一、說教材
《應(yīng)有格物致知精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課。這個(gè)單元是一個(gè)議論文單元，主要以求知和讀書為主題，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生試同課文作者進(jìn)行對(duì)話，探究這個(gè)問題，以提高認(rèn)識(shí)水平，豐富文化素養(yǎng)。閱讀這些文章是要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者的聯(lián)系，并通過自己的思考，對(duì)作者進(jìn)行判斷。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)議論文的閱讀目標(biāo)。
本文是丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一個(gè)部分，是一篇漫談式的議論文。作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)教育狀況，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出論點(diǎn)：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，不管研究自然科學(xué)、人文科學(xué)還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文主要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的論證方法，說理透徹，語言準(zhǔn)確。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中，首先應(yīng)在學(xué)生讀課文時(shí)找出闡明作者觀點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，把握文章的思想內(nèi)容，理清寫作思路；其次再讓學(xué)生找出為了闡明觀點(diǎn)作者所擺出的幾個(gè)事實(shí)，學(xué)習(xí)本文的論證方法，辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，體會(huì)擺事實(shí)講道理進(jìn)行說理的表達(dá)效果；第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，反觀自我，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
<一>教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
②理解本文擺事實(shí)講道理的論證方法。
2、過程與方法目標(biāo)
①通過學(xué)生自主閱讀課文老師引導(dǎo)，學(xué)生編寫閱讀提綱，理清文章結(jié)構(gòu)。
②通過設(shè)置問題，討論合作交流，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會(huì)格物致知的真正內(nèi)涵及意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭(zhēng)取做一名有格物致知精神的人。
<二>教學(xué)重點(diǎn)
1、理解格物致知的精神實(shí)質(zhì)，整體把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的論證方法。
<三>教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法，正確理解格物致知的精神內(nèi)涵。
二、說學(xué)法
1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在本冊(cè)第二單元和這個(gè)單元《事物的正確答案不止一個(gè)》的學(xué)習(xí)，對(duì)議論文的三要素有了一些了解，對(duì)議論文有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法
學(xué)生課前獨(dú)立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫，學(xué)生糾正補(bǔ)充，編寫閱讀提綱，學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問題的質(zhì)疑問難，聯(lián)系實(shí)際的合作探究，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納，從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
①設(shè)疑探討法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題仔細(xì)閱讀課文深入領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。
②引導(dǎo)點(diǎn)撥法。在整體感知課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編寫閱讀提綱，讓學(xué)生理清課文思路，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式。在探討格物致知的真實(shí)含義，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)分析王陽明的格物與現(xiàn)代科學(xué)的格物的區(qū)別，從而明白格物致知的精神實(shí)質(zhì)及它的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。
③多媒體教學(xué)法。為了合理有效的利用教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效益，本節(jié)課選用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)形象、直觀，能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容有清晰明了地把握。比如字詞注音以及解釋，課文結(jié)構(gòu)的梳理等。
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、說學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，利用工具書掌握相關(guān)詞語。
2.閱讀課文思考課后練習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。
3.查閱作者的相關(guān)資料。
六、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)流程
初讀課文（編提綱，理清寫作思路）――精讀課文（設(shè)問題，深入理解觀點(diǎn)）－－研讀課文（找事實(shí)，探究說理方法）－－拓展遷移（談實(shí)際，注重體驗(yàn)反思）
<一>導(dǎo)語
常常看到這樣一些報(bào)道說中國(guó)的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了，問題出在哪里呢？今天我們將隨著物理學(xué)家丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》來學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問題。
（此導(dǎo)語設(shè)計(jì)的目的是由中國(guó)目前教育出現(xiàn)的問題談起，提出疑問，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
<二>出示教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟格物致知的精神內(nèi)涵
及在科學(xué)上的重要性。
3.歸納課文的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文擺事實(shí)和講道理的論證方法。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)之前先清楚本節(jié)課所要完成的任務(wù)和目標(biāo)，做到心中有數(shù)）
<三>檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況
(以下內(nèi)容都出示課件，讓同學(xué)們準(zhǔn)確清晰的掌握字詞的音形義，通過學(xué)生搜集有關(guān)作者的信息，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)作者丁肇中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生借助工具書，讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。)
（1）生字注音。
肇（zhào） 埋沒（mò） 彷徨（páng huáng）
（因?yàn)椤罢亍辈皇浅Ｒ娮?，“沒”是多音多義字，“彷徨”也是一個(gè)生詞，在教學(xué)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)字詞的音形義，所以重點(diǎn)提出來）
（2）理解詞義。
格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。
