的和 諧，科學(xué)的發(fā)展觀等方面進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行創(chuàng)造性的、個(gè)性化的閱讀。
第三個(gè)板塊：比較閱讀，自主探究，拓展延伸。
有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是將本文與張曉風(fēng)的作品《行道樹》進(jìn)行比較；二是在小組中交流課外搜集到的自然環(huán)境遭到破壞以后給人類帶來的危害的圖片以及新聞材料等；三是寫一句廣告詞，提示人們保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)行閱讀“。比較閱讀也是閱讀散文的一種十分有效的方法，它不僅激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生的鑒賞水平，增強(qiáng)他們的審美情趣。比較《那樹》與《行道樹》目的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在文章寫作方面，都是以"樹"為題材，可是表達(dá)的角度不同、方式不同、著眼點(diǎn)不同，人們的認(rèn)識(shí)也就不一樣。
要求學(xué)生搜集新聞和圖片，是因?yàn)楫?dāng)前語文課程改革要求從課堂向課外遷移運(yùn)用，作為一代新人的當(dāng)代中學(xué)生也會(huì)感受并思考有關(guān)環(huán)保問題、人類的可持續(xù)發(fā)展問題。這個(gè)板塊側(cè)重于實(shí)現(xiàn)提高散文鑒賞的能力目標(biāo)，和關(guān)注社會(huì)的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
第四個(gè)板塊：模擬法庭，設(shè)境感悟，提高能力。
這次法庭庭審有這樣一些角色參加：原告——那樹；被告——交通專家；城市建設(shè)規(guī)劃人員；伐木工人；雙方的律師；審判長(zhǎng)；以及證人——課文中的清道夫，老婦人，螞蟻等。
模擬法庭的庭審，是寓教于樂，是學(xué)生能力綜合展示和提高的步驟，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的途徑。在庭審中涉及到知識(shí)是多方面的，比如法律的、生態(tài)的、語文的等等，涉及到的能力是多元的，有資料收集能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等
語文的外延與生活相等，使學(xué)生在語文實(shí)踐中，掌握語文的規(guī)律，從課內(nèi)到課外，到豐富多彩的社會(huì)中去。"造就善于處理生活的公民。"

第五個(gè)板塊：教師寄語，歸納小結(jié)，升華情感。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識(shí)、情感等方面談）
2.結(jié)束本文的教學(xué)，教師深情寄語：太陽把希望寄托在花朵身上，綠葉把希望寄托在果實(shí)身上，而地球卻把希望寄托在人類身上。讓我們還青山翠綠，還江河清澈，讓空氣更加清新，讓花艷樹影婆娑，讓草綠鳥兒歡歌，讓家園美麗生機(jī)勃勃。
讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣；充滿激情的教師寄語讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。

