各位評委，各位老師：
大家好！
“愛美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？這個問題在弗蘭西斯?培根的《論美》一文中給出了最好的詮釋。今天，我將以此作為說課的話題，按以下四個環(huán)節(jié)進行說課：一說教材，二說教法，三說學法，四說教學流程。
一、說教材
１、本課的位置和單元目標
《論美》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文，作者是弗蘭西斯?培根。本單元所選文章都是充滿智慧的經(jīng)典作品，要求同學們通過泛讀和精讀等不同的形式，反復品味，反復咀嚼，直至得其精髓。根據(jù)這一特點，將單元目標定為：
①了解前輩學者讀書治學的經(jīng)驗，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀和生活觀重新思考。
②深讀精思，了解作者的觀點和作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復品味，理解這些語言在文中的作用。
③學習不同的論述方法，并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。
④學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。
2、本課的教學目標和重難點的確立
《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學應注重熏陶感染，潛移默化。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。結合本單元教學目標和本課特點，我將本課的教學目標寫為：
①理解美的真正含義，形成對美的正確認識。
②學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。
教學重點、難點的確立為：
①初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。
②聯(lián)系相關的知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。
二、說教法
本課主要采用自主閱讀法、合作探究法、情感體驗法、讀寫結合法等教學方法，充分調(diào)動學生的的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主導地位。
１、自主閱讀法：對學生不做太多限制，可選擇自己喜歡的方式進行閱讀，通過閱讀找出作者觀點,充分發(fā)揮了課堂中的主體地位。
２、合作探究法：為了讓同學們通過閱讀，認識什么是美，我設計了相關的問題，在解決這些問題時，采用小組講座加代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生自主合作的能力，調(diào)動了各層次學生參與課堂的積極性，使每個孩子在課堂都有表達自己想法的機會，這是合作探究法。
３、情感體驗法：在教學過程中，我將“2006年度《中國驕傲》”人物事跡引入了課堂，通過老師聲情并茂的解說，引起同學們的共鳴，使大家認識到什么才是真正的美，并動筆寫下身邊的美。
三、說學法
　　葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教?！耙虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。在學生閱讀的過程中，指導學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣及帶著問題讀書的習慣。
　　錢志亮教授說，要調(diào)動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動,充分挖掘學生潛能。
　
四、說教學流程
第一步,創(chuàng)設情境，激情導課
課前配樂播放一組圖片，讓同學們了解世上存在著各種各樣的美，然后激情導課：同學們，欣賞著精美的圖片，品味著動聽的音樂，不知大家是否感受到了，這是生活給予我們的恩賜。這里有風景如畫的自然景觀，有別具匠心的人文景觀，有耐人尋味的蒙納麗莎，有愛神維納斯，有“沉魚落雁，閉月羞花”之美譽四大美人，還有我們的民族英雄岳飛…… 這是我們所認識的美，然而英國哲學家培根卻富于美另外一個標準，今天，就讓我們?nèi)ス餐瑢W習《論美》。（板書課題）
第二步，走近作者，了解背景
在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩項內(nèi)容：
１、介紹作者及時代背景，以幫助學生更好的理解課文。
２、介紹文章體裁——隨筆的特點。隨筆是文學體裁散文的一種，它不拘一格，形式多樣，矮小活潑。用我們通俗的話來講，就是你在突然間有了靈感，可以隨意地創(chuàng)作自己的文章，可長可短，不需太多的修飾，只要主題明確即可。文章體裁的介紹是為今后的寫作打下了基礎。
第三步，初讀課文，整體感體
作為一篇議論文首先要明白文章的論點,因此,我設計了第一個小環(huán)節(jié):學生選擇自己最喜歡的方式，讀課文，找出作者的觀點。
