一、說教材
《中國人失掉自信力了嗎》位于人教版語文九年級上冊第四單元，選自魯迅的《且介亭雜文》，寫于1934年9月25日。時值“九一八”事變和“七七”事變之間，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫，國民黨軍隊節(jié)節(jié)敗退，國民政府在哀求國聯(lián)無望之后，既而以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”，散布對抗日前途悲觀的論調(diào)。針對這一論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰之際，寫下了這篇著名的雜文，既義正嚴(yán)辭地批判這一悲觀無望的論調(diào)，又猛烈地抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，更熱情地歌頌了英勇斗爭的中國人民對中國前途充滿信心，魯迅先生的憂患意識和愛國精神確實值得我們學(xué)習(xí)。
二、說目標(biāo)
教育學(xué)生弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感，為祖國美好的明天而奮斗，也是我們本課教學(xué)在情感態(tài)度和價值觀上應(yīng)該完成的目標(biāo)。課標(biāo)也明確指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?br /> 這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，論證縝密，寫法靈活，先破后立，破得有力，立得牢固，駁論與立論相結(jié)合，互相映襯。故本文的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知，理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層探討課文的意蘊，體會這篇駁論文在寫法上的特點，因此我把學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、波瀾起伏、跌宕有致的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)反駁論證作為教學(xué)的知識和能力目標(biāo)之一，并列為重點，加以突出。因為九年級學(xué)生剛接觸議論文，對議論文還比較陌生，而課標(biāo)要求學(xué)生能“區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”
這篇課文，語言犀利，帶有很深的內(nèi)蘊和很強的諷剌意味，最能體現(xiàn)魯迅雜文那種潑辣、犀利、有力、諷刺意味強、感情色彩濃的風(fēng)格。教學(xué)本文應(yīng)組織學(xué)生揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體味魯迅雜文語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性和諷刺性的語言特點。為此，我把品味語句，理解關(guān)鍵語句，體會魯迅雜文的語言魅力，作為教學(xué)的又一知識和能力目標(biāo)，并視為難點加以突破。因為初中生的語言感悟能力還比較差，而課標(biāo)卻要求學(xué)生能夠“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
三、說教法
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論法進行教學(xué)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問題”里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生以掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
四、說學(xué)法
　　新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
　　1、反復(fù)誦讀課文，借助列提綱的方法梳理議論文結(jié)構(gòu)。
　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
　　3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。
4、運用合作的方式，共同探討疑難問題。
五、說教學(xué)流程：
第一塊板：導(dǎo)語激情，營造氛圍，活躍思維
1、導(dǎo)語設(shè)計：
七十多年前的中國大地上，出現(xiàn)了一位頑強的戰(zhàn)士，思想的巨人。他以犀利的目光洞察著國難當(dāng)頭的祖國，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。（展示圖片，播放視頻）今天，我們一起來學(xué)習(xí)選自《且介亭雜文》的一篇駁論文——《中國人失掉自信力了嗎》，一起聆聽先生的吶喊。（視頻最能撞擊人們的心靈，通過創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的興趣。）
2、課前預(yù)習(xí)反饋：（文體知識、時代背景）
文體知識：（多媒體展示）
議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式：
（1）駁論點：即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實之間的矛盾；
（2）駁論據(jù)：論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了；
（3）駁論證：論述一個問題，論點和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點不能由論據(jù)推出。
時代背景：（學(xué)生先進行介紹，然后多媒體展示）
這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九?一八”事變?nèi)苣旰?。?dāng)時，有些人（指國民黨反動政客及其御用文人）散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力，他們這樣做只能瓦解斗志，甘做亡國奴。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的。
第二板塊：初讀課文，整體感知，理清思路（學(xué)生聽錄音，并標(biāo)記段落）
1、教師出示問題：
（1）文章前兩段揭示了對方的什么謬論，這論點以什么作論據(jù)?　
3、4、5自然段又批駁什么?
（2）作者所提出的正面論點是什么，是怎么證明這一論點的？
（3）經(jīng)過論證，關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論?
提示：（1）謬論：中國人失掉自信力了。謬論據(jù)：自夸“地大物博”、希望國聯(lián)、求神拜佛。3、4、5自然段批駁的內(nèi)容：部分中國人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。（2）正面論點：我們有并不失掉自信力的中國人在。從古到今列舉事實，稱他們是“中國的脊梁”。（3）自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。
師：由此我們可以看出，作者是通過批駁什么來駁倒對方論點的？
（讓學(xué)生分析并說明理由。）
2、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、論證縝密，請學(xué)生列出文章提綱，顯示課文主要內(nèi)容和大致結(jié)構(gòu)。（請兩位學(xué)生上臺板書）
教師明確：（展示）
自夸“地大物博” 求神拜佛
敵論據(jù) 希望國聯(lián)

