這篇課文初讀時(shí)覺得它的政治色彩很濃，很不喜歡。后來想想每一篇文章總有什么是可以教給學(xué)生的。于是教學(xué)前，從“得意、得言、得法”三個(gè)方面入手，細(xì)細(xì)地品讀課文，漸漸地有了一些眉目。于是，教學(xué)設(shè)計(jì)就做了較大的調(diào)整。原有的教案主要立足學(xué)生的“得意”，重在理解文章內(nèi)容，感悟人們的心情。調(diào)整后的教案就將教學(xué)重心放在了學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文章的寫法上了。

第二課時(shí)的教學(xué)主要調(diào)整了兩份學(xué)程單。第一份學(xué)程單：1。初讀第二段（第8—11自然段），想想文章寫獻(xiàn)花的場(chǎng)面主要寫了哪些人物？（人們、江主席、我）2.細(xì)讀第二段，想想文章是怎樣描寫歡迎的人們、江主席和“我”的？用不同的符號(hào)畫出關(guān)鍵的詞語。3.分別讀讀描寫人們、江主席、“我”的語句，說說從中你體會(huì)到了什么？用你的朗讀表達(dá)出你的讀書感受。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀關(guān)鍵語句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、感受和心情的描寫體會(huì)了香港人民激動(dòng)、興奮、自豪和幸福的內(nèi)心。由于感受抓得準(zhǔn)，學(xué)生的朗讀也比較到位。課堂氛圍挺好。

第二份學(xué)程單：認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段歡迎場(chǎng)面的描寫方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心情、感受等方面，描寫生活中的一個(gè)熟悉的“迎接”或“歡迎”的場(chǎng)面。這是模仿課文場(chǎng)面描寫的方法，進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。考慮到課文中的場(chǎng)面不是學(xué)生所熟悉的，練筆時(shí)學(xué)生一定不知道從何寫起來還原生活的真實(shí)場(chǎng)景。于是，我課前進(jìn)行了下水文的示范《新娘子來了》。課上在學(xué)習(xí)了課文歡迎場(chǎng)面的方法后，我朗讀了我的下水文，結(jié)果學(xué)生的思路一下子打開了，他們有的寫了《新郎來了》，有的寫了《外婆來了》，有的寫了《接爸爸》。尤其是陸陳香同學(xué)的《車站接爸爸》，將生活的真實(shí)場(chǎng)景完完全全地展現(xiàn)了出來。

比較可惜的是，課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)間還是擠占了學(xué)生練筆的時(shí)間。練筆沒有完成的只能中午做了。后來利用中午進(jìn)行了10分鐘講評(píng)，修改，這時(shí)交來的作業(yè)就稍稍有點(diǎn)讓人欣慰了。我想，今后在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地整合教材，挖掘課文中能模仿練筆的內(nèi)容，將語言表達(dá)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行到底！

這篇課文初讀時(shí)覺得它的政治色彩很濃，很不喜歡。后來想想每一篇文章總有什么是可以教給學(xué)生的。于是教學(xué)前，從“得意、得言、得法”三個(gè)方面入手，細(xì)細(xì)地品讀課文，漸漸地有了一些眉目。于是，教學(xué)設(shè)計(jì)就做了較大的調(diào)整。原有的教案主要立足學(xué)生的“得意”，重在理解文章內(nèi)容，感悟人們的心情。調(diào)整后的教案就將教學(xué)重心放在了學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文章的寫法上了。

第二課時(shí)的教學(xué)主要調(diào)整了兩份學(xué)程單。第一份學(xué)程單：1。初讀第二段（第8—11自然段），想想文章寫獻(xiàn)花的場(chǎng)面主要寫了哪些人物？（人們、江主席、我）2.細(xì)讀第二段，想想文章是怎樣描寫歡迎的人們、江主席和“我”的？用不同的符號(hào)畫出關(guān)鍵的詞語。3.分別讀讀描寫人們、江主席、“我”的語句，說說從中你體會(huì)到了什么？用你的朗讀表達(dá)出你的讀書感受。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀關(guān)鍵語句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、感受和心情的描寫體會(huì)了香港人民激動(dòng)、興奮、自豪和幸福的內(nèi)心。由于感受抓得準(zhǔn)，學(xué)生的朗讀也比較到位。課堂氛圍挺好。

第二份學(xué)程單：認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段歡迎場(chǎng)面的描寫方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心情、感受等方面，描寫生活中的一個(gè)熟悉的“迎接”或“歡迎”的場(chǎng)面。這是模仿課文場(chǎng)面描寫的方法，進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。考慮到課文中的場(chǎng)面不是學(xué)生所熟悉的，練筆時(shí)學(xué)生一定不知道從何寫起來還原生活的真實(shí)場(chǎng)景。于是，我課前進(jìn)行了下水文的示范《新娘子來了》。課上在學(xué)習(xí)了課文歡迎場(chǎng)面的方法后，我朗讀了我的下水文，結(jié)果學(xué)生的思路一下子打開了，他們有的寫了《新郎來了》，有的寫了《外婆來了》，有的寫了《接爸爸》。尤其是陸陳香同學(xué)的《車站接爸爸》，將生活的真實(shí)場(chǎng)景完完全全地展現(xiàn)了出來。

比較可惜的是，課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)間還是擠占了學(xué)生練筆的時(shí)間。練筆沒有完成的只能中午做了。后來利用中午進(jìn)行了10分鐘講評(píng)，修改，這時(shí)交來的作業(yè)就稍稍有點(diǎn)讓人欣慰了。我想，今后在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地整合教材，挖掘課文中能模仿練筆的內(nèi)容，將語言表達(dá)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行到底！