我今天的說課的課題是《窗》，下面我從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法及教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這是蘇教版初中語(yǔ)文第八冊(cè)（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說。高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”，小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說的內(nèi)容最豐富，表現(xiàn)力最強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考?！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f，小說通過對(duì)同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
2、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
（1）、設(shè)想：小說主要通過人物描寫傳遞作者的思想和寫作意圖。教學(xué)過程中，我以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物心理，再通過解題來揭示小說的主題。結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
（2）、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。
體會(huì)小說精巧的構(gòu)思,及對(duì)比手法的運(yùn)用。
認(rèn)識(shí)人性的美丑，樹立正確的人生觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：揣摩人物心理活動(dòng)的發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。
難點(diǎn)：通過對(duì)作品結(jié)尾部分的品析，體會(huì)本文巧妙的構(gòu)思。
四、說學(xué)清
我現(xiàn)在所教的班級(jí),有許多學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但思考問題不夠縝密細(xì)致,學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神,與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上,以啟示學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,主動(dòng)關(guān)愛他人,辨別生活中的真善美和假丑惡,接受高尚情操的薰陶,豐富自已的精神世界。
五、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
1、多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
2、誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
3、提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

五、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、誦讀法-熟悉文本,自主感知。
2、圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
3、探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
六、說教學(xué)過程
1、多媒體展示，導(dǎo)入新課，。
興趣是最好的老師，好奇心是最強(qiáng)的趨動(dòng)程序。用多媒體展示一幅“窗”的圖片（窗外一片空白），請(qǐng)同學(xué)描述畫面。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心導(dǎo)入本課。
2、導(dǎo)入新課
透過一扇窗，我們會(huì)看到什么？面對(duì)一堵墻，我們會(huì)想到什么？讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又無形的窗。
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)、讀準(zhǔn)字詞
(2)、小說的三要素是什么？
(3)、根據(jù)課文內(nèi)容填空？
4、分析人物形象
靠窗的病人
（1）、兩個(gè)病人的主要話題是什么？
（2）、請(qǐng)一位同學(xué)讀靠窗病人描述的內(nèi)容,這景美不美？美在哪里？
（3）、如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
（4）、那靠窗的病人為什么要這樣做？
（5）、作者刻畫靠窗的病人主要運(yùn)用了什么方法？
不靠窗的病人
（1）、不靠窗的病人心里的想法是如何變化的？表現(xiàn)了他怎樣的心理？
（2）、你能從哪些具體的動(dòng)作上看到他的冷酷無情？
（3）、當(dāng)他處心積慮、費(fèi)盡心機(jī)地挪到靠窗的床位，他看到了什么？
（4）、作者在塑造不靠窗的病人時(shí)主要運(yùn)用了哪些描寫方法？
5、盤點(diǎn)心靈
請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話，來形容這兩個(gè)病人分別是什么樣的人.
6、藝術(shù)手法
小說在塑造人物時(shí)采用了什么手法？有什么作用？
7、深入探究
題目“窗”的含義和作用？
8、拓展延伸
學(xué)習(xí)這篇小小說，就不得不說一說它的結(jié)尾。我們這篇文章的情節(jié)在結(jié)尾處發(fā)生了“陡轉(zhuǎn)“，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，卻給讀者帶來心靈上的震撼。這種結(jié)尾，我們稱它為“歐?亨利式的結(jié)尾”。
9、教師寄語(yǔ)
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！這樣，我們的生活一定會(huì)越來越美好！
10、板書設(shè)計(jì)
窗
泰格特
對(duì)比手法
一個(gè)純潔美好 一個(gè)靈魂齷齪
強(qiáng)烈反差
善的愈加善，丑的更加丑。
11、作業(yè)
給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《項(xiàng)鏈》

我今天的說課的課題是《窗》，下面我從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法及教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位及作用
這是蘇教版初中語(yǔ)文第八冊(cè)（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說。高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”，小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說的內(nèi)容最豐富，表現(xiàn)力最強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考?！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f，小說通過對(duì)同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
2、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
（1）、設(shè)想：小說主要通過人物描寫傳遞作者的思想和寫作意圖。教學(xué)過程中，我以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物心理，再通過解題來揭示小說的主題。結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
（2）、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。
體會(huì)小說精巧的構(gòu)思,及對(duì)比手法的運(yùn)用。
認(rèn)識(shí)人性的美丑，樹立正確的人生觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：揣摩人物心理活動(dòng)的發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。
難點(diǎn)：通過對(duì)作品結(jié)尾部分的品析，體會(huì)本文巧妙的構(gòu)思。
四、說學(xué)清
我現(xiàn)在所教的班級(jí),有許多學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但思考問題不夠縝密細(xì)致,學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神,與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上,以啟示學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,主動(dòng)關(guān)愛他人,辨別生活中的真善美和假丑惡,接受高尚情操的薰陶,豐富自已的精神世界。
五、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
1、多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
2、誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
3、提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

五、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、誦讀法-熟悉文本,自主感知。
2、圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
3、探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
六、說教學(xué)過程
1、多媒體展示，導(dǎo)入新課，。
興趣是最好的老師，好奇心是最強(qiáng)的趨動(dòng)程序。用多媒體展示一幅“窗”的圖片（窗外一片空白），請(qǐng)同學(xué)描述畫面。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心導(dǎo)入本課。
2、導(dǎo)入新課
透過一扇窗，我們會(huì)看到什么？面對(duì)一堵墻，我們會(huì)想到什么？讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又無形的窗。
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)、讀準(zhǔn)字詞
(2)、小說的三要素是什么？
(3)、根據(jù)課文內(nèi)容填空？
4、分析人物形象
靠窗的病人
（1）、兩個(gè)病人的主要話題是什么？
（2）、請(qǐng)一位同學(xué)讀靠窗病人描述的內(nèi)容,這景美不美？美在哪里？
（3）、如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
（4）、那靠窗的病人為什么要這樣做？
（5）、作者刻畫靠窗的病人主要運(yùn)用了什么方法？
不靠窗的病人
（1）、不靠窗的病人心里的想法是如何變化的？表現(xiàn)了他怎樣的心理？
（2）、你能從哪些具體的動(dòng)作上看到他的冷酷無情？
（3）、當(dāng)他處心積慮、費(fèi)盡心機(jī)地挪到靠窗的床位，他看到了什么？
（4）、作者在塑造不靠窗的病人時(shí)主要運(yùn)用了哪些描寫方法？
5、盤點(diǎn)心靈
請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話，來形容這兩個(gè)病人分別是什么樣的人.
6、藝術(shù)手法
小說在塑造人物時(shí)采用了什么手法？有什么作用？
7、深入探究
題目“窗”的含義和作用？
8、拓展延伸
學(xué)習(xí)這篇小小說，就不得不說一說它的結(jié)尾。我們這篇文章的情節(jié)在結(jié)尾處發(fā)生了“陡轉(zhuǎn)“，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，卻給讀者帶來心靈上的震撼。這種結(jié)尾，我們稱它為“歐?亨利式的結(jié)尾”。
9、教師寄語(yǔ)
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！這樣，我們的生活一定會(huì)越來越美好！
10、板書設(shè)計(jì)
窗
泰格特
對(duì)比手法
一個(gè)純潔美好 一個(gè)靈魂齷齪
強(qiáng)烈反差
善的愈加善，丑的更加丑。
11、作業(yè)
給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《項(xiàng)鏈》