《關(guān)注細節(jié),抒寫真情》教學實錄
一,導入
課前播放MTV《?；丶铱纯础?學生邊看邊跟唱)
師:同學們,老師剛才想認識一下你們的,結(jié)果卻被你們聽音樂看畫面時的復雜表情吸引了.怎么 一定是被什么感動了吧 說說你們從音樂和畫面中感受到了什么
生:(七嘴八舌)想家,父母的愛,親情……
二,學會感動,口頭表述
師:對呀,我們都在親情的沐浴下成長,人間最真實最純潔的莫過于親情了,讓我們一起來欣賞幾張家庭照,邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動的畫面,向大家描述一下畫面,并調(diào)動你的生活體驗,說說你感動的理由,好嗎 (提示說話的句型:最令我感動的是……因為…… )
展示照片,學生專注地看.
生:最令我感動的是第二張照片,因為,在大雪紛飛的冬天,父親衣裳單薄,卻不斷地為孩子拉被子,深怕孩子凍著.
師:恩,是父愛感動了你.
生:最令我感動的是第一張照片,因為,這讓我想起了我的奶奶.
師:聯(lián)想到自己那慈祥的奶奶.
生:最令我感動的是第三張照片,因為,那是已到中年的女兒對母親的孝敬,母親癱瘓了,而女兒不但不嫌棄她,反而給她更多的愛.
師:這一張照片是反映晚輩對長輩的孝敬,更加感人,我看到很多同學都還舉著手,看來大家都找到了自己的動情點了,然而如果要把這些感動用文字展現(xiàn)給大家,要真正打動讀者,這就要學會表達.那么,如何細致生動地表達這動情點呢 今天,我們一起來學習幾種讓文章細節(jié)亮起來的方法.(出示課題:讓文章細節(jié)亮起來)
師:下面我們先來看看一個同齡人的習作片段.
三,運用具體的描寫表達真情.
1,出示作文片段
師:請一位朗讀好的同學給我們讀一讀.
生:響亮有感情地讀.
師:同學們,小作者顯然是被媽媽的愛感動了,他捕捉到的是怎樣一個動情點呢
生:母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的鏡頭.
師:那你認為這當中最能體現(xiàn)母愛的是什么
生:母親的眼神.
師:不錯,眼睛是心靈的窗戶,那小作者是怎么寫媽媽的眼神的 用了一個什么詞
生:楞楞
師:"愣愣"是什么意思
生:愣愣是失神的,呆呆的.
師:那么說說看"楞楞"一詞的表達效果怎樣
生:愣愣一詞用得好,它充分表達了母親對孩子的關(guān)愛.
(學生基本都認為愣愣一詞用得好.)
師總結(jié):老師的看法跟你們有點不一樣,老師認為用"楞楞"一詞來摹畫媽媽的眼神,總給人意猶未足的感覺,小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的"眼神"上停留,沒有形成敘事的高潮,文章的感染力就不是很強.真遺憾!回憶一下你們剛才的描述,是否也有類似的遺憾
生:有.
(師:或多或少都有點吧 該怎樣避免這樣的遺憾呢 想不想學幾招
生:(響亮地)想.
師:好,那就請大家一起看看老師對這個片段的修改吧.
(出示修改的片段1)
師:大家一起來讀一讀,如果能讀得整齊響亮,有感情,那就是對老師最大的鼓勵.
生整齊響亮,有感情地朗讀.
師:老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改
生:寫得更具體了.
……
師小結(jié):將媽媽看我那一動作進行了細細地分解,用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長,把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前,讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛,我的眼,并用細膩的心去揣摩媽媽的心理,這樣更把母愛表達地淋漓盡致,這種方法就是(出示:細化動作,延長過程)同學們不想試試嗎 媽媽的目光正往下滑呢,接著,她可能會把目光移向哪里呢 心里又在想些什么 試用這種方法接著寫一兩句.
學生練習
交流評價:生:媽媽的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微濕潤了,我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了.
師:好,注意到了媽媽目光移動的順序了,媽媽看著在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,濕潤了眼角呢.
生:媽媽的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翹起,我知道她是為我從她那兒復制的高鼻梁得意.
師:媽媽看著女兒越來越漂亮,欣慰地笑了.
……
真不錯,一下子就掌握了.老師也寫了幾句,看看有沒有你們寫得好.(出示幻燈)簡單吧!還想不想學第二招
2,師:一伙人出去旅游.風景實在是迷人,而我們通常只能聽到游人說"真漂亮,真是太美"之類的,卻不能具體地把眼前的美景表達出來,真所謂"眼前有景道不得".你們在寫作時,是否也有同樣的經(jīng)歷
生:(齊聲說)有.
