各位領導、同仁下午好：
我說課的課題是我上周三上午第三節(jié)課很榮幸被抽到的隨堂課的內(nèi)容：《草》它是蘇教版語文八年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第一單元長征之歌里。這個單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本。它立體化地通過多種文學樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩。本節(jié)課是一篇小說，現(xiàn)就我對這節(jié)課的理解，主要從設計思路、教材、學生、教學目標、教學方法、教學設計幾方面來說明。
現(xiàn)在，現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。我所教的這篇文章體裁是小說。小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學式樣。教材考查內(nèi)容：①把握人物形象②概括故事情節(jié)、③分析環(huán)境描寫④品析詞句、理解小說主題。閱讀和鑒賞小說，必須把握故事情節(jié)、分析人物性格、理解環(huán)境描寫和品味藝術特色。朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”?！恫荨返脑娨?，正是在小說“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民寶貴精神財富的長征精神。小說對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其它文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。
一、說教路點睛，課前思路：
1.教學前，我先布置學生自己進行預習：資料是我們小組統(tǒng)一備課后，由朱彩娟老師進行主備的內(nèi)容。我根據(jù)我所教的班級的情況進行了補充。我希望通過預習，引導學生讀熟課文，掃清文字障礙后整體感知課文的內(nèi)容，了解作者為我們講了什么故事，要表達什么中心思想。為了促進學生與文本的深層對話，我在預習內(nèi)容中重點強調(diào)了預習的內(nèi)容，如熟讀課文，復述故事情節(jié)。
2.課堂中，在了解作者，初步感悟、理解小說的故事情節(jié)之后，我引導學生深入文本重點理解體會課文是如何為我們塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。對于這篇課文，我是這樣認為的，艱苦的斗爭年代離今天的學生已經(jīng)越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。
3.課外，閱讀王愿堅的其他作品。進一步體會通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
二、說學情分析：
學生是學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，一部分學生基礎較好，但本文的內(nèi)容通俗易懂,學生比較喜歡讀故事，學習的興致也會高些。課堂上就要通過激趣引導保持這一部分學生的注意力，另一方面要通過學生相互的幫助完成自主學習。我班學生平時上課比較文靜，不喜歡提問、質(zhì)疑。上課比較喜歡老師講他們聽，他們不會積極主動地把自己的想法、看法表達出來。所以上課時我重在調(diào)動學生之間、師生之間的交流互動。
三、說教材、內(nèi)容簡析
《草》是蘇教版語文八年級上冊第一單元的教學內(nèi)容,是部隊作家王愿堅寫的一篇短篇小說。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士楊光的品質(zhì)，以及刻畫了身患重病的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒野草而中毒的險情，他不顧個人安危，仔細辨識毒草，親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，并引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難。故事情節(jié)淺顯明了，但鮮明地體現(xiàn)了周副主席大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及唯物主義的辯證法思想。從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。現(xiàn)在艱苦的斗爭年代離今天的學生已經(jīng)越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。這篇小說對訓練學生欣賞小說的能力有著重要的作用，學習時讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現(xiàn)人物性格的手法。
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
四、說教學目標
1、理解周副主席的高尚人格。
