一、教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，現(xiàn)已編入人教版語文八年級上冊教科書。
本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準備了大半輩子，當新屋落成時，人也老了，身體也垮了的故事?？坍嬃艘粋€非常要強又老實厚道的農民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農村經濟落后的狀況。通過學習本文學生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
二、學情分析：　
從學生的年齡特點看：他們比較喜歡小說類文體，渴望了解不同的生活。
從學生認知水平看：教學對象是初二年級上學期學生，他們對小說文體已有了解。
從學生的閱讀習慣看：學生閱讀小說往往只關注情節(jié)，而對細節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強，對小說所反映的主題的理解尚有一定難度。
三、教學目標：
結合本課的內容特點和學生的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》的要求，我確定這節(jié)課的教學目標和重難點如下：　　
（一）教學目標 ：
1、知識與能力：了解細節(jié)描寫在文中的運用；能對細節(jié)描寫的語句進行具體的分析。
2、過程與方法：通過對文章中相關細節(jié)的分析，理解父親的形象。
3、情感態(tài)度價值觀 ：體會作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，從而熱愛父親，尊重父親。
（二）教學重難點：
重點：品味小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
難點：理解父親形象的意蘊。
四、教法設想
示范引領法 ：由于學生基礎比較薄弱，品析細節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領法。教師對某一處細節(jié)進行分析示范，然后一步步放開，由學生自己進行探究分析 。
自主研討法 ：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂趣。
五、教學過程
第一環(huán)節(jié) 回顧舊知導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們整體的感知了小說的內容，了解了小說的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說24美》中所說：“光有情節(jié)沒有細節(jié)的小說，猶如一顆失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細節(jié)，其人則是一句枯骨?！弊髡呖偸且o緊把握細節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當我細細品讀這篇小說時，文章的每個角落都給我或多或少的感觸，接下來就讓我們一起來細品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說進行一場心靈的對話。
【設計意圖：通過對上節(jié)課知識的回顧，自然導入本節(jié)課內容?！?br /> 第二環(huán)節(jié) 品析細節(jié) 讀懂父親
1、教師示范品析
父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去
教師示范品評：這是第13自然段，寫父親在勞累之時坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著如何加快準備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專注，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！弊髡哒峭ㄟ^這樣的細節(jié)描寫，以形寫神，用簡練的筆觸凸現(xiàn)了一個“有理想、有生活目標”的農民性形象。
2、定向自主品析
教師指定一些細節(jié)，引導學生進行品析
教師提示：抓住段落中的重點語句，抓住語句中的重點詞。
【設計意圖：《課程標準》中要求“學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農民的生活是復雜的，決定了作為農民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細節(jié)入手，仔細去品析這些細節(jié)。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力和品析語言的能力。 】
小結：一個 要強而淳樸 謙卑而又渴望得到尊重 有理想也不怕苦 肯拼搏又堅忍不拔 的父親形象躍然于我們面前。

第三環(huán)節(jié) 討論交流 讀懂作者
這是本節(jié)課的難點，教師設計問題：
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學生思考，討論。
這一部分內容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

【設計意圖：通過交流、講解體會作者的思想感情，進而把握文章主題?！?br /> 第四環(huán)節(jié) 心靈對話 表述真情
教師設計問題：
讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實際，自問“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？
提示：請同學們學生先獨立思考，然后學生暢談，各抒己見
（學生寫作，然后全班交流 ）
【設計意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內容的基礎之上進行的，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路，也能對他們的寫作有所幫助。 】
第六環(huán)節(jié) 教師總結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
第七環(huán)節(jié) 布置作業(yè)
謝謝父親：在讀書筆記中，詳細描述父親最讓你感動的一件事。
六、片段展示
第三環(huán)節(jié) 討論交流讀懂作者
過渡語：同學們，一個 要強而淳樸 謙卑而又渴望得到尊重 有理想 不怕苦 肯拼搏又堅忍不拔 的父親形象躍然于我們面前。

“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學生思考，討論。

學生根據(jù)對小說情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認識：
對父親勤勞樸實、堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊揚；
而對于對父親為贏得尊重，實現(xiàn)自我價值所付出的沉重代價感到心酸；
對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑表示同情；
對改變農村經濟落后的面貌寄予希望。 這些認識則有一些的難度。
為此我將進行一下引導
首先介紹馬斯洛 “人類需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實現(xiàn)的需求，而對于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動墊高自己人生臺階過程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長而又艱辛的準備，其根源不就是農村經濟的落后嗎？
文中的父親絕不僅僅是個案，可以說父親是發(fā)展中的中國的一個農民典型形象
因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農民的情感，這也是本文的主題。

