本篇課文為人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng)，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本;第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題;第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象、突出主題，讀寫(xiě)結(jié)合；第四課時(shí)鞏固，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):（單元要求：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識(shí)、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫(xiě)：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫(xiě)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫(xiě)，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?
情 感 目 標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、 教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫(xiě)結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、 教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下：
（一）首先以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)兩問(wèn)：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是----------？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）
2、 塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段?！豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對(duì)閏土有何印象？
（二）從而引入學(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，接著用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎？請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示 引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比,判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡?！靶置?、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹(shù)皮”，這是過(guò)度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫(xiě)照。
2、語(yǔ)言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話，從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見(jiàn)受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽(tīng)說(shuō)少年好友回來(lái), 他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺(jué)得自己的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢(qián)”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢(qián)”等又想不清，說(shuō)不明。因而他“只覺(jué)得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。） 教師引導(dǎo)： 本文語(yǔ)言描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因自己的現(xiàn)狀而凄涼，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫(huà)閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫(xiě)閏土?xí)r還進(jìn)行了哪些對(duì)比？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比，下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請(qǐng)大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程.目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫(xiě)揚(yáng)二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。）
（三）課堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處？（3分鐘 多媒體顯示）
（1）突出人物形象.，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿。
（3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問(wèn)題？
注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）聯(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對(duì)比手法寫(xiě)你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫(xiě)。也可以從某一方面進(jìn)行對(duì)比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫(xiě)媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題:前后對(duì)比中感情基調(diào)不一 ；抓不住人物的特征變化；對(duì)比描寫(xiě)沒(méi)有為主題服務(wù)等等
（五）課外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我 以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
教學(xué)是一門(mén)“遺憾”的藝術(shù)。我這里一定會(huì)有許多不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝指教！本人不勝感謝！

本篇課文為人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng)，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本;第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題;第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象、突出主題，讀寫(xiě)結(jié)合；第四課時(shí)鞏固，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):（單元要求：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識(shí)、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫(xiě)：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫(xiě)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫(xiě)，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?
情 感 目 標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、 教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫(xiě)結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、 教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下：
（一）首先以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)兩問(wèn)：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是----------？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）
2、 塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段?！豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對(duì)閏土有何印象？
（二）從而引入學(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，接著用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎？請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示 引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比,判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡?！靶置?、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹(shù)皮”，這是過(guò)度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫(xiě)照。
2、語(yǔ)言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話，從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見(jiàn)受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽(tīng)說(shuō)少年好友回來(lái), 他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺(jué)得自己的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢(qián)”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢(qián)”等又想不清，說(shuō)不明。因而他“只覺(jué)得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。） 教師引導(dǎo)： 本文語(yǔ)言描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因自己的現(xiàn)狀而凄涼，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫(huà)閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫(xiě)閏土?xí)r還進(jìn)行了哪些對(duì)比？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比，下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請(qǐng)大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程.目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫(xiě)揚(yáng)二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。）
（三）課堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處？（3分鐘 多媒體顯示）
（1）突出人物形象.，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿。
（3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問(wèn)題？
注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）聯(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對(duì)比手法寫(xiě)你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫(xiě)。也可以從某一方面進(jìn)行對(duì)比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫(xiě)媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題:前后對(duì)比中感情基調(diào)不一 ；抓不住人物的特征變化；對(duì)比描寫(xiě)沒(méi)有為主題服務(wù)等等
（五）課外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我 以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
教學(xué)是一門(mén)“遺憾”的藝術(shù)。我這里一定會(huì)有許多不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝指教！本人不勝感謝！