致知：致，推及；知，認(rèn)識(shí)。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識(shí)達(dá)到無所不知的極限。
彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。
修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指一般不切?shí)際的談?wù)摗?br /> 誠意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己。
正心：即心要端正。
齊家：即把自己的家族整頓好。
袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。
一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。
（積累理解這些詞語是為了更好的于更好領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容）
（3）了解作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／ψ粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
（這里對(duì)作者的介紹是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解丁肇中在在物理學(xué)上的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和對(duì)本文閱讀的興趣）
<四>初讀課文，編寫提綱，理清寫作思路
速讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。思考作者是怎樣展開論述的？并給課文劃分段落層次，編寫結(jié)構(gòu)提綱。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱，理清作者的寫作思路，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式，歸納出中心論點(diǎn)。老師可提示學(xué)生從提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列提綱。通過自主閱讀討論交流引導(dǎo)學(xué)生歸納出下列提綱以做參考<出示課件>出示課件可以讓學(xué)生清晰明了的看清文章要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)）
中心論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知的精神。
第一部分（l～2段）：提出問題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析問題。
第一層（3～5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。
第二層（6～10段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。
第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀。
第三部分：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。
<五>精讀課文,設(shè)置問題，深入理解觀點(diǎn)
（正確理解格物致知的精神內(nèi)涵是這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了設(shè)置問題討論的方法，老師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀重點(diǎn)段來啟發(fā)學(xué)生思考。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難的過程中深刻領(lǐng)悟格物致知的精神內(nèi)涵。然后老師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。）
1、請(qǐng)閱讀第3到5自然段思考：《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？為什么傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物致知？
2、請(qǐng)閱讀13自然段思考：“格物致知”的真正意義是什么？我們?yōu)槭裁匆懈裎镏轮瘢?br /> 討論總結(jié)：1、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識(shí)。但《大學(xué)》本身就說格物致知的目的是使人達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地，從而追求儒家的最高境界——平天下。因?yàn)檫@樣，格物致知的真正意義就被埋沒了。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。傳統(tǒng)的中國(guó)教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。
第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的：第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。
<六>研讀課文，找事實(shí)，探究說理方法
（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道的論證方法。結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，明白擺事實(shí)的目的是為了講道理，讓自己的觀點(diǎn)成立，富有說服力。）
提問：本文主要運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的說理方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文找出文中列舉了那些事實(shí)講了什么道理？邊閱讀邊思考，邊做旁批。
討論歸納：
事實(shí)1、王陽明格竹子的例子。
觀點(diǎn):是為了論述儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；
事實(shí)2、寫了通過實(shí)驗(yàn)來了解竹子的性質(zhì)。
觀點(diǎn):為了論證實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)的道理。
事實(shí)3、中國(guó)學(xué)生念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。
觀點(diǎn):原因是“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手?！痹斐傻?。
<七>拓展遷移,談實(shí)際，注重體驗(yàn)反思
討論：你具備真正的“格物致知”的精神嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講一講。并談?wù)勎覀冊(cè)趥€(gè)人行動(dòng)上怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”？（課后整理成文）
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生談學(xué)后心得。通過聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)格物致知的含義，并將格物致知的精神貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，積極爭(zhēng)取做一名努力探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的人。落實(shí)情感目標(biāo)。學(xué)生通過這一節(jié)課探討學(xué)習(xí)，應(yīng)該獲得了很多在思想上的啟迪和寫作方法上的指導(dǎo)。所以每個(gè)同學(xué)應(yīng)該有話可說，有理可講。課后在整理成文時(shí)，在作文中要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的論證方法來闡述自己的觀點(diǎn)，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。通過這個(gè)練習(xí)可以鞏固本文擺事實(shí)講道理這一教學(xué)目標(biāo)，初步學(xué)寫議論文。）
教師總結(jié)：
“ 要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事?！边@是丁肇中先生給我們的期望和忠告。真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個(gè)人頭腦中究竟有無這種意識(shí)、觀念。只有有了這種精神，我們的，生活才是多彩的，思維才是開闊的。江澤民主席曾說過，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就在于創(chuàng)新。我們只要立足于實(shí)際，努力探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，就一定能取得成功。
八、說板書設(shè)計(jì)

一、說教材