2、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。
3、理解文中重要語句的深刻含義。
五、說教學重點、難點
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，以及考綱對鑒賞類文章的要求我把本節(jié)課的教學重點確定為：1、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。2、理解文中重要語句的深刻含義。鑒賞類文閱讀中關鍵的句子指：①最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的句子。
②含義雋永深邃，蘊含哲理的句子（推動情節(jié)的關鍵句及內(nèi)容結(jié)構(gòu)照應的關系句）。所以我把教學難點確定為：目標中的1和3。
六、說教學、學法：
世界著名教學專家馬克斯.范梅南說：“教育學就是迷戀他人成長的學問。”我們的教育教學活動應關心孩子的自身及其發(fā)展。今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生從事終身學習的“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力。語文教學應在這一前提下致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學的終極目標，就是要培養(yǎng)學生的自學能力，以促進其自主學習習慣的形成。從而使他們盡快達到“展卷自能通解，下筆自能合度”的自學水平。故在課堂教學中，讓學生學會學習，無疑是十分重要的。因為課文內(nèi)容比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。教育學認為：“教與學是教師、學生的雙邊活動。學生是主體，教師是主導?！薄爸鲗А奔粗笇?、引導、，重在“導”字上，教師要圍繞教學目標，精心設計問題，引導閱讀方向，引導學生思維，把一課一得落到實處。主體，重在“體”字，即思維、理解，指在教師的引導下，學生能夠通過自己的積極思維得到問題的答案。基于上述認識，我準備采用教師導讀，學生討論分析相結(jié)合的方法進行教學。使他們學會如何寫人記事。方法如下：
1、復習導入的方法：
我引導學生通過背誦本學期第一篇詩歌《七律長征》進行導入，即結(jié)合教學內(nèi)容引入詩詞格言，增加課堂教學的文學氛圍，引發(fā)學生的情感體驗，進而使他們愿學、樂學。創(chuàng)設情境，入境，實現(xiàn)情感上的認同。
2、小組合作探究的學習方法
精心設計教學過程，力求課堂中以學生自主、合作、探究學習的方式為主，注重學生主體性的發(fā)揮。著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間。
3、學生自我體驗法
生生交流后，學生自己最終形成的展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。使學生與文本的對話，自己學習中的收獲感悟。
4、預習導學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學生首先得擁有自主學習的主動權(quán)，和自主體驗的情感體驗權(quán)。我一般安排三個方面的預習：
（1）.基礎字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學生夯實基礎知識的自主意識。
（2）.利用網(wǎng)絡或圖書資料，調(diào)動已有的體驗，整合自己對作家或這篇文章的看法。培養(yǎng)學生積極獲取相關信息的能力。
（3）讀課文3遍，思考作者在這篇文章中寫了什么？表達了什么思想？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生的問題意識。
七、說教學過程
有了上面所說的預習積淀，我的課堂總體思路是：導入新課—預習檢查—整體感知—合作學習—品讀細節(jié)感受形象、體悟深意—課堂檢測六步，和學生一起展開這次語文學習之旅。
1、導入新課：我采用的是復習導入法。就是教師在教授新課之前，有意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識與歌曲，從而為新授課題服務。當然復習導入法必須建立在復習內(nèi)容與新學內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎上才能實現(xiàn)。我引導學生復習本學期第一篇詩歌《七律長證》在背誦的過程中再次領略了紅軍長征途中表現(xiàn)出的精神：萬水千山只等閑。自然的走入了《草》的學習。
2、檢查學生對本課的預習情況
古人講究“凡事預則立,不預則廢”,教師講課要備課,學生上課也要備學,這就是預習。預習能讓學生自覺主動地領會學習內(nèi)容,還能使學生的自學能力逐步提高。
在倡導學生自主學習的今天，教師惟有多方探索，為學生搭建學習的平臺，才能讓學生實現(xiàn)自主學習。在學習新課前我指導學生作了有的放矢的預習。我要求學生借助工具書掃除文字障礙；通讀課文，整體感知文章內(nèi)容。設置以上預習的依據(jù)：（1）大綱要求培養(yǎng)學生訓練使用常用字典、詞典的習慣和能力。（2）人們認識事物總是遵循著一定的規(guī)律或由一般到特殊，或由整體到具體。閱讀課文也應如此，先對課文整體感 知，然后再精讀細研，這樣才能順利地把握作者行文的脈搏。