師:對,在我們的作文中常出現(xiàn)"媽媽真好","這真的太感人了"等等,卻也不能具體地表達,沒關(guān)系,學了老師這一招,保證你能擺脫這樣的困境,你看,老師又用另一種方法將這"愣愣"的眼神寫得更生動了.
(出示修改片段2)
師讀,問:片段中運用了什么方法 (比喻,擬人,排比)
對,我們還可以運用修辭,將細節(jié)寫生動,這就是第二招,(出示:第二招:運用修辭,畫其神韻)想不想試試 請大家仿照前面幾句的寫法,也寫幾句.
學生練習.
交流評價:生:那是秋天的落葉對大地的撫慰,那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆.
師:順著老師寫的這兩句,春,夏,秋,冬,構(gòu)成排比,太棒了!
……
出示后幾句,學生齊讀.
師:又學了一招,看你們的眼神就知道,還不滿足,是吧 那老師也不吝嗇,就教你第三招吧.
3,(出示:第三招:變換角度,增加層次)
任何一件事情總要涉及多個層面的關(guān)系,小作者主要寫母親的眼神,能不能從"我"的角度,再開拓一個新的層次 我們一起來學學.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的
生:變換角度,從"我"的感覺寫.
師:呵,都躍躍欲試了,你們一定能比老師寫得好,試試吧.
學生練習
交流評價:生:一會兒,我好象又變成了一朵堅強的臘梅,自豪得母親眼里含著淚花.
師:真不錯,母親為有這樣一個堅強的兒子而自豪,老師也為有這樣聰明的學生而驕傲!
生:一會兒,我好象又變成了一杯香醇的美酒,陶醉得母親兩頰泛起了紅暈.
……
師:善于變換角度,從與事件相關(guān)的多個層面上著筆,會使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富,更生動.表現(xiàn)那么好,老師再教你們一招.
4,(出示:第四招:類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵)
師:羅`.勃郎寧有句話說:"故事永遠是舊的,也永遠是新的."我們所遇到的故事可能早已存在,因為類似的情節(jié)一定在這個世界上演著.如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起,那么我們的故事也便具有了更多的內(nèi)涵.老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改,(出示修改片段4)
生自由讀.
師:老師運用聯(lián)想,進行類比粘連,使故事的內(nèi)涵豐富了吧 不過,使用這種方法有個前提,那就是要拓寬自己的閱讀面,豐富積累.希望同學們愛上讀書,多積累一些寫作素材.老師相信大家如能從今天起就樹立起"細節(jié)"意識,培養(yǎng)自己敏銳的感受力,將來寫作就不會再急如走馬,忽略了美麗的風景.
四,寫作實踐
師:接下來才真是你們大展身手的時候,我們先回顧一下今天學的這四種方法,(出示幻燈)然后再來看一看那幾張照片,(出示照片)選擇一張照片,抓住最令你感動的一個點,可以是一個眼神,一個微笑,結(jié)合你的生活體驗 ,運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種,細致地描寫最令你感動的一幕.
(學生寫作,教師巡視)
交流,評點(選取學生作品)
教師引導:你認為他寫得成功的地方在哪 請同學們從他抓住的動情點和具體的描寫這兩方面去考慮.
學生習作和點評略.
五,課堂小結(jié)
今天我們學習了運用具體細致的描寫即細化動作延長過程,運用修辭畫其神韻,變換角度增加層次,類比聯(lián)想添其內(nèi)涵等四種方法再現(xiàn)動情點,從而去學會表達真情,達到以"我手寫我心"的目的.其實人的一生中,許多往事隨著時間的流逝已忘卻,但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰,那樣動人.那么就讓我們用心去感受,品味那些動人的瞬間吧!讓真情在我們筆尖涌動!
六,作業(yè)布置
同學們最熟悉的莫過于家人了.請選擇幾件最能體現(xiàn)"親情"的事件,寫一篇文章,注意在敘事上讓親情自然流露.
要求:1,通過日常生活中的動情點來表達親情.2,讓細節(jié)描寫照亮你的文章,也可運用恰當?shù)氖闱?3,題目自擬,字數(shù)600字左右.
七,板書設(shè)計
讓細節(jié)亮起來妙招
細化動作,延長過程
運用修辭,畫其神韻
變換角度,增加層次
類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵
教后反思:敘事是寫作的基本能力,而敘事的動人處在于細節(jié).巴爾扎克說過:"唯有細節(jié)將組成作品的價值."可是學生往往沒有細節(jié)意識,不具備敏銳的感受力,寫起文章來急如走馬,忽略了美麗的風景.介于此,我想通過本堂課引導學生關(guān)注細節(jié),學會運用多種方法描寫細節(jié),為文章添加亮彩.
