教學(xué)準(zhǔn)備：作文自評表、作文互評表、批改的學(xué)生習(xí)作、教師下水文的復(fù)印資料
教學(xué)實(shí)錄：
（師生問好）
師：同學(xué)們，昨天，曹老師給我們上了一節(jié)作文指導(dǎo)課，現(xiàn)在我們回顧一下上節(jié)課的寫作要求：（課件展示）
1.層次清晰，語言流暢。
2.根據(jù)“生活因思考而精彩”這一論點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，做到敘議結(jié)合。
3.字?jǐn)?shù)不少于600字。
昨夜，我與你們43個(gè)心靈進(jìn)行了溝通，為你們的作文“因思考而精彩”激動。奇文共欣賞，這節(jié)課，我們就對同學(xué)們的文章進(jìn)行評析。（師板書課題：關(guān)注生活 用心作文）（播放音樂，出示幻燈片）
師：請同學(xué)們在“龍虎榜”上找找自己的名字。
幻燈片1：
語言流暢：12名學(xué)生名單
書寫優(yōu)美：16名學(xué)生名單
做到敘議結(jié)合：8名學(xué)生名單
論據(jù)能夠支撐論點(diǎn)：全班同學(xué)
師：找到自己的名字了嗎？在哪里？
生：（七嘴八舌）找到了！
生：我的名字還出現(xiàn)了兩次呢！
師：是嗎？議論文寫作對于我們來說確實(shí)有一定的困難，你們能有這樣精彩的表現(xiàn)真是出乎我的意料，你們真是了不起！
生：激動地鼓掌。
師：看來，曹老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題——圍繞論點(diǎn)選擇論據(jù)，并用論據(jù)分析論證論點(diǎn)，同學(xué)們都掌握了。下面我們就一起來欣賞屬于我們自己的精彩吧！請同學(xué)們閱讀這兩段話，看看它們在寫法上有什么共同之處。（出示幻燈片）
幻燈片2：
只要去思考，也許光明會來得晚些，但它永遠(yuǎn)是不會缺席的。
——袁甜
多一些思考，就多一些智慧，就多一些快樂，就會讓生活更豐富，讓生活更精彩，從現(xiàn)在開始，讓我們共同關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓生活更精彩。 —— 周洪茹
生：都運(yùn)用了修辭方法，袁甜用了擬人，周洪茹用了排比，語言都非常優(yōu)美。
師：恰當(dāng)?shù)男揶o可以給文章增添色彩。我們繼續(xù)欣賞：（出示幻燈片）
幻燈片3：
開頭：人生如下棋，深謀遠(yuǎn)慮者獲勝。
結(jié)尾：人生如棋，深謀遠(yuǎn)慮者，才有可能成為最后的贏家。
——馬莉
師：請作者談?wù)劄槭裁催@樣開頭和結(jié)尾。
馬：我為了首尾呼應(yīng)。
師：的確，首尾呼應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)每位同學(xué)的作文都有精彩之處，由于時(shí)間關(guān)系，就不一一展示了，剛才我們欣賞的是幾個(gè)精彩片段，同學(xué)們想聽聽誰的整篇作文？
生：（異口同聲）李耀霞——
師：請李耀霞同學(xué)朗讀作文。同學(xué)們仔細(xì)聽，評價(jià)一下她是如何選擇和使用論據(jù)的。（李耀霞朗讀作文，出示幻燈片4展示她的作文。作文見附錄）
生：所選的瓦特和畢升的事例都可以有效支撐論點(diǎn)。
生：既有事實(shí)論據(jù)，又有道理論據(jù)——孔子的名言；既有國內(nèi)的例子，又有國外的例子：論據(jù)比較豐富，
師:曉霞，對于同學(xué)的點(diǎn)評，你有什么看法？
霞：讓他們夸得我都不好意思了！其實(shí)我覺得我的文章也有缺點(diǎn)，比如，瓦特和畢升的例子雖然典型，但離我們太遠(yuǎn)?？墒俏矣终也坏叫迈r的例子。
師：真是知人者智，知己者明??！你們都是勤于思考的好孩子，我們的課堂也因此而精彩。昨晚，我認(rèn)真地分析了你們的“作文自評表”，發(fā)現(xiàn)有29名學(xué)生提出“在議論文中如何做到敘議有機(jī)結(jié)合”，有25名學(xué)生問到“什么樣的論據(jù)算是新鮮的論據(jù)”。（學(xué)生立即就像炸開了鍋，紛紛表示贊同）針對同學(xué)們的困惑，我們接下來就解決如下問題：
幻燈片5：
學(xué)會事例分析，做到敘議有機(jī)結(jié)合。
師：我先問一下，有多少同學(xué)在自己的作文中用了牛頓和阿基米德的例子做論據(jù)？
（很多學(xué)生舉起手，會場里笑聲一片。舉手的學(xué)生面面相覷，有的不好意思的悄悄把手放下來。）
師：試想一下，如果你是老師，面對這樣的作文，你會有怎樣的感覺?
