欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【二】、 說教材
一、說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓筆下的人物活起來。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 1．學(xué)習(xí)抓住特征多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法： 1、學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。 2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
掌握散文閱讀的方法。1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。2、能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【三】、說教法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、對(duì)話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、提問練習(xí)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
5、多媒體輔助法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
【四】、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都要重復(fù)這樣兩件事——吃飯和寫字，要完成好這兩件事——吃好飯、寫好字靠的是什么？生活中誰都離不開它，我曾經(jīng)在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大？
二、感知識(shí)手
（從積累入手，注重雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)文本中的人物及內(nèi)容這是我們因?yàn)榻虒W(xué)之本）
1、圈點(diǎn)文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：張迎善有一雙（ ）的手？
三、細(xì)品解手
（學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦批注圈點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學(xué)習(xí)之根。就“手”這個(gè)特寫聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的朱自清筆下的《背影》那個(gè)特定的一瞬間雕琢人物的內(nèi)心世界）
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點(diǎn)？
四、深究賞手
（適時(shí)讓學(xué)生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）
1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？
握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手
2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？
（教師歸納以松木喻手的幾個(gè)主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？ （引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，理解寫法）
五、悟情贊手
1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？
2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。張迎善以他的手丑為代價(jià)換來了綠色寶庫的美。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）
3、憶一憶：我們學(xué)過的文學(xué)作品中有關(guān)刻畫手最成功的形象？
（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）
六、拓展寫手
（多角度細(xì)致刻畫人物形象，抓住人物特征運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個(gè)人物的。如果能學(xué)會(huì)抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法不僅能解決節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且真正做到了學(xué)以致用）
1、根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，刻畫一個(gè)人物外貌（100—150字）
（多媒體展示課文示例，目的是讓學(xué)生有例可循，從經(jīng)典中學(xué)得方法）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
2、助讀比對(duì)：老祖父的手（劉育賢）
疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風(fēng)云澆鑄的鐵骨鋼筋
這雙手不知捏碎過多少風(fēng)雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險(xiǎn)阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針
從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉(zhuǎn)了我家的日月乾坤
這雙手是我家一部意境高遠(yuǎn)內(nèi)涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計(jì)算字?jǐn)?shù)的珍貴論文/我天天都在用思想和知識(shí)的風(fēng)鉆進(jìn)行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細(xì)膩而且逼真/當(dāng)我在美展大廳看到這幅生動(dòng)的國(guó)畫時(shí)/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》 你從這首詩中讀出了什么？
七、升華結(jié)手
張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的雙手為我們創(chuàng)造了并創(chuàng)造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學(xué)們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚(yáng)他們；騰出一只手給狂妄者——規(guī)勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進(jìn)他；騰出一只手給絕望者——點(diǎn)撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。
【五】、說練習(xí)設(shè)計(jì)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。
示例： （“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選）（多媒體展示）
（1）劉偉：無臂鋼琴師劉偉
【頒獎(jiǎng)詞】當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
（2）楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年
【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
（3）照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕
【頒獎(jiǎng)詞】她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
（4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
【頒獎(jiǎng)詞】每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
2、翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)植樹造林和生態(tài)環(huán)境方面的信息，寫一份關(guān)于這方面的調(diào)查報(bào)告（字?jǐn)?shù)不少于1000字）（二周后交）
【六】、說板書設(shè)計(jì)
（所見）丑 美（所聞） 禮贊“一雙手”　
粗-硬-色深-木色 -厚-大 創(chuàng)造綠色寶庫
手——震撼人心 （正面描寫、側(cè)面描寫）
人——形象感人 （側(cè)面描寫）
情——真摯
熱愛、敬仰、贊頌
以小見大、平中見奇
【七】、說學(xué)生學(xué)法
自主探究、合作探究、展示探究
教給學(xué)生散文閱讀和讀書的方法——
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法，培養(yǎng)讀書摘記的習(xí)慣，自己能獨(dú)立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”
眼到----仔細(xì)看書，一覽文意
口到----出聲念書，熟讀成誦
手到----圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄
心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考
【八】、說學(xué)生學(xué)習(xí)效果
良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【二】、 說教材