作文即生活.觀察,就是要關(guān)注生活細節(jié);思考,就是從生活細節(jié)中得到啟發(fā).如果教師要激起學生們的寫作興趣,首先是要激發(fā)學生們對自己的生活細節(jié)感興趣.通過一定的訓練,使學生感悟到"平凡之中見真情".因此,從設(shè)計作文練習開始,盡量采用貼近生活的話題,引導學生去關(guān)注生活中的細節(jié).在寫作要求上,督促學生多表現(xiàn)生活的細節(jié).因此,我設(shè)計的說寫練習的材料是幾張家庭照,其中的情節(jié)或者在同學們身上發(fā)生過,或者看到過.
本課教學以細節(jié)寫作指導為主,通過口頭仿述(即興表述)和片斷的寫作練習,以達到提高寫作能力的目的.我們知道:提高寫作并不一定只有從"寫"入手.學生們通過長期的口述練習,將會豐富語言,提高即時表達的能力.而且,在口頭練習中,有利于激發(fā)學生的興趣,增強課堂的互動性.
總之,我的出發(fā)點就是使學生的作文擺脫內(nèi)容空洞,矯情造作的缺陷,增加可讀性,用細節(jié)照亮自己的文章.
附:
(片段:……可我能夠感受到媽媽并沒有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲.我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過.我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章,說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們,當時我還不信……)
(修改片段1:……眼睛楞楞地看著我,我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了 ,她在回憶那逝去的歲月嗎 媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下,她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠.媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在尋找著什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品.)
(修改片段2:眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風對碧水的溫柔,那是夏日晚霞對嫩柳的輝映,那是秋夜月光對修竹的依戀,那是冬日里的朝霞與小草的交談!)
(修改片段3:我微微睜睜眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時有種異樣的感覺:我好象變成了一個襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動得母親滿臉都是幸福;一會兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動得母親綻開了笑顏;一會兒,我好象又變成了一副五彩的畫,陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!)
(修改片段4:我微微睜睜眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過,那母親的眼神是一種無言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過,那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過,那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛!)
說明:斜體部分在學生練習后出示.

《關(guān)注細節(jié),抒寫真情》教學實錄
一,導入
課前播放MTV《?；丶铱纯础?學生邊看邊跟唱)
師:同學們,老師剛才想認識一下你們的,結(jié)果卻被你們聽音樂看畫面時的復雜表情吸引了.怎么 一定是被什么感動了吧 說說你們從音樂和畫面中感受到了什么
生:(七嘴八舌)想家,父母的愛,親情……
二,學會感動,口頭表述
師:對呀,我們都在親情的沐浴下成長,人間最真實最純潔的莫過于親情了,讓我們一起來欣賞幾張家庭照,邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動的畫面,向大家描述一下畫面,并調(diào)動你的生活體驗,說說你感動的理由,好嗎 (提示說話的句型:最令我感動的是……因為…… )
展示照片,學生專注地看.
生:最令我感動的是第二張照片,因為,在大雪紛飛的冬天,父親衣裳單薄,卻不斷地為孩子拉被子,深怕孩子凍著.
師:恩,是父愛感動了你.
生:最令我感動的是第一張照片,因為,這讓我想起了我的奶奶.
師:聯(lián)想到自己那慈祥的奶奶.
生:最令我感動的是第三張照片,因為,那是已到中年的女兒對母親的孝敬,母親癱瘓了,而女兒不但不嫌棄她,反而給她更多的愛.
師:這一張照片是反映晚輩對長輩的孝敬,更加感人,我看到很多同學都還舉著手,看來大家都找到了自己的動情點了,然而如果要把這些感動用文字展現(xiàn)給大家,要真正打動讀者,這就要學會表達.那么,如何細致生動地表達這動情點呢 今天,我們一起來學習幾種讓文章細節(jié)亮起來的方法.(出示課題:讓文章細節(jié)亮起來)
師:下面我們先來看看一個同齡人的習作片段.
三,運用具體的描寫表達真情.
1,出示作文片段
師:請一位朗讀好的同學給我們讀一讀.
生:響亮有感情地讀.
師:同學們,小作者顯然是被媽媽的愛感動了,他捕捉到的是怎樣一個動情點呢
生:母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的鏡頭.
師:那你認為這當中最能體現(xiàn)母愛的是什么
生:母親的眼神.
師:不錯,眼睛是心靈的窗戶,那小作者是怎么寫媽媽的眼神的 用了一個什么詞
生:楞楞
師:"愣愣"是什么意思
生:愣愣是失神的,呆呆的.