一、說教材
《那樹》是臺(tái)灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時(shí)間順序記敘了大樹一生的命運(yùn)，采用托物寓意的寫法，描述了一棵大樹長(zhǎng)年累月造福人類，最終被砍伐的故事，表達(dá)了 作者對(duì)大樹的痛惜之情，也對(duì)都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進(jìn)行了思考，融進(jìn)了他對(duì)生命的獨(dú)特感悟及深沉思索。
樹的容貌奇特：粗看它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)定穩(wěn)固，繁密茂盛；細(xì)看它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。
樹的遭遇可悲：盡管給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所，給情侶們以溫馨的感覺，可是現(xiàn)代文明的發(fā)展對(duì)大樹生存產(chǎn)生負(fù)面影響，最后因一醉酒司機(jī)在樹上撞死，被悲慘的鋸倒。
作者感情悲憤：對(duì)于“那樹”被屠戮，表現(xiàn)出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。
作者的思考是深層的：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
第二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
積累與樹有關(guān)的古詩詞名句，了解王鼎鈞及其散文特色。
2.能力目標(biāo)
整體把握課文內(nèi)容，探究課文主旨。
理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的散文鑒賞能力。
不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
反思人類與自然關(guān)系中，人對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍惜自然，珍愛自然的必要性。
理解在社會(huì)發(fā)展過程中，正確處理人類發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境之間的矛盾的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。2.正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
第三、說教法設(shè)計(jì)
①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感、培養(yǎng)語感的重要方法。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
第四、說學(xué)法指導(dǎo)
①圈點(diǎn)批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
③比較延伸法指導(dǎo)學(xué)生將本文與張曉風(fēng)的《行道樹》進(jìn)行比較，自己找準(zhǔn)比較點(diǎn)，明白兩篇文章在表達(dá)的思想感情、主旨、語言方面的異同。
第五、說教學(xué)程序
我采用分板塊的辦法設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
第一個(gè)板塊：情景導(dǎo)入，聽讀課文，激發(fā)感情。
課堂教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，新課開始時(shí)，我選用了田震的《好大一棵樹》作為音樂導(dǎo)入課文。引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文的時(shí)候，用多媒體的辦法展示了古人贊美樹的詩 配畫，激發(fā)學(xué)生的視覺注意。如選用了：綠樹村邊合，青山郭外斜；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳等優(yōu)美的古代詩句，讓學(xué)生理會(huì)"樹"美麗多姿的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外積累的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。
第二個(gè)板塊：品讀課文，領(lǐng)悟情感，探究主旨。
設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知體會(huì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文用"那是一棵……的樹"說話。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文表達(dá)的情感用“讀了本文，我感到最為……（神奇、悲憤、感動(dòng)等表達(dá)情感的詞語）的是，因?yàn)椤ㄕn內(nèi)文句）”。我們要求學(xué)生用類似的情感的語氣讀出找到的句子。
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了朗讀教學(xué)法，通過朗讀，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的對(duì)話，使文本的思想性、藝術(shù)性飛揚(yáng)起來。朗讀時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳 遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。讓學(xué)生理解文中多種修辭方法的作用，體會(huì)優(yōu)美含蓄的語句，理解作品主旨，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讀者理論認(rèn)為文本意義的解讀沒有終極的，圓滿的結(jié)論，本文的主旨是多義性的，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，在感悟時(shí)可能會(huì)只注意到人與自然的關(guān)系，或是環(huán)保的 問題，教師此時(shí)既要肯定學(xué)生的閱讀心得，又要為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)更多的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生從敬畏生命，關(guān)愛自然，人類的奉獻(xiàn)，都市文明的發(fā)展與環(huán)保之間的和 諧，科學(xué)的發(fā)展觀等方面進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行創(chuàng)造性的、個(gè)性化的閱讀。
第三個(gè)板塊：比較閱讀，自主探究，拓展延伸。
有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是將本文與張曉風(fēng)的作品《行道樹》進(jìn)行比較；二是在小組中交流課外搜集到的自然環(huán)境遭到破壞以后給人類帶來的危害的圖片以及新聞材料等；三是寫一句廣告詞，提示人們保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)行閱讀“。比較閱讀也是閱讀散文的一種十分有效的方法，它不僅激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生的鑒賞水平，增強(qiáng)他們的審美情趣。比較《那樹》與《行道樹》目的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在文章寫作方面，都是以"樹"為題材，可是表達(dá)的角度不同、方式不同、著眼點(diǎn)不同，人們的認(rèn)識(shí)也就不一樣。
要求學(xué)生搜集新聞和圖片，是因?yàn)楫?dāng)前語文課程改革要求從課堂向課外遷移運(yùn)用，作為一代新人的當(dāng)代中學(xué)生也會(huì)感受并思考有關(guān)環(huán)保問題、人類的可持續(xù)發(fā)展問題。這個(gè)板塊側(cè)重于實(shí)現(xiàn)提高散文鑒賞的能力目標(biāo)，和關(guān)注社會(huì)的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
第四個(gè)板塊：模擬法庭，設(shè)境感悟，提高能力。
這次法庭庭審有這樣一些角色參加：原告——那樹；被告——交通專家；城市建設(shè)規(guī)劃人員；伐木工人；雙方的律師；審判長(zhǎng)；以及證人——課文中的清道夫，老婦人，螞蟻等。
模擬法庭的庭審，是寓教于樂，是學(xué)生能力綜合展示和提高的步驟，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的途徑。在庭審中涉及到知識(shí)是多方面的，比如法律的、生態(tài)的、語文的等等，涉及到的能力是多元的，有資料收集能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等
語文的外延與生活相等，使學(xué)生在語文實(shí)踐中，掌握語文的規(guī)律，從課內(nèi)到課外，到豐富多彩的社會(huì)中去。"造就善于處理生活的公民。"

第五個(gè)板塊：教師寄語，歸納小結(jié)，升華情感。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識(shí)、情感等方面談）
2.結(jié)束本文的教學(xué)，教師深情寄語：太陽把希望寄托在花朵身上，綠葉把希望寄托在果實(shí)身上，而地球卻把希望寄托在人類身上。讓我們還青山翠綠，還江河清澈，讓空氣更加清新，讓花艷樹影婆娑，讓草綠鳥兒歡歌，讓家園美麗生機(jī)勃勃。
讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣；充滿激情的教師寄語讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。