3、快速閱讀課文，整體感知
首先：我引導學生復習回顧了小說的知識后，讓學生自由朗讀課文，強調(diào)學生的自我學習。這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學生在預習的基礎上重點解決這篇小說的情節(jié)脈絡，梳理概括故事情節(jié)，整體感知小說內(nèi)容。小說的故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要求學生整體感知小說的內(nèi)容，能理清作者的寫作思路，把握結(jié)構(gòu)并概括各部分的主要內(nèi)容。情節(jié)的概括要完整，格式：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。明白情節(jié)是為人物和主題服務的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內(nèi)在力量推動。所以我這樣設計了教學“圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請用簡潔的語言概括一下?！边@樣設計既讓學生馬上知道了草就是本文的線索，又是學生思路上很快就清晰了，這為下面更好地捕捉分析人物形象打下了較好的基礎。
其次：讓學生口頭概述這樣既檢查了學生自主學習的能力，又鍛煉了學生概括文章內(nèi)容的能力。
4、合作學習：實現(xiàn)個性化體驗
馬斯洛的需要層次理論認為，合作學習為學生的各種需要特別是情感需要和精神需要提供了充分的條件，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。合作學習利用人際交往的作用，給學生有更多的機會互助學習，在很大程度上滿足了學生交往的需要、自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要。
這一環(huán)節(jié)中我采用學生四人或三人、兩人一組的討論合作形式展開，問題：研讀描寫，感受形象，文中兩個主要人物，請找出文中描寫他們的句子，研究其對表現(xiàn)人物性格的作用，學生在找的過程中體會到作者是通過神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫來刻畫周副主席的；通過語言描寫、動作描寫、心理描寫來刻畫楊光的。把握人物形象要從刻畫人物的方法入手，正面描寫、側(cè)面描寫；肖像、動作、心理、語言描寫；細節(jié)描寫；對比描寫；環(huán)境烘托等。把握小說塑造人物的方法，就能品味、分析小說中的人物形象（性格特征）。進而細細品味作者寫人描寫時用詞的精妙。課堂上采用反復朗讀的方式欣賞這些精美段落，學習作者寫作的優(yōu)點。同時完成了目標1、2的學習。
5、品評語言，深化主題
《草》這篇小說，課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
在這里，我始終突出學生的主體地位，讓學生讀文、理解感悟，充分發(fā)表意見，大大調(diào)動了學生的積極性。這樣，完成了教學的目標3的學習，教學難點也得到了較好地突破。
6、總結(jié)歸納：
7、課堂檢測：試卷形式。
8、作業(yè)布置：
課外閱讀王愿堅的其他小說作品。
選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
9、板書設計：

反思:
1、語文課堂中朗讀的形式要多樣化。
2、教學目標的顯示時間要長些，或讓學生讀讀，做到具體明白。
3、字詞的檢查要更重視，避免炒夾生飯。老師盡可能當堂展示難字易錯字。
4、老師上課時的語速要適中不要太快。
5、思考：語文課堂中如何更有效的調(diào)動學生的積極性。
附：預習知識
一.文學常識
1．作者簡介
王愿堅（1929～1991），山東省諸城市人，當代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊里當過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試。”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多的老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標》《足跡》等十篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。
2．作品介紹
《草》選自《人民文學》（1977年第8期）。課文以紅軍長征過草地為背景，主要塑造了楊光和周副主席的形象，反映了長征途中紅軍指戰(zhàn)員之間深厚的兄弟情誼。
二． 回顧前幾課文體特點，寫出本課文體特點
　律詩——平仄、韻律　 歌詞——瑯瑯上口，注意押韻
　回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動形象
　小說——小說三要素： .
小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細膩的描寫來刻畫人物。
小說情節(jié)構(gòu)成： .
