一、說教材
　　本課題是現(xiàn)行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
　　1、地位和作用
　　《語文課程標準》明確指出："語文是實踐性很強的課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域"。使學(xué)生"初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。"這句話告訴我們，要學(xué)好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學(xué)生學(xué)好了語文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的"工具性和人文性"。因此我設(shè)計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學(xué)生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來："語文活動是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。"
　　2、德育教育目標
　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學(xué)生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
　　3、知識結(jié)構(gòu)及重點、難點、關(guān)鍵點
　　知識結(jié)構(gòu)：
　　學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
　　重點：
　?。?）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
　?。?）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
　?。?）進一步提高學(xué)生的語言口頭表達能力。
　　難點：
　　學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
　　二、說教法
　　語文課程標準明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學(xué)習(xí)。生活時一部活生生的教材，學(xué)生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
　　1、討論法
　　2、對話法
　　3、使用多媒體教學(xué)
　　三、說學(xué)法
　　1、實踐法
　　最早提出"教育基于行動"的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實感的問題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
　　2、合作探究法
　　合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過程當中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。
　　3、交流法
　　在報告會上，學(xué)生應(yīng)善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨到的感受表達出來。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。
　　四、說程序
　　一、傾聽雨的足音
　　(一)聽雨去
　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
　　(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
　　說說我聽到的雨聲--講述聽雨感受
　　聽聽我收集的雨韻
　　...播放雨的錄音
　　二、感受雨的詩意
　　(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。
　　(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
　　(二)感受雨的情絲
　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘
　　字幕：杏花?春雨?江南--雨的情絲
　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。......
　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。......
　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
　　趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
　　孟浩然的《春曉》：......夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。......
　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。......
　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，......
　　戴望舒的《雨巷》--
　　撐著油紙傘，獨自
　　彷徨在悠長、悠長
　　又寂寥的雨巷
　　我希望逢著
　　一個丁香一樣地
　　結(jié)著愁怨的姑娘。
　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
　　音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
　　杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。......
　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：......秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
　　杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》--
　　八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
　　下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
　　俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
　　自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
　　風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!
　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
　　亦足!老杜之"沉郁"于此可見一斑。
　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
　　"南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。"
　　范仲淹的《岳陽樓記》：
　　"若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空......"，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
　　"屋漏偏逢連夜雨"，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
　　"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?"這告訴人們，只有付出才會有回報。
　　三、說說雨的功過
　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
　　1．講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
　　2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
　　四、抒寫雨的情懷
　　在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
　　五、說教學(xué)反饋：
　　1、采訪人數(shù)超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發(fā)。
　　2、學(xué)生整個活動過程情緒高漲。
　　3、C層次同學(xué)感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
　　4、一些同學(xué)難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高

　　一、說教材
　　本課題是現(xiàn)行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
　　1、地位和作用
　　《語文課程標準》明確指出："語文是實踐性很強的課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域"。使學(xué)生"初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。"這句話告訴我們，要學(xué)好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學(xué)生學(xué)好了語文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的"工具性和人文性"。因此我設(shè)計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學(xué)生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來："語文活動是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。"
　　2、德育教育目標
　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學(xué)生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
　　3、知識結(jié)構(gòu)及重點、難點、關(guān)鍵點
　　知識結(jié)構(gòu)：
　　學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
　　重點：
　?。?）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
　?。?）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
　?。?）進一步提高學(xué)生的語言口頭表達能力。
　　難點：
　　學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
　　二、說教法
　　語文課程標準明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學(xué)習(xí)。生活時一部活生生的教材，學(xué)生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
　　1、討論法
　　2、對話法
　　3、使用多媒體教學(xué)
　　三、說學(xué)法
　　1、實踐法
　　最早提出"教育基于行動"的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實感的問題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
　　2、合作探究法
　　合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過程當中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。
　　3、交流法
　　在報告會上，學(xué)生應(yīng)善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨到的感受表達出來。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。
　　四、說程序
　　一、傾聽雨的足音
　　(一)聽雨去
　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
　　(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
　　說說我聽到的雨聲--講述聽雨感受
　　聽聽我收集的雨韻
　　...播放雨的錄音
　　二、感受雨的詩意
　　(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。
　　(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
　　(二)感受雨的情絲
　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘
　　字幕：杏花?春雨?江南--雨的情絲
　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。......
　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。......
　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
　　趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
　　孟浩然的《春曉》：......夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。......
　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。......
　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，......
　　戴望舒的《雨巷》--
　　撐著油紙傘，獨自
　　彷徨在悠長、悠長
　　又寂寥的雨巷
　　我希望逢著
　　一個丁香一樣地
　　結(jié)著愁怨的姑娘。
　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
　　音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
　　杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。......
　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：......秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
　　杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》--
　　八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
　　下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
　　俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
　　自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
　　風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!
　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
　　亦足!老杜之"沉郁"于此可見一斑。
　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
　　"南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。"
　　范仲淹的《岳陽樓記》：
　　"若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空......"，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
　　"屋漏偏逢連夜雨"，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
　　"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?"這告訴人們，只有付出才會有回報。
　　三、說說雨的功過
　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
　　1．講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
　　2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
　　四、抒寫雨的情懷
　　在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
　　五、說教學(xué)反饋：
　　1、采訪人數(shù)超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發(fā)。
　　2、學(xué)生整個活動過程情緒高漲。
　　3、C層次同學(xué)感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
　　4、一些同學(xué)難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高