聽了李老師執(zhí)教的《出師表》這一課。這是一經典名篇，本人教過多次，其他老師的公開課也聽過多次。整堂課形成了清晰、高效的文言文教學模式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
1、以讀代講。學習課文時，教師抓住文中的關鍵詞“誠心誠意”，通過學生自讀課文、指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。各種形式的誦讀體現(xiàn)了對文言文語言美、意境美的感悟。
2、以學生為主體，教師盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學結構緊湊、扎實、有效。對重點詞語的理解賞析，為學生學習文言文打下了堅實的基礎。
3、在教學前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動畫片，最后推薦看《三國演義》，形成了課前引導——課中指導——課后延伸”的整體探究教學模式，突出了以課本為憑借，課內打基礎、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。
這堂課中，學生和老師的關系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領會中心，最后還自由組合匯報。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學習的，萬變不離其中。

聽了李老師執(zhí)教的《出師表》這一課。這是一經典名篇，本人教過多次，其他老師的公開課也聽過多次。整堂課形成了清晰、高效的文言文教學模式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
1、以讀代講。學習課文時，教師抓住文中的關鍵詞“誠心誠意”，通過學生自讀課文、指導讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種讀法，讓學生從讀中理解課文中的劉備“誠心誠意”是真的。各種形式的誦讀體現(xiàn)了對文言文語言美、意境美的感悟。
2、以學生為主體，教師盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學結構緊湊、扎實、有效。對重點詞語的理解賞析，為學生學習文言文打下了堅實的基礎。
3、在教學前先出示諸葛亮的《出師表》，并在課中播放《三顧茅廬》的動畫片，最后推薦看《三國演義》，形成了課前引導——課中指導——課后延伸”的整體探究教學模式，突出了以課本為憑借，課內打基礎、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。
這堂課中，學生和老師的關系是非常融洽的，孩子們自由找句子，自由合作，自由討論，自由使用不同方法理解句子、領會中心，最后還自由組合匯報。但是在如此“自由”的情況下，看似形散但神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備誠心誠意”這一主線展開學習的，萬變不離其中。