《應(yīng)有格物致知精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課。這個(gè)單元是一個(gè)議論文單元，主要以求知和讀書為主題，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生試同課文作者進(jìn)行對(duì)話，探究這個(gè)問題，以提高認(rèn)識(shí)水平，豐富文化素養(yǎng)。閱讀這些文章是要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者的聯(lián)系，并通過自己的思考，對(duì)作者進(jìn)行判斷。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)議論文的閱讀目標(biāo)。
本文是丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一個(gè)部分，是一篇漫談式的議論文。作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)教育狀況，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出論點(diǎn)：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，不管研究自然科學(xué)、人文科學(xué)還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文主要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的論證方法，說理透徹，語言準(zhǔn)確。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中，首先應(yīng)在學(xué)生讀課文時(shí)找出闡明作者觀點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，把握文章的思想內(nèi)容，理清寫作思路；其次再讓學(xué)生找出為了闡明觀點(diǎn)作者所擺出的幾個(gè)事實(shí)，學(xué)習(xí)本文的論證方法，辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，體會(huì)擺事實(shí)講道理進(jìn)行說理的表達(dá)效果；第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，反觀自我，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
<一>教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
②理解本文擺事實(shí)講道理的論證方法。
2、過程與方法目標(biāo)
①通過學(xué)生自主閱讀課文老師引導(dǎo)，學(xué)生編寫閱讀提綱，理清文章結(jié)構(gòu)。
②通過設(shè)置問題，討論合作交流，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會(huì)格物致知的真正內(nèi)涵及意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭(zhēng)取做一名有格物致知精神的人。
<二>教學(xué)重點(diǎn)
1、理解格物致知的精神實(shí)質(zhì)，整體把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的論證方法。
<三>教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法，正確理解格物致知的精神內(nèi)涵。
二、說學(xué)法
1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在本冊(cè)第二單元和這個(gè)單元《事物的正確答案不止一個(gè)》的學(xué)習(xí)，對(duì)議論文的三要素有了一些了解，對(duì)議論文有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法
學(xué)生課前獨(dú)立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫，學(xué)生糾正補(bǔ)充，編寫閱讀提綱，學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問題的質(zhì)疑問難，聯(lián)系實(shí)際的合作探究，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納，從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
①設(shè)疑探討法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題仔細(xì)閱讀課文深入領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)。
②引導(dǎo)點(diǎn)撥法。在整體感知課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編寫閱讀提綱，讓學(xué)生理清課文思路，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式。在探討格物致知的真實(shí)含義，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)分析王陽明的格物與現(xiàn)代科學(xué)的格物的區(qū)別，從而明白格物致知的精神實(shí)質(zhì)及它的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。
③多媒體教學(xué)法。為了合理有效的利用教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效益，本節(jié)課選用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)形象、直觀，能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容有清晰明了地把握。比如字詞注音以及解釋，課文結(jié)構(gòu)的梳理等。
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、說學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，利用工具書掌握相關(guān)詞語。
2.閱讀課文思考課后練習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。
3.查閱作者的相關(guān)資料。
六、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)流程
初讀課文（編提綱，理清寫作思路）――精讀課文（設(shè)問題，深入理解觀點(diǎn)）－－研讀課文（找事實(shí)，探究說理方法）－－拓展遷移（談實(shí)際，注重體驗(yàn)反思）
<一>導(dǎo)語
常常看到這樣一些報(bào)道說中國(guó)的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了，問題出在哪里呢？今天我們將隨著物理學(xué)家丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》來學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問題。
（此導(dǎo)語設(shè)計(jì)的目的是由中國(guó)目前教育出現(xiàn)的問題談起，提出疑問，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
<二>出示教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟格物致知的精神內(nèi)涵
及在科學(xué)上的重要性。
3.歸納課文的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文擺事實(shí)和講道理的論證方法。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)之前先清楚本節(jié)課所要完成的任務(wù)和目標(biāo)，做到心中有數(shù)）
<三>檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況
(以下內(nèi)容都出示課件，讓同學(xué)們準(zhǔn)確清晰的掌握字詞的音形義，通過學(xué)生搜集有關(guān)作者的信息，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)作者丁肇中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生借助工具書，讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。)
（1）生字注音。
肇（zhào） 埋沒（mò） 彷徨（páng huáng）
（因?yàn)椤罢亍辈皇浅Ｒ娮?，“沒”是多音多義字，“彷徨”也是一個(gè)生詞，在教學(xué)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)字詞的音形義，所以重點(diǎn)提出來）
（2）理解詞義。
格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。
