一、說教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
重難點(diǎn)：
詞上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學(xué)法
葉圣陶說：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學(xué)程序
導(dǎo)入：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
一、基礎(chǔ)回顧
1、給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測(cè)評(píng)第一頁1、2題
2、默寫全文：
3、體裁知識(shí)：《沁園春?雪》的體裁是 ，也稱 。一般分為上下兩 ______（也稱片）。 “沁園春”是 名，“雪”是 。
二、方法指導(dǎo)：詩歌表達(dá)技巧
1、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論
2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）
3、表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜等
4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反問、設(shè)問
5、答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現(xiàn)了（或突出了）XX的思想感情，起到了XX的作用。
三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究
（一）復(fù)習(xí)詞的上闕，知識(shí)點(diǎn)指引
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋，知識(shí)點(diǎn)指引
1、提問：下闋可分幾層？把握結(jié)構(gòu)。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評(píng)點(diǎn)歷史帝王。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
答：肯定他們是英雄；
委婉批評(píng)他們長(zhǎng)于武功、短于文治；
是由于時(shí)代、階級(jí)的局限造成的；
蘊(yùn)含后來者居上的偉大氣概。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。
作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大抱負(fù)，對(duì)革命必勝的信心，表達(dá)后來者居上的氣概。
（三）學(xué)生再次誦讀課文，用心體會(huì)作者的情感。
四、反饋訓(xùn)練：
1、下列分析有誤的一項(xiàng)是（ C ）
A上闋對(duì)北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國大好河山的熱愛。
B本詞表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。
C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。
D這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。
2、評(píng)價(jià)歷史人物的用意是（ D ）
A批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足。
B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。
C否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。
D肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。
3、下列分析有誤的一項(xiàng)是（ B ）
A“望”字有登高遠(yuǎn)眺的意思，展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀。
B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄矍皩?shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。
C“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，表達(dá)了后來者居上的氣概。
D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動(dòng)的手法，動(dòng)態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。
五、拓展延伸：
寫出含“雪”的詩詞句。
? 紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
? 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
? 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
? 唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐 柳宗元《江雪》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
板書設(shè)計(jì)
本文的板書設(shè)計(jì)為：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對(duì)祖國熱愛的情感
下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄
表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、說教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
重難點(diǎn)：
詞上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學(xué)法
葉圣陶說：”凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學(xué)程序
導(dǎo)入：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
一、基礎(chǔ)回顧
1、給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測(cè)評(píng)第一頁1、2題
2、默寫全文：
3、體裁知識(shí)：《沁園春?雪》的體裁是 ，也稱 。一般分為上下兩 ______（也稱片）。 “沁園春”是 名，“雪”是 。
二、方法指導(dǎo)：詩歌表達(dá)技巧
1、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論
2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）
3、表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜等
4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反問、設(shè)問
5、答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現(xiàn)了（或突出了）XX的思想感情，起到了XX的作用。
三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究
（一）復(fù)習(xí)詞的上闕，知識(shí)點(diǎn)指引
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋，知識(shí)點(diǎn)指引
1、提問：下闋可分幾層？把握結(jié)構(gòu)。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評(píng)點(diǎn)歷史帝王。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
答：肯定他們是英雄；
委婉批評(píng)他們長(zhǎng)于武功、短于文治；
是由于時(shí)代、階級(jí)的局限造成的；
蘊(yùn)含后來者居上的偉大氣概。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。
作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大抱負(fù)，對(duì)革命必勝的信心，表達(dá)后來者居上的氣概。
（三）學(xué)生再次誦讀課文，用心體會(huì)作者的情感。
四、反饋訓(xùn)練：
1、下列分析有誤的一項(xiàng)是（ C ）
A上闋對(duì)北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國大好河山的熱愛。
B本詞表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。
C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。
D這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。
2、評(píng)價(jià)歷史人物的用意是（ D ）
A批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足。
B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。
C否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。
D肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。
3、下列分析有誤的一項(xiàng)是（ B ）
A“望”字有登高遠(yuǎn)眺的意思，展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀。
B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄矍皩?shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。
C“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，表達(dá)了后來者居上的氣概。
D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動(dòng)的手法，動(dòng)態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。
五、拓展延伸：
寫出含“雪”的詩詞句。
? 紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
? 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
? 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
? 唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐 柳宗元《江雪》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
板書設(shè)計(jì)
本文的板書設(shè)計(jì)為：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對(duì)祖國熱愛的情感
下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄
表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。