三.生字學習
1．需掌握的字的讀音
焦灼（ ）　　 踉蹌（ ） 　　 慍（ ）怒 酸澀（ ）
惶惑（ ）　　濕漉漉（ ） 拽（ ）到　 　蔫（ ）巴　　　　　 　
殘渣（ ）　　颯颯（ ）　　—霎（ ） 綻（ ）開
四.詞語積累
濕漉漉： 火燎：
惶惑： 酸澀：
圍追堵截： 徒手：
通報： 惶惑：
標本： 花天酒地：
踉踉蹌蹌: 焦灼:
五.熟讀課文，復述故事情節(jié)。

各位領導、同仁下午好：
我說課的課題是我上周三上午第三節(jié)課很榮幸被抽到的隨堂課的內(nèi)容：《草》它是蘇教版語文八年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第一單元長征之歌里。這個單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本。它立體化地通過多種文學樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩。本節(jié)課是一篇小說，現(xiàn)就我對這節(jié)課的理解，主要從設計思路、教材、學生、教學目標、教學方法、教學設計幾方面來說明。
現(xiàn)在，現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。我所教的這篇文章體裁是小說。小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學式樣。教材考查內(nèi)容：①把握人物形象②概括故事情節(jié)、③分析環(huán)境描寫④品析詞句、理解小說主題。閱讀和鑒賞小說，必須把握故事情節(jié)、分析人物性格、理解環(huán)境描寫和品味藝術特色。朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”?！恫荨返脑娨?，正是在小說“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民寶貴精神財富的長征精神。小說對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其它文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。
一、說教路點睛，課前思路：
1.教學前，我先布置學生自己進行預習：資料是我們小組統(tǒng)一備課后，由朱彩娟老師進行主備的內(nèi)容。我根據(jù)我所教的班級的情況進行了補充。我希望通過預習，引導學生讀熟課文，掃清文字障礙后整體感知課文的內(nèi)容，了解作者為我們講了什么故事，要表達什么中心思想。為了促進學生與文本的深層對話，我在預習內(nèi)容中重點強調(diào)了預習的內(nèi)容，如熟讀課文，復述故事情節(jié)。
2.課堂中，在了解作者，初步感悟、理解小說的故事情節(jié)之后，我引導學生深入文本重點理解體會課文是如何為我們塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。對于這篇課文，我是這樣認為的，艱苦的斗爭年代離今天的學生已經(jīng)越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。
3.課外，閱讀王愿堅的其他作品。進一步體會通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
二、說學情分析：
學生是學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，一部分學生基礎較好，但本文的內(nèi)容通俗易懂,學生比較喜歡讀故事，學習的興致也會高些。課堂上就要通過激趣引導保持這一部分學生的注意力，另一方面要通過學生相互的幫助完成自主學習。我班學生平時上課比較文靜，不喜歡提問、質(zhì)疑。上課比較喜歡老師講他們聽，他們不會積極主動地把自己的想法、看法表達出來。所以上課時我重在調(diào)動學生之間、師生之間的交流互動。
三、說教材、內(nèi)容簡析
《草》是蘇教版語文八年級上冊第一單元的教學內(nèi)容,是部隊作家王愿堅寫的一篇短篇小說。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士楊光的品質(zhì)，以及刻畫了身患重病的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒野草而中毒的險情，他不顧個人安危，仔細辨識毒草，親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，并引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難。故事情節(jié)淺顯明了，但鮮明地體現(xiàn)了周副主席大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及唯物主義的辯證法思想。從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。現(xiàn)在艱苦的斗爭年代離今天的學生已經(jīng)越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。這篇小說對訓練學生欣賞小說的能力有著重要的作用，學習時讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現(xiàn)人物性格的手法。
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