一、說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓筆下的人物活起來。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 1．學(xué)習(xí)抓住特征多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法： 1、學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。 2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
掌握散文閱讀的方法。1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。2、能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【三】、說教法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、對(duì)話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、提問練習(xí)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
5、多媒體輔助法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
【四】、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都要重復(fù)這樣兩件事——吃飯和寫字，要完成好這兩件事——吃好飯、寫好字靠的是什么？生活中誰都離不開它，我曾經(jīng)在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大？
二、感知識(shí)手
（從積累入手，注重雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)文本中的人物及內(nèi)容這是我們因?yàn)榻虒W(xué)之本）
1、圈點(diǎn)文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：張迎善有一雙（ ）的手？
三、細(xì)品解手
（學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦批注圈點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學(xué)習(xí)之根。就“手”這個(gè)特寫聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的朱自清筆下的《背影》那個(gè)特定的一瞬間雕琢人物的內(nèi)心世界）
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進(jìn)行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點(diǎn)？
四、深究賞手
（適時(shí)讓學(xué)生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）
1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？
握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手
2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？
3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？
（教師歸納以松木喻手的幾個(gè)主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？ （引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，理解寫法）
五、悟情贊手
1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個(gè)什么樣的人？
2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。張迎善以他的手丑為代價(jià)換來了綠色寶庫的美。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）
3、憶一憶：我們學(xué)過的文學(xué)作品中有關(guān)刻畫手最成功的形象？
（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）
六、拓展寫手
（多角度細(xì)致刻畫人物形象，抓住人物特征運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個(gè)典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個(gè)人物的。如果能學(xué)會(huì)抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法不僅能解決節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且真正做到了學(xué)以致用）
1、根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，刻畫一個(gè)人物外貌（100—150字）
（多媒體展示課文示例，目的是讓學(xué)生有例可循，從經(jīng)典中學(xué)得方法）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
2、助讀比對(duì)：老祖父的手（劉育賢）
疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風(fēng)云澆鑄的鐵骨鋼筋
這雙手不知捏碎過多少風(fēng)雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險(xiǎn)阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針
從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉(zhuǎn)了我家的日月乾坤
這雙手是我家一部意境高遠(yuǎn)內(nèi)涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計(jì)算字?jǐn)?shù)的珍貴論文/我天天都在用思想和知識(shí)的風(fēng)鉆進(jìn)行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細(xì)膩而且逼真/當(dāng)我在美展大廳看到這幅生動(dòng)的國(guó)畫時(shí)/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》 你從這首詩中讀出了什么？
七、升華結(jié)手
張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的雙手為我們創(chuàng)造了并創(chuàng)造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學(xué)們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚(yáng)他們；騰出一只手給狂妄者——規(guī)勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進(jìn)他；騰出一只手給絕望者——點(diǎn)撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。
【五】、說練習(xí)設(shè)計(jì)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。
示例： （“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選）（多媒體展示）
（1）劉偉：無臂鋼琴師劉偉
【頒獎(jiǎng)詞】當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
（2）楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年
【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
（3）照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕
【頒獎(jiǎng)詞】她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
（4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
【頒獎(jiǎng)詞】每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
2、翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)植樹造林和生態(tài)環(huán)境方面的信息，寫一份關(guān)于這方面的調(diào)查報(bào)告（字?jǐn)?shù)不少于1000字）（二周后交）
【六】、說板書設(shè)計(jì)
（所見）丑 美（所聞） 禮贊“一雙手”　
粗-硬-色深-木色 -厚-大 創(chuàng)造綠色寶庫
手——震撼人心 （正面描寫、側(cè)面描寫）
人——形象感人 （側(cè)面描寫）
情——真摯
熱愛、敬仰、贊頌
以小見大、平中見奇
【七】、說學(xué)生學(xué)法
自主探究、合作探究、展示探究
教給學(xué)生散文閱讀和讀書的方法——
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法，培養(yǎng)讀書摘記的習(xí)慣，自己能獨(dú)立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”
眼到----仔細(xì)看書，一覽文意
口到----出聲念書，熟讀成誦
手到----圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄
心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考
【八】、說學(xué)生學(xué)習(xí)效果
良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。