“美的形貌與美的德行結合起來，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”（這是作者的觀點，這也是美的最高境界。）然后,拋出第二個問題:在行文的過程中，作者又是如何論述自己的觀點的呢？通過這個問題的設計，可幫助學生理清文路。
第四步，再讀課文，品味語言
本文格言式的語言和惜墨如金的寫法很值得稱道，因而在授課過程中設計了本環(huán)節(jié)。
首先老師給出例子，讓學生體會培根語言的準確性，而后由學生自己組成小組，找出最能觸動你心靈的語句，并與大家共賞。本環(huán)節(jié)，使每個孩子都有表達自己意愿的機會，老師還可以把同學們找到的句子制作成精美的書簽送給同學以作紀念，調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。
第五步，延伸拓展，“凡人談美”：
在這個環(huán)節(jié)中，我把“2006年度《中國驕傲》”人物的故事帶到了課堂，他們分別是朱燕珍、魏宏文、黃欽華、熊文清，通過老師的動情講述，使同學們認識到什么才是真正的美。
他們是2006年度《中國驕傲》評選出的9位英雄中的其中4位。她叫朱燕珍，是個七旬老人，面對熊熊烈火，毫不畏懼，關鍵的時刻，機智的搭建“天梯”，幫助30多名外來務工人員逃離了火海。他叫黃欽華，是桂林靈川縣消防大隊的指導員，面對被困在洪水中的群眾，不假思索縱身躍入水中，用生命挽救了他人。他叫魏宏文，是新疆的一名消防戰(zhàn)士，在倉庫坍塌的一剎那，將戰(zhàn)友推到安全地帶，而自己卻被重重的壓在廢墟之下。他叫熊文清，是江西公路開發(fā)總公司的一名普通職工，路遇慘烈車禍，及時伸出援手救出27個人，當救護人員趕到時，他卻悄悄的離開了……
以了解人物事跡之后，老師做評論：什么是美？這就是美。美是朱大媽在死神面前扶起的小木梯，美是黃欽華在湍急的河流縱身一躍的背影，美是魏宏文在生死關頭輕輕的一推，美是熊文清在榮譽面前憨憨的一笑…… 這就是我們英雄，這就是我們的驕傲，他們的事跡告訴大家什么才是真正的美！
當同學們的心靈被深深的震撼的后，教師可提醒同學們：其實，生活中還有許多這樣感人的事情，雖然它不是什么驚天動地的壯舉，也許是一句問候，一杯熱茶，一個微笑， 一個眼神…… 但它就在你身邊。同學們，請用你的筆把它們描述出來吧。以落實讀寫結合目標。
（六）、結語：
我用培根的一段作為本課的結語：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊爸R能塑造人的性格”。
愿同學們擁有美的語言，美的思想，美的行為，做世上最美的人！
六、板書
論 美
弗蘭西斯?培根
美貌 + 美德 = 完美
作業(yè)：收集你認為美的人或事，整理后放在你的資料袋里。

各位評委，各位老師：
大家好！
“愛美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？這個問題在弗蘭西斯?培根的《論美》一文中給出了最好的詮釋。今天，我將以此作為說課的話題，按以下四個環(huán)節(jié)進行說課：一說教材，二說教法，三說學法，四說教學流程。
一、說教材
１、本課的位置和單元目標
《論美》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文，作者是弗蘭西斯?培根。本單元所選文章都是充滿智慧的經(jīng)典作品，要求同學們通過泛讀和精讀等不同的形式，反復品味，反復咀嚼，直至得其精髓。根據(jù)這一特點，將單元目標定為：
①了解前輩學者讀書治學的經(jīng)驗，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀和生活觀重新思考。
②深讀精思，了解作者的觀點和作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復品味，理解這些語言在文中的作用。
③學習不同的論述方法，并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。
④學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。
2、本課的教學目標和重難點的確立
《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學應注重熏陶感染，潛移默化。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。結合本單元教學目標和本課特點，我將本課的教學目標寫為：
①理解美的真正含義，形成對美的正確認識。
②學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。
教學重點、難點的確立為：
①初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。
②聯(lián)系相關的知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。
二、說教法
本課主要采用自主閱讀法、合作探究法、情感體驗法、讀寫結合法等教學方法，充分調(diào)動學生的的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主導地位。
１、自主閱讀法：對學生不做太多限制，可選擇自己喜歡的方式進行閱讀，通過閱讀找出作者觀點,充分發(fā)揮了課堂中的主體地位。
