《詞五首》是人教版九年級語文教材上冊中的第25課，包括《望江南（梳洗罷）》《漁家傲?秋思》《江城子?密州出獵》《武陵春（風(fēng)往塵香花已盡）》《破陣子（醉里挑燈看劍）》五首詞。
本節(jié)課著重從以下幾個方面做了一些有益的探索:
一、按照詞的內(nèi)容把風(fēng)格相同的放在一起講，然后把相同風(fēng)格和不同風(fēng)格的詞進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中感受和欣賞詞的意境。
本課所選的五首詞代表了不同時期詞的發(fā)展和流派，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。教材排序按照詞作者的生活年代的先后，沒有必然合理的邏輯性，因此教學(xué)時我按照詞作風(fēng)格和內(nèi)容的不同，將《望江南》和《武陵春》兩首婉約派閨情詞合講，而其他三首豪放派愛國詞并析。這樣更具有系統(tǒng)性，更利于教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。
于是第一課時，我就試著先教溫庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》。因為溫庭筠的《望江南》是編者所編的第一首詞，我就把這首詞作為開課第一首詞先講，況且《望江南》是男子寫女子的悲傷之情，那么《武陵春》則是女子寫自己悲傷的感情，有相似之處。第二課時學(xué)習(xí)其余三首。　
這樣教學(xué)改變教材的編寫順序，就其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在比較中探索學(xué)習(xí)；重新組合的文章，只要抓住其中的線——共同之處，比較其相同之處，也體會出不同之處；文風(fēng)不同的詩歌或文章也可以進(jìn)行反向比較，更加深學(xué)生對不同風(fēng)格作品的認(rèn)識。
二、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
本課的學(xué)習(xí)重點是對詩詞進(jìn)行欣賞。我們知道，文學(xué)欣賞是一個創(chuàng)作性的過程，學(xué)生的欣賞過程絕不是對教師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而是學(xué)生構(gòu)建出自己的獨特意義。這篇課文共五首詞，內(nèi)容較多，如果按傳統(tǒng)講授方式教學(xué)，僅靠教師的分析描述，不僅難以充分展示作品的背景資料，使學(xué)生真正理解詞內(nèi)容，而且難以針對每個學(xué)生的情況進(jìn)行講解，這樣費(fèi)時且效率較低，很難實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。于是我便改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試在多媒體電教室學(xué)習(xí)這篇課文。制作多媒體課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。播放朗誦帶，讓學(xué)生感受作品的韻律美。
三、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。
新課標(biāo)的新理念之一就是教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難，難的就是學(xué)生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。
學(xué)生對古詞的語言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c。教學(xué)時先讓學(xué)生朗讀全文，領(lǐng)悟大致意思，把握詞中的主要情感，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，再現(xiàn)詩中描繪的意境美，最后，讓學(xué)生從寫作技巧方面體味這首詞的高妙構(gòu)思。整節(jié)課上，老師只起導(dǎo)的作用，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。生動的導(dǎo)語設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的興趣；豐富的想象，激活了他們的思維；細(xì)膩的描述訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力；特色的品味，提高了他們的鑒賞能力。
像這樣，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀詞、想詞、品詞，避免了閱讀中的“唯主題論”。
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實際相去甚遠(yuǎn)，但是理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法，同樣也使學(xué)生受益不少。但是，詩詞鑒賞畢竟是一門很高深的學(xué)問，它不是像我們這樣淺嘗輒止地品析就能達(dá)到審美目的的。況且，課堂上，許多地方還是由老師牽著學(xué)生的鼻子來完成的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力還比較缺乏，富有獨創(chuàng)性的意見還較少，這一切都有待于教者今后進(jìn)一步地探索。

《詞五首》是人教版九年級語文教材上冊中的第25課，包括《望江南（梳洗罷）》《漁家傲?秋思》《江城子?密州出獵》《武陵春（風(fēng)往塵香花已盡）》《破陣子（醉里挑燈看劍）》五首詞。
本節(jié)課著重從以下幾個方面做了一些有益的探索:
一、按照詞的內(nèi)容把風(fēng)格相同的放在一起講，然后把相同風(fēng)格和不同風(fēng)格的詞進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中感受和欣賞詞的意境。
本課所選的五首詞代表了不同時期詞的發(fā)展和流派，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。教材排序按照詞作者的生活年代的先后，沒有必然合理的邏輯性，因此教學(xué)時我按照詞作風(fēng)格和內(nèi)容的不同，將《望江南》和《武陵春》兩首婉約派閨情詞合講，而其他三首豪放派愛國詞并析。這樣更具有系統(tǒng)性，更利于教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。
于是第一課時，我就試著先教溫庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》。因為溫庭筠的《望江南》是編者所編的第一首詞，我就把這首詞作為開課第一首詞先講，況且《望江南》是男子寫女子的悲傷之情，那么《武陵春》則是女子寫自己悲傷的感情，有相似之處。第二課時學(xué)習(xí)其余三首。　
這樣教學(xué)改變教材的編寫順序，就其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在比較中探索學(xué)習(xí)；重新組合的文章，只要抓住其中的線——共同之處，比較其相同之處，也體會出不同之處；文風(fēng)不同的詩歌或文章也可以進(jìn)行反向比較，更加深學(xué)生對不同風(fēng)格作品的認(rèn)識。
二、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
本課的學(xué)習(xí)重點是對詩詞進(jìn)行欣賞。我們知道，文學(xué)欣賞是一個創(chuàng)作性的過程，學(xué)生的欣賞過程絕不是對教師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而是學(xué)生構(gòu)建出自己的獨特意義。這篇課文共五首詞，內(nèi)容較多，如果按傳統(tǒng)講授方式教學(xué)，僅靠教師的分析描述，不僅難以充分展示作品的背景資料，使學(xué)生真正理解詞內(nèi)容，而且難以針對每個學(xué)生的情況進(jìn)行講解，這樣費(fèi)時且效率較低，很難實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。于是我便改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試在多媒體電教室學(xué)習(xí)這篇課文。制作多媒體課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。播放朗誦帶，讓學(xué)生感受作品的韻律美。
三、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。
新課標(biāo)的新理念之一就是教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難，難的就是學(xué)生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。
學(xué)生對古詞的語言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c。教學(xué)時先讓學(xué)生朗讀全文，領(lǐng)悟大致意思，把握詞中的主要情感，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，再現(xiàn)詩中描繪的意境美，最后，讓學(xué)生從寫作技巧方面體味這首詞的高妙構(gòu)思。整節(jié)課上，老師只起導(dǎo)的作用，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。生動的導(dǎo)語設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的興趣；豐富的想象，激活了他們的思維；細(xì)膩的描述訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力；特色的品味，提高了他們的鑒賞能力。
像這樣，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀詞、想詞、品詞，避免了閱讀中的“唯主題論”。
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實際相去甚遠(yuǎn)，但是理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法，同樣也使學(xué)生受益不少。但是，詩詞鑒賞畢竟是一門很高深的學(xué)問，它不是像我們這樣淺嘗輒止地品析就能達(dá)到審美目的的。況且，課堂上，許多地方還是由老師牽著學(xué)生的鼻子來完成的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力還比較缺乏，富有獨創(chuàng)性的意見還較少，這一切都有待于教者今后進(jìn)一步地探索。