王老師的課堂一直以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)受到的贊賞，今天有機(jī)會(huì)在聽(tīng)取了一節(jié)議論文的復(fù)習(xí)課，更能夠身臨其境的被感動(dòng)。
（一）強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)議論文知識(shí)點(diǎn)的重要性
現(xiàn)在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導(dǎo)地位，也有部分開(kāi)放性試題，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關(guān)知識(shí)，把握其文體特征。
（二）由學(xué)生介紹自己平時(shí)積累的議論文知識(shí)
先由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。
（1）論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
（2）論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。
（3）論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，論證解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。
2、議論文的結(jié)構(gòu)：一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(也叫引論)--分析問(wèn)題(也叫本論)--解決問(wèn)題(也叫結(jié)論)?？梢苑謨纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。
3、議論文的語(yǔ)言：有如下特點(diǎn)——準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性。
（三）、教給學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點(diǎn)拔。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。 除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：①分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。③分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)：分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)；找出此論據(jù)是用來(lái)證明什么觀點(diǎn)的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。
4、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。考題上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì)準(zhǔn)確。
（四）、檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)議論文知識(shí)掌握的程度
為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，王老師事前印發(fā)練習(xí)，在課堂發(fā)下去，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組討論交流意見(jiàn)。
本節(jié)課經(jīng)過(guò)王老師精心的備課，不斷地研究，反復(fù)的琢磨，并且經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的學(xué)生訓(xùn)練，才集中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。給我留下了極深刻的印象，樹(shù)立了今后不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣。
一、 學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒(méi)有規(guī)律可遵循，有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，更不知如何進(jìn)行議論文閱讀，所以在做議論文語(yǔ)段時(shí)，很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對(duì)那些較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)丟分，不會(huì)尋找較復(fù)雜文章的中心論點(diǎn)，稍有難度就會(huì)失分，論點(diǎn)找不準(zhǔn)，全篇文章的理解就會(huì)偏差，以下的習(xí)題就更會(huì)丟分。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、課堂反思 在上課的過(guò)程中，我首先進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識(shí)點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)整。
其次， “中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生能根據(jù)充分的預(yù)習(xí),能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，并接做到了知識(shí)的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，有法可依。
同時(shí)，在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)策略也是完全正確的。這節(jié)課結(jié)束后，我無(wú)比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性，讓我體會(huì)到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的 “學(xué)習(xí)的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學(xué)效果
從課后習(xí)題的檢測(cè)中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量過(guò)大，有些環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，學(xué)生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強(qiáng)反饋，有方法，還要有跟蹤訓(xùn)練，這很重要。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能 大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步。

王老師的課堂一直以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)受到的贊賞，今天有機(jī)會(huì)在聽(tīng)取了一節(jié)議論文的復(fù)習(xí)課，更能夠身臨其境的被感動(dòng)。
（一）強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)議論文知識(shí)點(diǎn)的重要性
現(xiàn)在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導(dǎo)地位，也有部分開(kāi)放性試題，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關(guān)知識(shí)，把握其文體特征。
（二）由學(xué)生介紹自己平時(shí)積累的議論文知識(shí)
先由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。
（1）論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
（2）論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。
（3）論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，論證解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。
2、議論文的結(jié)構(gòu)：一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(也叫引論)--分析問(wèn)題(也叫本論)--解決問(wèn)題(也叫結(jié)論)?？梢苑謨纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。
3、議論文的語(yǔ)言：有如下特點(diǎn)——準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性。
（三）、教給學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點(diǎn)拔。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。 除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：①分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。③分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)：分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)；找出此論據(jù)是用來(lái)證明什么觀點(diǎn)的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。
4、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。考題上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì)準(zhǔn)確。
（四）、檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)議論文知識(shí)掌握的程度
為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，王老師事前印發(fā)練習(xí)，在課堂發(fā)下去，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組討論交流意見(jiàn)。
本節(jié)課經(jīng)過(guò)王老師精心的備課，不斷地研究，反復(fù)的琢磨，并且經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的學(xué)生訓(xùn)練，才集中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。給我留下了極深刻的印象，樹(shù)立了今后不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣。
一、 學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒(méi)有規(guī)律可遵循，有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，更不知如何進(jìn)行議論文閱讀，所以在做議論文語(yǔ)段時(shí)，很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對(duì)那些較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)丟分，不會(huì)尋找較復(fù)雜文章的中心論點(diǎn)，稍有難度就會(huì)失分，論點(diǎn)找不準(zhǔn)，全篇文章的理解就會(huì)偏差，以下的習(xí)題就更會(huì)丟分。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、課堂反思 在上課的過(guò)程中，我首先進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識(shí)點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)整。
其次， “中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生能根據(jù)充分的預(yù)習(xí),能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，并接做到了知識(shí)的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，有法可依。
同時(shí)，在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)策略也是完全正確的。這節(jié)課結(jié)束后，我無(wú)比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性，讓我體會(huì)到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的 “學(xué)習(xí)的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學(xué)效果
從課后習(xí)題的檢測(cè)中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量過(guò)大，有些環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，學(xué)生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強(qiáng)反饋，有方法，還要有跟蹤訓(xùn)練，這很重要。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能 大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步。