師:那么說說看"楞楞"一詞的表達效果怎樣
生:愣愣一詞用得好,它充分表達了母親對孩子的關(guān)愛.
(學生基本都認為愣愣一詞用得好.)
師總結(jié):老師的看法跟你們有點不一樣,老師認為用"楞楞"一詞來摹畫媽媽的眼神,總給人意猶未足的感覺,小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的"眼神"上停留,沒有形成敘事的高潮,文章的感染力就不是很強.真遺憾!回憶一下你們剛才的描述,是否也有類似的遺憾
生:有.
(師:或多或少都有點吧 該怎樣避免這樣的遺憾呢 想不想學幾招
生:(響亮地)想.
師:好,那就請大家一起看看老師對這個片段的修改吧.
(出示修改的片段1)
師:大家一起來讀一讀,如果能讀得整齊響亮,有感情,那就是對老師最大的鼓勵.
生整齊響亮,有感情地朗讀.
師:老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改
生:寫得更具體了.
……
師小結(jié):將媽媽看我那一動作進行了細細地分解,用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長,把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前,讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛,我的眼,并用細膩的心去揣摩媽媽的心理,這樣更把母愛表達地淋漓盡致,這種方法就是(出示:細化動作,延長過程)同學們不想試試嗎 媽媽的目光正往下滑呢,接著,她可能會把目光移向哪里呢 心里又在想些什么 試用這種方法接著寫一兩句.
學生練習
交流評價:生:媽媽的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微濕潤了,我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了.
師:好,注意到了媽媽目光移動的順序了,媽媽看著在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,濕潤了眼角呢.
生:媽媽的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翹起,我知道她是為我從她那兒復制的高鼻梁得意.
師:媽媽看著女兒越來越漂亮,欣慰地笑了.
……
真不錯,一下子就掌握了.老師也寫了幾句,看看有沒有你們寫得好.(出示幻燈)簡單吧!還想不想學第二招
2,師:一伙人出去旅游.風景實在是迷人,而我們通常只能聽到游人說"真漂亮,真是太美"之類的,卻不能具體地把眼前的美景表達出來,真所謂"眼前有景道不得".你們在寫作時,是否也有同樣的經(jīng)歷
生:(齊聲說)有.
師:對,在我們的作文中常出現(xiàn)"媽媽真好","這真的太感人了"等等,卻也不能具體地表達,沒關(guān)系,學了老師這一招,保證你能擺脫這樣的困境,你看,老師又用另一種方法將這"愣愣"的眼神寫得更生動了.
(出示修改片段2)
師讀,問:片段中運用了什么方法 (比喻,擬人,排比)
對,我們還可以運用修辭,將細節(jié)寫生動,這就是第二招,(出示:第二招:運用修辭,畫其神韻)想不想試試 請大家仿照前面幾句的寫法,也寫幾句.
學生練習.
交流評價:生:那是秋天的落葉對大地的撫慰,那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆.
師:順著老師寫的這兩句,春,夏,秋,冬,構(gòu)成排比,太棒了!
……
出示后幾句,學生齊讀.
師:又學了一招,看你們的眼神就知道,還不滿足,是吧 那老師也不吝嗇,就教你第三招吧.
3,(出示:第三招:變換角度,增加層次)
任何一件事情總要涉及多個層面的關(guān)系,小作者主要寫母親的眼神,能不能從"我"的角度,再開拓一個新的層次 我們一起來學學.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的
生:變換角度,從"我"的感覺寫.
師:呵,都躍躍欲試了,你們一定能比老師寫得好,試試吧.
學生練習
交流評價:生:一會兒,我好象又變成了一朵堅強的臘梅,自豪得母親眼里含著淚花.
師:真不錯,母親為有這樣一個堅強的兒子而自豪,老師也為有這樣聰明的學生而驕傲!
生:一會兒,我好象又變成了一杯香醇的美酒,陶醉得母親兩頰泛起了紅暈.
……
師:善于變換角度,從與事件相關(guān)的多個層面上著筆,會使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富,更生動.表現(xiàn)那么好,老師再教你們一招.
4,(出示:第四招:類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵)
師:羅`.勃郎寧有句話說:"故事永遠是舊的,也永遠是新的."我們所遇到的故事可能早已存在,因為類似的情節(jié)一定在這個世界上演著.如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起,那么我們的故事也便具有了更多的內(nèi)涵.老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改,(出示修改片段4)
生自由讀.