四、說教學目標
1、理解周副主席的高尚人格。
2、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。
3、理解文中重要語句的深刻含義。
五、說教學重點、難點
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，以及考綱對鑒賞類文章的要求我把本節(jié)課的教學重點確定為：1、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。2、理解文中重要語句的深刻含義。鑒賞類文閱讀中關鍵的句子指：①最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的句子。
②含義雋永深邃，蘊含哲理的句子（推動情節(jié)的關鍵句及內(nèi)容結(jié)構(gòu)照應的關系句）。所以我把教學難點確定為：目標中的1和3。
六、說教學、學法：
世界著名教學專家馬克斯.范梅南說：“教育學就是迷戀他人成長的學問。”我們的教育教學活動應關心孩子的自身及其發(fā)展。今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生從事終身學習的“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力。語文教學應在這一前提下致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學的終極目標，就是要培養(yǎng)學生的自學能力，以促進其自主學習習慣的形成。從而使他們盡快達到“展卷自能通解，下筆自能合度”的自學水平。故在課堂教學中，讓學生學會學習，無疑是十分重要的。因為課文內(nèi)容比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。教育學認為：“教與學是教師、學生的雙邊活動。學生是主體，教師是主導?！薄爸鲗А奔粗笇?、引導、，重在“導”字上，教師要圍繞教學目標，精心設計問題，引導閱讀方向，引導學生思維，把一課一得落到實處。主體，重在“體”字，即思維、理解，指在教師的引導下，學生能夠通過自己的積極思維得到問題的答案。基于上述認識，我準備采用教師導讀，學生討論分析相結(jié)合的方法進行教學。使他們學會如何寫人記事。方法如下：
1、復習導入的方法：
我引導學生通過背誦本學期第一篇詩歌《七律長征》進行導入，即結(jié)合教學內(nèi)容引入詩詞格言，增加課堂教學的文學氛圍，引發(fā)學生的情感體驗，進而使他們愿學、樂學。創(chuàng)設情境，入境，實現(xiàn)情感上的認同。
2、小組合作探究的學習方法
精心設計教學過程，力求課堂中以學生自主、合作、探究學習的方式為主，注重學生主體性的發(fā)揮。著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間。
3、學生自我體驗法
生生交流后，學生自己最終形成的展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。使學生與文本的對話，自己學習中的收獲感悟。
4、預習導學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學生首先得擁有自主學習的主動權(quán)，和自主體驗的情感體驗權(quán)。我一般安排三個方面的預習：
（1）.基礎字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學生夯實基礎知識的自主意識。
（2）.利用網(wǎng)絡或圖書資料，調(diào)動已有的體驗，整合自己對作家或這篇文章的看法。培養(yǎng)學生積極獲取相關信息的能力。
（3）讀課文3遍，思考作者在這篇文章中寫了什么？表達了什么思想？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生的問題意識。
七、說教學過程
有了上面所說的預習積淀，我的課堂總體思路是：導入新課—預習檢查—整體感知—合作學習—品讀細節(jié)感受形象、體悟深意—課堂檢測六步，和學生一起展開這次語文學習之旅。
1、導入新課：我采用的是復習導入法。就是教師在教授新課之前，有意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識與歌曲，從而為新授課題服務。當然復習導入法必須建立在復習內(nèi)容與新學內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎上才能實現(xiàn)。我引導學生復習本學期第一篇詩歌《七律長證》在背誦的過程中再次領略了紅軍長征途中表現(xiàn)出的精神：萬水千山只等閑。自然的走入了《草》的學習。
2、檢查學生對本課的預習情況
古人講究“凡事預則立,不預則廢”,教師講課要備課,學生上課也要備學,這就是預習。預習能讓學生自覺主動地領會學習內(nèi)容,還能使學生的自學能力逐步提高。
在倡導學生自主學習的今天，教師惟有多方探索，為學生搭建學習的平臺，才能讓學生實現(xiàn)自主學習。在學習新課前我指導學生作了有的放矢的預習。我要求學生借助工具書掃除文字障礙；通讀課文，整體感知文章內(nèi)容。設置以上預習的依據(jù)：（1）大綱要求培養(yǎng)學生訓練使用常用字典、詞典的習慣和能力。（2）人們認識事物總是遵循著一定的規(guī)律或由一般到特殊，或由整體到具體。閱讀課文也應如此，先對課文整體感 知，然后再精讀細研，這樣才能順利地把握作者行文的脈搏。