致知：致，推及；知，認(rèn)識(shí)。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識(shí)達(dá)到無所不知的極限。
彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。
修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指一般不切?shí)際的談?wù)摗?br /> 誠意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己。
正心：即心要端正。
齊家：即把自己的家族整頓好。
袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。
一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。
（積累理解這些詞語是為了更好的于更好領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容）
（3）了解作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J／ψ粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
（這里對(duì)作者的介紹是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解丁肇中在在物理學(xué)上的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和對(duì)本文閱讀的興趣）
<四>初讀課文，編寫提綱，理清寫作思路
速讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。思考作者是怎樣展開論述的？并給課文劃分段落層次，編寫結(jié)構(gòu)提綱。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱，理清作者的寫作思路，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式，歸納出中心論點(diǎn)。老師可提示學(xué)生從提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列提綱。通過自主閱讀討論交流引導(dǎo)學(xué)生歸納出下列提綱以做參考<出示課件>出示課件可以讓學(xué)生清晰明了的看清文章要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)）
中心論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知的精神。
第一部分（l～2段）：提出問題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析問題。
第一層（3～5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。
第二層（6～10段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。
第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀。
第三部分：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。
<五>精讀課文,設(shè)置問題，深入理解觀點(diǎn)
（正確理解格物致知的精神內(nèi)涵是這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了設(shè)置問題討論的方法，老師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀重點(diǎn)段來啟發(fā)學(xué)生思考。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難的過程中深刻領(lǐng)悟格物致知的精神內(nèi)涵。然后老師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。）
1、請(qǐng)閱讀第3到5自然段思考：《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？為什么傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物致知？
2、請(qǐng)閱讀13自然段思考：“格物致知”的真正意義是什么？我們?yōu)槭裁匆懈裎镏轮瘢?br /> 討論總結(jié)：1、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識(shí)。但《大學(xué)》本身就說格物致知的目的是使人達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地，從而追求儒家的最高境界——平天下。因?yàn)檫@樣，格物致知的真正意義就被埋沒了。
傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。傳統(tǒng)的中國(guó)教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。
第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的：第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。
<六>研讀課文，找事實(shí)，探究說理方法
（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道的論證方法。結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，明白擺事實(shí)的目的是為了講道理，讓自己的觀點(diǎn)成立，富有說服力。）
提問：本文主要運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的說理方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文找出文中列舉了那些事實(shí)講了什么道理？邊閱讀邊思考，邊做旁批。
討論歸納：
事實(shí)1、王陽明格竹子的例子。
觀點(diǎn):是為了論述儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；
事實(shí)2、寫了通過實(shí)驗(yàn)來了解竹子的性質(zhì)。
觀點(diǎn):為了論證實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)的道理。
事實(shí)3、中國(guó)學(xué)生念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。
觀點(diǎn):原因是“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手?！痹斐傻?。
<七>拓展遷移,談實(shí)際，注重體驗(yàn)反思
討論：你具備真正的“格物致知”的精神嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講一講。并談?wù)勎覀冊(cè)趥€(gè)人行動(dòng)上怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”？（課后整理成文）
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生談學(xué)后心得。通過聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)格物致知的含義，并將格物致知的精神貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，積極爭(zhēng)取做一名努力探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的人。落實(shí)情感目標(biāo)。學(xué)生通過這一節(jié)課探討學(xué)習(xí)，應(yīng)該獲得了很多在思想上的啟迪和寫作方法上的指導(dǎo)。所以每個(gè)同學(xué)應(yīng)該有話可說，有理可講。課后在整理成文時(shí)，在作文中要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的論證方法來闡述自己的觀點(diǎn)，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。通過這個(gè)練習(xí)可以鞏固本文擺事實(shí)講道理這一教學(xué)目標(biāo)，初步學(xué)寫議論文。）
教師總結(jié)：
“ 要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,并且永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認(rèn)為最正確的事?！边@是丁肇中先生給我們的期望和忠告。真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個(gè)人頭腦中究竟有無這種意識(shí)、觀念。只有有了這種精神，我們的，生活才是多彩的，思維才是開闊的。江澤民主席曾說過，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就在于創(chuàng)新。我們只要立足于實(shí)際，努力探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，就一定能取得成功。
八、說板書設(shè)計(jì)