杜甫
一說教材
二說學情
三說模式
四說設計
五說板書
六說評價
七說開發(fā)
八說得失
說課流程
為幸福人生奠基
八年級上冊
一說教材
美麗山水
默讀一氣呵成，理解作者情感。
朗讀 課文把握說明對象特征 。
默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。
默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。
快速閱讀，把握聯想和想象。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元 是反應古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后， 以系統學習文言文為主要內容所組成的。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現了作者對人民 的深切同情，含蓄地揭露了統治者的殘暴。體現了作者憂國憂 民地思想 為幸福人生奠基
二說學情
知識基礎
了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。
生活閱歷
青少年學生大部分時間在學校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學習會進一步激起學生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。
三說模式

郭廟中心學?！傲健毙腋Ｕn堂教學模式
舒暢明標引導學（要漸進）
愉悅合作合作學（求效益）
快樂獨學會自學（要扎實）
幸福展示展示學（貴生成）
開心提升點撥學（要精準）
輕松反饋達標學（重反饋）
為幸福人生奠基
四說設計
自主學習2分鐘
展示提升25分鐘
導入明標12分鐘
展示提升3分鐘
預習展示（一查）
探究質疑（二查）
總結收獲
達標測評（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
五、說板書
石壕吏
（設計意圖：帶領學生理清文章的脈絡的基礎上， 通過差吏和老婦
的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚
的體現。）
差吏 呼 怒 兇暴
老婦 啼 苦 悲慘
對人民的同情
對統治者的批判
為幸福人生奠基
六說評價
評價功能
評價方式
評價主體
形成性評價和終結性評價
檢查、診斷、反饋、激勵等
師生評價、生生評價、自我評價
定性評價和定量評價
為幸福人生奠基
七說開發(fā)
八說得失
失 得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標達成
課堂生成少，質疑聲少
為幸福人生奠基
謝謝蒞臨指導！
為幸福人生奠基

杜甫
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二說學情
三說模式
四說設計
五說板書
六說評價
七說開發(fā)
八說得失
說課流程
為幸福人生奠基
八年級上冊
一說教材
美麗山水
默讀一氣呵成，理解作者情感。
朗讀 課文把握說明對象特征 。
默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。
默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。
快速閱讀，把握聯想和想象。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元 是反應古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后， 以系統學習文言文為主要內容所組成的。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現了作者對人民 的深切同情，含蓄地揭露了統治者的殘暴。體現了作者憂國憂 民地思想 為幸福人生奠基
二說學情
知識基礎
了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。
生活閱歷
青少年學生大部分時間在學校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學習會進一步激起學生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。
三說模式

郭廟中心學?！傲健毙腋Ｕn堂教學模式
舒暢明標引導學（要漸進）
愉悅合作合作學（求效益）
快樂獨學會自學（要扎實）
幸福展示展示學（貴生成）
開心提升點撥學（要精準）
輕松反饋達標學（重反饋）
為幸福人生奠基
四說設計
自主學習2分鐘
展示提升25分鐘
導入明標12分鐘
展示提升3分鐘
預習展示（一查）
探究質疑（二查）
總結收獲
達標測評（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
五、說板書
石壕吏
（設計意圖：帶領學生理清文章的脈絡的基礎上， 通過差吏和老婦
的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚
的體現。）
差吏 呼 怒 兇暴
老婦 啼 苦 悲慘
對人民的同情
對統治者的批判
為幸福人生奠基
六說評價
評價功能
評價方式
評價主體
形成性評價和終結性評價
檢查、診斷、反饋、激勵等
師生評價、生生評價、自我評價
定性評價和定量評價
為幸福人生奠基
七說開發(fā)
八說得失
失 得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標達成
課堂生成少，質疑聲少
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謝謝蒞臨指導！
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