一、教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，現(xiàn)已編入人教版語文八年級上冊教科書。
本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準備了大半輩子，當新屋落成時，人也老了，身體也垮了的故事?？坍嬃艘粋€非常要強又老實厚道的農民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農村經濟落后的狀況。通過學習本文學生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
二、學情分析：　
從學生的年齡特點看：他們比較喜歡小說類文體，渴望了解不同的生活。
從學生認知水平看：教學對象是初二年級上學期學生，他們對小說文體已有了解。
從學生的閱讀習慣看：學生閱讀小說往往只關注情節(jié)，而對細節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強，對小說所反映的主題的理解尚有一定難度。
三、教學目標：
結合本課的內容特點和學生的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》的要求，我確定這節(jié)課的教學目標和重難點如下：　　
（一）教學目標 ：
1、知識與能力：了解細節(jié)描寫在文中的運用；能對細節(jié)描寫的語句進行具體的分析。
2、過程與方法：通過對文章中相關細節(jié)的分析，理解父親的形象。
3、情感態(tài)度價值觀 ：體會作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，從而熱愛父親，尊重父親。
（二）教學重難點：
重點：品味小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
難點：理解父親形象的意蘊。
四、教法設想
示范引領法 ：由于學生基礎比較薄弱，品析細節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領法。教師對某一處細節(jié)進行分析示范，然后一步步放開，由學生自己進行探究分析 。
自主研討法 ：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂趣。
五、教學過程
第一環(huán)節(jié) 回顧舊知導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們整體的感知了小說的內容，了解了小說的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說24美》中所說：“光有情節(jié)沒有細節(jié)的小說，猶如一顆失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細節(jié)，其人則是一句枯骨?！弊髡呖偸且o緊把握細節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當我細細品讀這篇小說時，文章的每個角落都給我或多或少的感觸，接下來就讓我們一起來細品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說進行一場心靈的對話。
【設計意圖：通過對上節(jié)課知識的回顧，自然導入本節(jié)課內容?！?br /> 第二環(huán)節(jié) 品析細節(jié) 讀懂父親
1、教師示范品析
父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去
教師示范品評：這是第13自然段，寫父親在勞累之時坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著如何加快準備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專注，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！弊髡哒峭ㄟ^這樣的細節(jié)描寫，以形寫神，用簡練的筆觸凸現(xiàn)了一個“有理想、有生活目標”的農民性形象。
2、定向自主品析
教師指定一些細節(jié)，引導學生進行品析
教師提示：抓住段落中的重點語句，抓住語句中的重點詞。
【設計意圖：《課程標準》中要求“學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農民的生活是復雜的，決定了作為農民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細節(jié)入手，仔細去品析這些細節(jié)。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力和品析語言的能力。 】
小結：一個 要強而淳樸 謙卑而又渴望得到尊重 有理想也不怕苦 肯拼搏又堅忍不拔 的父親形象躍然于我們面前。

第三環(huán)節(jié) 討論交流 讀懂作者
這是本節(jié)課的難點，教師設計問題：
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學生思考，討論。
這一部分內容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

【設計意圖：通過交流、講解體會作者的思想感情，進而把握文章主題?！?br /> 第四環(huán)節(jié) 心靈對話 表述真情
教師設計問題：
讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實際，自問“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？
提示：請同學們學生先獨立思考，然后學生暢談，各抒己見
（學生寫作，然后全班交流 ）
【設計意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內容的基礎之上進行的，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路，也能對他們的寫作有所幫助。 】
第六環(huán)節(jié) 教師總結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
第七環(huán)節(jié) 布置作業(yè)
謝謝父親：在讀書筆記中，詳細描述父親最讓你感動的一件事。
六、片段展示
第三環(huán)節(jié) 討論交流讀懂作者
過渡語：同學們，一個 要強而淳樸 謙卑而又渴望得到尊重 有理想 不怕苦 肯拼搏又堅忍不拔 的父親形象躍然于我們面前。

“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學生思考，討論。

學生根據(jù)對小說情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認識：
對父親勤勞樸實、堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊揚；
而對于對父親為贏得尊重，實現(xiàn)自我價值所付出的沉重代價感到心酸；
對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑表示同情；
對改變農村經濟落后的面貌寄予希望。 這些認識則有一些的難度。
為此我將進行一下引導
首先介紹馬斯洛 “人類需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實現(xiàn)的需求，而對于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動墊高自己人生臺階過程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長而又艱辛的準備，其根源不就是農村經濟的落后嗎？
文中的父親絕不僅僅是個案，可以說父親是發(fā)展中的中國的一個農民典型形象
因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農民的情感，這也是本文的主題。