3、快速閱讀課文，整體感知
首先：我引導學生復習回顧了小說的知識后，讓學生自由朗讀課文，強調(diào)學生的自我學習。這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學生在預習的基礎上重點解決這篇小說的情節(jié)脈絡，梳理概括故事情節(jié)，整體感知小說內(nèi)容。小說的故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要求學生整體感知小說的內(nèi)容，能理清作者的寫作思路，把握結(jié)構(gòu)并概括各部分的主要內(nèi)容。情節(jié)的概括要完整，格式：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。明白情節(jié)是為人物和主題服務的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內(nèi)在力量推動。所以我這樣設計了教學“圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請用簡潔的語言概括一下?！边@樣設計既讓學生馬上知道了草就是本文的線索，又是學生思路上很快就清晰了，這為下面更好地捕捉分析人物形象打下了較好的基礎。
其次：讓學生口頭概述這樣既檢查了學生自主學習的能力，又鍛煉了學生概括文章內(nèi)容的能力。
4、合作學習：實現(xiàn)個性化體驗
馬斯洛的需要層次理論認為，合作學習為學生的各種需要特別是情感需要和精神需要提供了充分的條件，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。合作學習利用人際交往的作用，給學生有更多的機會互助學習，在很大程度上滿足了學生交往的需要、自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要。
這一環(huán)節(jié)中我采用學生四人或三人、兩人一組的討論合作形式展開，問題：研讀描寫，感受形象，文中兩個主要人物，請找出文中描寫他們的句子，研究其對表現(xiàn)人物性格的作用，學生在找的過程中體會到作者是通過神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫來刻畫周副主席的；通過語言描寫、動作描寫、心理描寫來刻畫楊光的。把握人物形象要從刻畫人物的方法入手，正面描寫、側(cè)面描寫；肖像、動作、心理、語言描寫；細節(jié)描寫；對比描寫；環(huán)境烘托等。把握小說塑造人物的方法，就能品味、分析小說中的人物形象（性格特征）。進而細細品味作者寫人描寫時用詞的精妙。課堂上采用反復朗讀的方式欣賞這些精美段落，學習作者寫作的優(yōu)點。同時完成了目標1、2的學習。
5、品評語言，深化主題
《草》這篇小說，課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
在這里，我始終突出學生的主體地位，讓學生讀文、理解感悟，充分發(fā)表意見，大大調(diào)動了學生的積極性。這樣，完成了教學的目標3的學習，教學難點也得到了較好地突破。
6、總結(jié)歸納：
7、課堂檢測：試卷形式。
8、作業(yè)布置：
課外閱讀王愿堅的其他小說作品。
選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
9、板書設計：

反思:
1、語文課堂中朗讀的形式要多樣化。
2、教學目標的顯示時間要長些，或讓學生讀讀，做到具體明白。
3、字詞的檢查要更重視，避免炒夾生飯。老師盡可能當堂展示難字易錯字。
4、老師上課時的語速要適中不要太快。
5、思考：語文課堂中如何更有效的調(diào)動學生的積極性。
附：預習知識
一.文學常識
1．作者簡介
王愿堅（1929～1991），山東省諸城市人，當代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊里當過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試。”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多的老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標》《足跡》等十篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。
2．作品介紹
《草》選自《人民文學》（1977年第8期）。課文以紅軍長征過草地為背景，主要塑造了楊光和周副主席的形象，反映了長征途中紅軍指戰(zhàn)員之間深厚的兄弟情誼。
二． 回顧前幾課文體特點，寫出本課文體特點
　律詩——平仄、韻律　 歌詞——瑯瑯上口，注意押韻
　回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動形象
　小說——小說三要素： .
小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細膩的描寫來刻畫人物。
小說情節(jié)構(gòu)成： .
三.生字學習
1．需掌握的字的讀音
焦灼（ ）　　 踉蹌（ ） 　　 慍（ ）怒 酸澀（ ）
惶惑（ ）　　濕漉漉（ ） 拽（ ）到　 　蔫（ ）巴　　　　　 　
殘渣（ ）　　颯颯（ ）　　—霎（ ） 綻（ ）開
四.詞語積累
濕漉漉： 火燎：
惶惑： 酸澀：
圍追堵截： 徒手：
通報： 惶惑：
標本： 花天酒地：
踉踉蹌蹌: 焦灼:
五.熟讀課文，復述故事情節(jié)。