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《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風(fēng)車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計時抓住了原野上的動物來進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會水之國和花之國的美麗。 當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。 對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗才是“重中之重”。本課向我們展示了荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。此時，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)片斷中，師生互動，也可老師提出問題共同解決。最后，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。 | 