師:老師運用聯(lián)想,進行類比粘連,使故事的內(nèi)涵豐富了吧 不過,使用這種方法有個前提,那就是要拓寬自己的閱讀面,豐富積累.希望同學們愛上讀書,多積累一些寫作素材.老師相信大家如能從今天起就樹立起"細節(jié)"意識,培養(yǎng)自己敏銳的感受力,將來寫作就不會再急如走馬,忽略了美麗的風景.
四,寫作實踐
師:接下來才真是你們大展身手的時候,我們先回顧一下今天學的這四種方法,(出示幻燈)然后再來看一看那幾張照片,(出示照片)選擇一張照片,抓住最令你感動的一個點,可以是一個眼神,一個微笑,結(jié)合你的生活體驗 ,運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種,細致地描寫最令你感動的一幕.
(學生寫作,教師巡視)
交流,評點(選取學生作品)
教師引導:你認為他寫得成功的地方在哪 請同學們從他抓住的動情點和具體的描寫這兩方面去考慮.
學生習作和點評略.
五,課堂小結(jié)
今天我們學習了運用具體細致的描寫即細化動作延長過程,運用修辭畫其神韻,變換角度增加層次,類比聯(lián)想添其內(nèi)涵等四種方法再現(xiàn)動情點,從而去學會表達真情,達到以"我手寫我心"的目的.其實人的一生中,許多往事隨著時間的流逝已忘卻,但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰,那樣動人.那么就讓我們用心去感受,品味那些動人的瞬間吧!讓真情在我們筆尖涌動!
六,作業(yè)布置
同學們最熟悉的莫過于家人了.請選擇幾件最能體現(xiàn)"親情"的事件,寫一篇文章,注意在敘事上讓親情自然流露.
要求:1,通過日常生活中的動情點來表達親情.2,讓細節(jié)描寫照亮你的文章,也可運用恰當?shù)氖闱?3,題目自擬,字數(shù)600字左右.
七,板書設(shè)計
讓細節(jié)亮起來妙招
細化動作,延長過程
運用修辭,畫其神韻
變換角度,增加層次
類比聯(lián)想,添其內(nèi)涵
教后反思:敘事是寫作的基本能力,而敘事的動人處在于細節(jié).巴爾扎克說過:"唯有細節(jié)將組成作品的價值."可是學生往往沒有細節(jié)意識,不具備敏銳的感受力,寫起文章來急如走馬,忽略了美麗的風景.介于此,我想通過本堂課引導學生關(guān)注細節(jié),學會運用多種方法描寫細節(jié),為文章添加亮彩.
作文即生活.觀察,就是要關(guān)注生活細節(jié);思考,就是從生活細節(jié)中得到啟發(fā).如果教師要激起學生們的寫作興趣,首先是要激發(fā)學生們對自己的生活細節(jié)感興趣.通過一定的訓練,使學生感悟到"平凡之中見真情".因此,從設(shè)計作文練習開始,盡量采用貼近生活的話題,引導學生去關(guān)注生活中的細節(jié).在寫作要求上,督促學生多表現(xiàn)生活的細節(jié).因此,我設(shè)計的說寫練習的材料是幾張家庭照,其中的情節(jié)或者在同學們身上發(fā)生過,或者看到過.
本課教學以細節(jié)寫作指導為主,通過口頭仿述(即興表述)和片斷的寫作練習,以達到提高寫作能力的目的.我們知道:提高寫作并不一定只有從"寫"入手.學生們通過長期的口述練習,將會豐富語言,提高即時表達的能力.而且,在口頭練習中,有利于激發(fā)學生的興趣,增強課堂的互動性.
總之,我的出發(fā)點就是使學生的作文擺脫內(nèi)容空洞,矯情造作的缺陷,增加可讀性,用細節(jié)照亮自己的文章.
附:
(片段:……可我能夠感受到媽媽并沒有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲.我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過.我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章,說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們,當時我還不信……)
(修改片段1:……眼睛楞楞地看著我,我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了 ,她在回憶那逝去的歲月嗎 媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下,她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠.媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在尋找著什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品.)
(修改片段2:眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風對碧水的溫柔,那是夏日晚霞對嫩柳的輝映,那是秋夜月光對修竹的依戀,那是冬日里的朝霞與小草的交談!)
(修改片段3:我微微睜睜眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時有種異樣的感覺:我好象變成了一個襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動得母親滿臉都是幸福;一會兒,我好象又變成了一朵俏麗的月季花,激動得母親綻開了笑顏;一會兒,我好象又變成了一副五彩的畫,陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!)
(修改片段4:我微微睜睜眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛楞楞地看著我,那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過,那母親的眼神是一種無言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過,那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過,那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛!)
說明:斜體部分在學生練習后出示.