以偏 概全 駁敵論證

敵論點 中國人失掉自信力了
推 論 失掉了“他信力” 發(fā)展著“自欺力”
己論點 有并不失掉自信力的中國人在

正面立論
己論據(jù) 從古至今有“脊梁”
結(jié) 論 自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，看地底下。
教師小結(jié)：
通過所列提綱，我們對文章內(nèi)容做了全面分析，更學(xué)習(xí)了這種駁論文的學(xué)習(xí)方式，下面我們再深入到文章里去，一起品味先生獨特的語言魅力。
第三板塊：精讀課文，研讀賞析，理解內(nèi)涵
魯迅的語言風(fēng)格：潑辣、犀利、尖銳、有力，諷刺意味強，感情色彩濃。請同學(xué)們以四人小組為單位，選取幾個典型語句加以品味、分析。
例如：品味下列畫橫線詞的含義。
（1） 從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。
　 （2） 要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。
提示：
（1）“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確地寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺性。
（2）“脂粉”指用以蒙蔽中國人的欺騙手段?！盃钤紫唷敝附y(tǒng)治階級的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指還處于地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。
師小結(jié)：人們常說，魯迅先生的雜文向來有“投槍”“匕首”之稱，尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和諷刺意味。一句句擲地有聲的話就像一把把匕首直插反動派的要害，就像一支支投槍直射入反動派的胸膛……通過剛才的研讀賞析，我想大家應(yīng)該領(lǐng)會到了。
第四板塊：總結(jié)收獲，聯(lián)系自身，擴展延伸。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了……
2、文章中我有疑問的地方是……希望大家合作探究，幫我解答。
師總結(jié)：
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了駁論文的結(jié)構(gòu)分析，更深切體會了魯迅先生獨特的語言風(fēng)格，更知道從古至今我們中國都是一個充滿自信的民族。
3、作業(yè)：
1、“我們有并不失掉自信力的中國人在”，請你根據(jù)自己的理解為第7段中“……的人”注解舉例。
2、視頻欣賞：《人物》——魯迅。
教師小結(jié)：
九一八事變過去七十多年的今天，中日兩國由于東海石油問題，釣魚島問題，臺灣問題等依然爭執(zhí)不斷。只有國家強大了，才不會受外族的欺侮。梁啟超說過：“少年富則國富，少年強則國強?！毕Ｍ覀兠恳粋€同學(xué)永遠銘記先生的教誨，用堅挺的身軀迎接生活的挑戰(zhàn)，用堅不可摧的自信經(jīng)受時代的洗禮，為使我們的民族躋身于世界強林而努力奮斗。
六、說教學(xué)反思、
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。

一、說教材
《中國人失掉自信力了嗎》位于人教版語文九年級上冊第四單元，選自魯迅的《且介亭雜文》，寫于1934年9月25日。時值“九一八”事變和“七七”事變之間，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫，國民黨軍隊節(jié)節(jié)敗退，國民政府在哀求國聯(lián)無望之后，既而以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”，散布對抗日前途悲觀的論調(diào)。針對這一論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰之際，寫下了這篇著名的雜文，既義正嚴(yán)辭地批判這一悲觀無望的論調(diào)，又猛烈地抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，更熱情地歌頌了英勇斗爭的中國人民對中國前途充滿信心，魯迅先生的憂患意識和愛國精神確實值得我們學(xué)習(xí)。
二、說目標(biāo)
教育學(xué)生弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感，為祖國美好的明天而奮斗，也是我們本課教學(xué)在情感態(tài)度和價值觀上應(yīng)該完成的目標(biāo)。課標(biāo)也明確指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?br /> 這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，論證縝密，寫法靈活，先破后立，破得有力，立得牢固，駁論與立論相結(jié)合，互相映襯。故本文的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知，理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層探討課文的意蘊，體會這篇駁論文在寫法上的特點，因此我把學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、波瀾起伏、跌宕有致的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)反駁論證作為教學(xué)的知識和能力目標(biāo)之一，并列為重點，加以突出。因為九年級學(xué)生剛接觸議論文，對議論文還比較陌生，而課標(biāo)要求學(xué)生能“區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”
這篇課文，語言犀利，帶有很深的內(nèi)蘊和很強的諷剌意味，最能體現(xiàn)魯迅雜文那種潑辣、犀利、有力、諷刺意味強、感情色彩濃的風(fēng)格。教學(xué)本文應(yīng)組織學(xué)生揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體味魯迅雜文語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性和諷刺性的語言特點。為此，我把品味語句，理解關(guān)鍵語句，體會魯迅雜文的語言魅力，作為教學(xué)的又一知識和能力目標(biāo)，并視為難點加以突破。因為初中生的語言感悟能力還比較差，而課標(biāo)卻要求學(xué)生能夠“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
三、說教法
根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論法進行教學(xué)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問題”里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生以掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
四、說學(xué)法
　　新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
　　1、反復(fù)誦讀課文，借助列提綱的方法梳理議論文結(jié)構(gòu)。
　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
　　3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。
4、運用合作的方式，共同探討疑難問題。
五、說教學(xué)流程：
第一塊板：導(dǎo)語激情，營造氛圍，活躍思維
1、導(dǎo)語設(shè)計：
七十多年前的中國大地上，出現(xiàn)了一位頑強的戰(zhàn)士，思想的巨人。他以犀利的目光洞察著國難當(dāng)頭的祖國，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。（展示圖片，播放視頻）今天，我們一起來學(xué)習(xí)選自《且介亭雜文》的一篇駁論文——《中國人失掉自信力了嗎》，一起聆聽先生的吶喊。（視頻最能撞擊人們的心靈，通過創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的興趣。）
2、課前預(yù)習(xí)反饋：（文體知識、時代背景）
文體知識：（多媒體展示）
議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便徹底駁倒錯誤論點。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式：
（1）駁論點：即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實之間的矛盾；
（2）駁論據(jù)：論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了；
（3）駁論證：論述一個問題，論點和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點不能由論據(jù)推出。
時代背景：（學(xué)生先進行介紹，然后多媒體展示）
這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九?一八”事變?nèi)苣旰?。?dāng)時，有些人（指國民黨反動政客及其御用文人）散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力，他們這樣做只能瓦解斗志，甘做亡國奴。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的。
第二板塊：初讀課文，整體感知，理清思路（學(xué)生聽錄音，并標(biāo)記段落）
1、教師出示問題：
（1）文章前兩段揭示了對方的什么謬論，這論點以什么作論據(jù)?　
3、4、5自然段又批駁什么?
（2）作者所提出的正面論點是什么，是怎么證明這一論點的？
（3）經(jīng)過論證，關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論?
提示：（1）謬論：中國人失掉自信力了。謬論據(jù)：自夸“地大物博”、希望國聯(lián)、求神拜佛。3、4、5自然段批駁的內(nèi)容：部分中國人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。（2）正面論點：我們有并不失掉自信力的中國人在。從古到今列舉事實，稱他們是“中國的脊梁”。（3）自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。
師：由此我們可以看出，作者是通過批駁什么來駁倒對方論點的？
（讓學(xué)生分析并說明理由。）
2、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、論證縝密，請學(xué)生列出文章提綱，顯示課文主要內(nèi)容和大致結(jié)構(gòu)。（請兩位學(xué)生上臺板書）
教師明確：（展示）
自夸“地大物博” 求神拜佛
敵論據(jù) 希望國聯(lián)