２、合作探究法：為了讓同學們通過閱讀，認識什么是美，我設計了相關的問題，在解決這些問題時，采用小組講座加代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生自主合作的能力，調(diào)動了各層次學生參與課堂的積極性，使每個孩子在課堂都有表達自己想法的機會，這是合作探究法。
３、情感體驗法：在教學過程中，我將“2006年度《中國驕傲》”人物事跡引入了課堂，通過老師聲情并茂的解說，引起同學們的共鳴，使大家認識到什么才是真正的美，并動筆寫下身邊的美。
三、說學法
　　葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教?！耙虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。在學生閱讀的過程中，指導學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣及帶著問題讀書的習慣。
　　錢志亮教授說，要調(diào)動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動,充分挖掘學生潛能。
　
四、說教學流程
第一步,創(chuàng)設情境，激情導課
課前配樂播放一組圖片，讓同學們了解世上存在著各種各樣的美，然后激情導課：同學們，欣賞著精美的圖片，品味著動聽的音樂，不知大家是否感受到了，這是生活給予我們的恩賜。這里有風景如畫的自然景觀，有別具匠心的人文景觀，有耐人尋味的蒙納麗莎，有愛神維納斯，有“沉魚落雁，閉月羞花”之美譽四大美人，還有我們的民族英雄岳飛…… 這是我們所認識的美，然而英國哲學家培根卻富于美另外一個標準，今天，就讓我們?nèi)ス餐瑢W習《論美》。（板書課題）
第二步，走近作者，了解背景
在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩項內(nèi)容：
１、介紹作者及時代背景，以幫助學生更好的理解課文。
２、介紹文章體裁——隨筆的特點。隨筆是文學體裁散文的一種，它不拘一格，形式多樣，矮小活潑。用我們通俗的話來講，就是你在突然間有了靈感，可以隨意地創(chuàng)作自己的文章，可長可短，不需太多的修飾，只要主題明確即可。文章體裁的介紹是為今后的寫作打下了基礎。
第三步，初讀課文，整體感體
作為一篇議論文首先要明白文章的論點,因此,我設計了第一個小環(huán)節(jié):學生選擇自己最喜歡的方式，讀課文，找出作者的觀點。
“美的形貌與美的德行結合起來，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。”（這是作者的觀點，這也是美的最高境界。）然后,拋出第二個問題:在行文的過程中，作者又是如何論述自己的觀點的呢？通過這個問題的設計，可幫助學生理清文路。
第四步，再讀課文，品味語言
本文格言式的語言和惜墨如金的寫法很值得稱道，因而在授課過程中設計了本環(huán)節(jié)。
首先老師給出例子，讓學生體會培根語言的準確性，而后由學生自己組成小組，找出最能觸動你心靈的語句，并與大家共賞。本環(huán)節(jié)，使每個孩子都有表達自己意愿的機會，老師還可以把同學們找到的句子制作成精美的書簽送給同學以作紀念，調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。
第五步，延伸拓展，“凡人談美”：
在這個環(huán)節(jié)中，我把“2006年度《中國驕傲》”人物的故事帶到了課堂，他們分別是朱燕珍、魏宏文、黃欽華、熊文清，通過老師的動情講述，使同學們認識到什么才是真正的美。
他們是2006年度《中國驕傲》評選出的9位英雄中的其中4位。她叫朱燕珍，是個七旬老人，面對熊熊烈火，毫不畏懼，關鍵的時刻，機智的搭建“天梯”，幫助30多名外來務工人員逃離了火海。他叫黃欽華，是桂林靈川縣消防大隊的指導員，面對被困在洪水中的群眾，不假思索縱身躍入水中，用生命挽救了他人。他叫魏宏文，是新疆的一名消防戰(zhàn)士，在倉庫坍塌的一剎那，將戰(zhàn)友推到安全地帶，而自己卻被重重的壓在廢墟之下。他叫熊文清，是江西公路開發(fā)總公司的一名普通職工，路遇慘烈車禍，及時伸出援手救出27個人，當救護人員趕到時，他卻悄悄的離開了……
以了解人物事跡之后，老師做評論：什么是美？這就是美。美是朱大媽在死神面前扶起的小木梯，美是黃欽華在湍急的河流縱身一躍的背影，美是魏宏文在生死關頭輕輕的一推，美是熊文清在榮譽面前憨憨的一笑…… 這就是我們英雄，這就是我們的驕傲，他們的事跡告訴大家什么才是真正的美！
當同學們的心靈被深深的震撼的后，教師可提醒同學們：其實，生活中還有許多這樣感人的事情，雖然它不是什么驚天動地的壯舉，也許是一句問候，一杯熱茶，一個微笑， 一個眼神…… 但它就在你身邊。同學們，請用你的筆把它們描述出來吧。以落實讀寫結合目標。
（六）、結語：
我用培根的一段作為本課的結語：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊爸R能塑造人的性格”。
愿同學們擁有美的語言，美的思想，美的行為，做世上最美的人！
六、板書
論 美
弗蘭西斯?培根
美貌 + 美德 = 完美
作業(yè)：收集你認為美的人或事，整理后放在你的資料袋里。