教材分析
《艱難的國運與雄健的國民》是北京課改版八年級下冊第一單元的第二篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點是“通過學(xué)習(xí)議論文的論證過程，理解論證中的辯證思維，認(rèn)識論證方法的重要作用”。本文闡述了“國運”和“民族精神”的關(guān)系，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻含義，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強，積極進(jìn)取的精神力量。
學(xué)情分析
初二學(xué)生雖然已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了三個單元的議論文，并進(jìn)行過專題訓(xùn)練，但是仍然不能理解議論文縝密的論證過程和邏輯嚴(yán)密的語言特色，仍然需要老師大力的引導(dǎo)和點撥。且部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，需要老師的特別關(guān)注和幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。同時逐漸揣摩理解課文的深刻含義及論證層次的變化。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法，并與伙伴一起合作探究、解決閱讀中的問題。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者的愛國的情懷，汲取積極進(jìn)取的英雄精神。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或中心句進(jìn)而梳理各段內(nèi)容，理解中心，特別是作者強烈的愛國情懷。
教學(xué)難點
梳理清楚作者在文中運用的各個比喻的深刻含義，準(zhǔn)確把握“雄健的國民”精神的重要。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
播放《國歌》，請學(xué)生說說自己的感受或理解。
教師引導(dǎo)：
歌中唱到“中華民族到了最危險的時候……”，上個世紀(jì)初，我們可愛的中國正是面臨了滅亡的危險，內(nèi)憂外患，千瘡百孔，步履艱難。政府無能，外敵太過強大兇悍，就連很多飽讀詩書、胸懷天下、曾經(jīng)在五四運動中覺醒的知識分子也看不到前進(jìn)的方向，陷入迷茫中。而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在1923年“二七慘案”——北洋政府殘忍地鎮(zhèn)壓了鐵路工人的罷工后寫下了這篇文章的。
今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼喊。
二、了解作者
李大釗是我們老百姓比較熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。
李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映。今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
三、整體把握
1、小組齊讀，解決字音問題，做到準(zhǔn)確朗讀。
2、小組學(xué)習(xí)《知識新解》“詞語釋義”部分，在作業(yè)本上任選5個詞語進(jìn)行造句。
3、詞語檢測——根據(jù)詞義猜詞
4、默讀課文，圈畫每段的關(guān)鍵詞、中心句，概括本文的各段段意
　　第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點明主旨。
　　第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
　　第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
　　第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
5、齊讀課文，結(jié)束全課
四、家庭作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫《知識新解》中的字音和詞語釋義

第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 聽寫字詞
2、 激情朗讀課文
二、 深入研讀
1、呈現(xiàn)問題
（1）如何理解文中的“艱難國運”和“雄健精神”？
（2）怎樣理解作者所說的“趣味”？
（3）這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？
（4）文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句，并分析其含義。
2、組內(nèi)合作、解決問題。
請同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長，開展集中討論。
3、組間交流、教師調(diào)控。
請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時補充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。
（1）“艱難的國運”括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）?！靶劢【瘛保褪敲褡寰?，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
（2）“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。
（3）第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
（4）文中的比喻義
　?、匍L江大河——民族生命進(jìn)程
　?、趽P子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
　　③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
　　④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
　　⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
　?、揲L江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
　?、邼崃鳚L滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
　?、嗥D難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
　?、嵝劢〉木瘢河峦鼻?、英勇無畏的民族精神<
　?、?雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
小結(jié)：
此文在寫法上最大的特點是層層設(shè)喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。
三、拓展延伸。
　　1、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
　　發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

教材分析
《艱難的國運與雄健的國民》是北京課改版八年級下冊第一單元的第二篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點是“通過學(xué)習(xí)議論文的論證過程，理解論證中的辯證思維，認(rèn)識論證方法的重要作用”。本文闡述了“國運”和“民族精神”的關(guān)系，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻含義，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強，積極進(jìn)取的精神力量。
學(xué)情分析
初二學(xué)生雖然已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了三個單元的議論文，并進(jìn)行過專題訓(xùn)練，但是仍然不能理解議論文縝密的論證過程和邏輯嚴(yán)密的語言特色，仍然需要老師大力的引導(dǎo)和點撥。且部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，需要老師的特別關(guān)注和幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。同時逐漸揣摩理解課文的深刻含義及論證層次的變化。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法，并與伙伴一起合作探究、解決閱讀中的問題。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者的愛國的情懷，汲取積極進(jìn)取的英雄精神。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或中心句進(jìn)而梳理各段內(nèi)容，理解中心，特別是作者強烈的愛國情懷。
教學(xué)難點
梳理清楚作者在文中運用的各個比喻的深刻含義，準(zhǔn)確把握“雄健的國民”精神的重要。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
播放《國歌》，請學(xué)生說說自己的感受或理解。
教師引導(dǎo)：
歌中唱到“中華民族到了最危險的時候……”，上個世紀(jì)初，我們可愛的中國正是面臨了滅亡的危險，內(nèi)憂外患，千瘡百孔，步履艱難。政府無能，外敵太過強大兇悍，就連很多飽讀詩書、胸懷天下、曾經(jīng)在五四運動中覺醒的知識分子也看不到前進(jìn)的方向，陷入迷茫中。而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在1923年“二七慘案”——北洋政府殘忍地鎮(zhèn)壓了鐵路工人的罷工后寫下了這篇文章的。
今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼喊。
二、了解作者
李大釗是我們老百姓比較熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。
李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映。今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
三、整體把握
1、小組齊讀，解決字音問題，做到準(zhǔn)確朗讀。
2、小組學(xué)習(xí)《知識新解》“詞語釋義”部分，在作業(yè)本上任選5個詞語進(jìn)行造句。
3、詞語檢測——根據(jù)詞義猜詞
4、默讀課文，圈畫每段的關(guān)鍵詞、中心句，概括本文的各段段意
　　第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點明主旨。
　　第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
　　第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
　　第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
5、齊讀課文，結(jié)束全課
四、家庭作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫《知識新解》中的字音和詞語釋義

第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 聽寫字詞
2、 激情朗讀課文
二、 深入研讀
1、呈現(xiàn)問題
（1）如何理解文中的“艱難國運”和“雄健精神”？
（2）怎樣理解作者所說的“趣味”？
（3）這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？
（4）文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句，并分析其含義。
2、組內(nèi)合作、解決問題。
請同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長，開展集中討論。
3、組間交流、教師調(diào)控。
請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時補充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。
（1）“艱難的國運”括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）?！靶劢【瘛保褪敲褡寰?，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
（2）“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。
（3）第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
（4）文中的比喻義
　?、匍L江大河——民族生命進(jìn)程
　?、趽P子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
　　③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
　　④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
　　⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
　?、揲L江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
　?、邼崃鳚L滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
　?、嗥D難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
　?、嵝劢〉木瘢河峦鼻?、英勇無畏的民族精神<
　?、?雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
小結(jié)：
此文在寫法上最大的特點是層層設(shè)喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。
三、拓展延伸。
　　1、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
　　發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。