以偏 概全 駁敵論證

敵論點 中國人失掉自信力了
推 論 失掉了“他信力” 發(fā)展著“自欺力”
己論點 有并不失掉自信力的中國人在

正面立論
己論據(jù) 從古至今有“脊梁”
結(jié) 論 自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，看地底下。
教師小結(jié)：
通過所列提綱，我們對文章內(nèi)容做了全面分析，更學(xué)習(xí)了這種駁論文的學(xué)習(xí)方式，下面我們再深入到文章里去，一起品味先生獨特的語言魅力。
第三板塊：精讀課文，研讀賞析，理解內(nèi)涵
魯迅的語言風(fēng)格：潑辣、犀利、尖銳、有力，諷刺意味強，感情色彩濃。請同學(xué)們以四人小組為單位，選取幾個典型語句加以品味、分析。
例如：品味下列畫橫線詞的含義。
（1） 從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。
　 （2） 要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。
提示：
（1）“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確地寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺性。
（2）“脂粉”指用以蒙蔽中國人的欺騙手段?！盃钤紫唷敝附y(tǒng)治階級的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指還處于地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。
師小結(jié)：人們常說，魯迅先生的雜文向來有“投槍”“匕首”之稱，尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和諷刺意味。一句句擲地有聲的話就像一把把匕首直插反動派的要害，就像一支支投槍直射入反動派的胸膛……通過剛才的研讀賞析，我想大家應(yīng)該領(lǐng)會到了。
第四板塊：總結(jié)收獲，聯(lián)系自身，擴展延伸。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了……
2、文章中我有疑問的地方是……希望大家合作探究，幫我解答。
師總結(jié)：
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了駁論文的結(jié)構(gòu)分析，更深切體會了魯迅先生獨特的語言風(fēng)格，更知道從古至今我們中國都是一個充滿自信的民族。
3、作業(yè)：
1、“我們有并不失掉自信力的中國人在”，請你根據(jù)自己的理解為第7段中“……的人”注解舉例。
2、視頻欣賞：《人物》——魯迅。
教師小結(jié)：
九一八事變過去七十多年的今天，中日兩國由于東海石油問題，釣魚島問題，臺灣問題等依然爭執(zhí)不斷。只有國家強大了，才不會受外族的欺侮。梁啟超說過：“少年富則國富，少年強則國強?！毕Ｍ覀兠恳粋€同學(xué)永遠銘記先生的教誨，用堅挺的身軀迎接生活的挑戰(zhàn)，用堅不可摧的自信經(jīng)受時代的洗禮，為使我們的民族躋身于世界強林而努力奮斗。
六、說教學(xué)反思、
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。