|
《我給江主席獻花》記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給江主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴，以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。要讓孩子們了解人物的形象和心情，細細品味文中語言是關鍵，教學中，我主要抓住“我”和江主席的動作進行多樣體味，從而達到體會人物形象和心情的目的。 首先是找出關鍵詞語來體味文本。第十小節(jié)寫了“我”給江主席獻花的情景，里面關于二者的動詞較豐富，讀來身臨其境，有助于幫助理解人物形象和當時的心情。教學過程中，我讓學生邊讀邊找出表示“我”和江主席動作的詞，分別用“△”和“○”表示。學生們通過朗讀，找到了“獻、踮、吻、依偎”和“望、俯、擁、拍”等動詞。然后讓學生讀一讀這些帶有動詞的句子，談談體會，我稍作點評。 其次是聯(lián)系實際生活，體會作者心情。在找到動詞、朗讀句子的基礎上，我讓學生邊看插圖邊表演出這些動詞，學生們十分高興，紛紛做著還算標準的動作。接著，我問學生，平時誰經(jīng)常會對你做這些動作，你又會向誰做這些動作？這個問題引發(fā)了學生的回憶，很多學生告訴我，是爺爺奶奶、爸爸媽媽等長輩，并且向我展示了平日里長輩對他愛撫的動作，和他向長輩撒嬌的動作。在回憶的基礎上，學生的那種對長輩與生俱來的一種親近感油然而生，再讓他們做做這些動作，就顯得比前面一次感情投入多了。那么，再讓他們來談談體會，學生就能比較容易地感受出了江主席的慈愛，和“我”對江主席的愛戴之情。我和學生們又認識了江主席，面對這位普通的香港小姑娘能得到主席的愛撫，很多孩子都露出了羨慕的表情，順水推舟，讓他們說說那一刻小姑娘的心情，他們脫口而出：激動、興奮。 和張老師一樣，課堂上我也進行了迎接場面的寫作訓練，因為有下水文《迎新娘》的引領，好多孩子都能在模仿的基礎上進行再創(chuàng)造，把迎接場面寫了出來，也關注了人物語言、動作、神情、心情的描寫，點面結合，處理比較得當！ | 