生：越看越不愛看。
生：產(chǎn)生視覺疲勞。
師：好！我們再來看一個(gè)片段。（幻燈片展示魏秋英作文片段，并請她朗讀。）
幻燈片6：
李玉剛，一個(gè)眾所周知的名字，他也曾在難以抉擇的十字路口彷徨，但他卻憑借自己敏銳的思考，果斷地選擇了一條適合自己的道路，開辟了獨(dú)特的演藝道路。如今的他，已家喻戶曉。這正是因?yàn)樗羧盏乃伎?，使他頂著不解的目光，步步探索，最終登臨輝煌的頂峰，正是他的思考，改變了他的生活。 —— 魏秋英
師：看了幾十個(gè)牛頓、阿基米德，我們突然發(fā)現(xiàn)了李玉剛，請問，誰會吸引眼球？
生：（爭先恐后）李玉剛——
生：老師，我反對，他不過就是《星光大道》的年度季軍！算名人嗎？哪有愛迪生、牛頓有說服力呀！
魏：誰說他不是名人？如果沒有名氣，你怎么能說出他是《星光大道》的年度季軍？（同學(xué)們大笑，剛才的那位學(xué)生頓時(shí)啞口無言）
師：反駁得精彩！李玉剛是繼宋祖英之后第二個(gè)在悉尼歌劇院舉辦過個(gè)人演唱會的中國人。曾經(jīng)流浪了十年，并一度被喊下課的李玉剛，對自己的藝術(shù)之路經(jīng)過了一番苦苦的思索之后，確定了適合自己的演唱風(fēng)格，終于收獲了人生的精彩！這個(gè)例子讓我們耳目一新，用得好！這就是新鮮的。（板書：新鮮）
生：我們都是住校生，沒有電視、電腦，哪有了解外界的途經(jīng)呀！
師：這個(gè)問題提得好！請問魏秋英，你是怎么知道李玉剛的事例的？
魏：在報(bào)紙上看的。
師：（贊許地注視著學(xué)生）還有別的途徑嗎？
生：政治老師每天還給我們介紹時(shí)事新聞呢！
師：既然說到時(shí)事，那么，在近期的新聞中，你們能不能找到因思考而精彩的例子呢？
生：老師，王家?guī)X透水事故算不算？
師：說說看。
生：當(dāng)工人們被困井下后，他們積極自救：為了不被水沖走，他們想出用衣服和腰帶將自己固定在墻壁鐵網(wǎng)上的方法；為了不被水淹沒，他們想出用炸藥炸開廢棄巷道以增高地勢的方法；為了抵御饑餓，他們想出了吃樹皮、煤塊和紙的方法。在153名被困礦工中，能有115人熬過了八天八夜，最終成功獲救。正是他們在絕境中冷靜思考，積極尋求自救方法，才創(chuàng)造了生命的奇跡！
（學(xué)生及在場的許多老師都不由自主地鼓起掌來。）
師：說得真好！看來，在我們身邊有很多這樣鮮活的例子，我們應(yīng)該有一雙關(guān)注生活，關(guān)注社會的眼睛，做生活的有心人。
師：接下來，我們評一評高飛同學(xué)的作文片斷。（幻燈片出示高飛的語段）
幻燈片7：
家鄉(xiāng)的人們，經(jīng)過幾十年的奮斗，終于培育出適合北方地區(qū)生長的高寒水稻，大大提高了家鄉(xiāng)人們的生活水平，我們建三江分局也成為遠(yuǎn)近聞名的“綠色米都”。 ——高 飛
生：符合新鮮的要求，也能支撐論點(diǎn)。
生：講的是家鄉(xiāng)的事，覺得特別親切，特別驕傲！
生：我覺得少點(diǎn)東西，但是我又說不好少什么。
師：這段話到底少些什么呢？讓高飛來說說。
高：老師，我知道了，是對材料的議論。
師：呵！你反應(yīng)得真快！我們這次作文，就出現(xiàn)了許多這樣的情況——堆砌材料，論點(diǎn)與論據(jù)如同油和水，雖在一個(gè)容器中卻無法融合。高飛，你認(rèn)為怎么改呢？
高：在后面加兩句議論性的語言就行了唄！
師：是個(gè)法子，還有別的方法嗎？
高：（搖頭）但是我想請大家?guī)蛶臀摇?br /> （學(xué)生搖頭，一臉茫然……）
師：這樣吧，你先請坐。咱們先看其他三個(gè)同學(xué)的作文片斷，請同學(xué)們討論一下，這三個(gè)片段在論證方面有什么特點(diǎn)？（幻燈片展示三個(gè)片段）
幻燈片8：
愛迪生，被譽(yù)為“發(fā)明大王”他發(fā)明了電燈，用了一千多種材料，他連自己的頭發(fā)也拿來做實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了熔點(diǎn)最高的金屬。正是由于他善于思考，善于嘗試，才發(fā)明了電燈，我們今天才能用燈光照亮黑暗 ，讓我們可以在黑夜中學(xué)習(xí)，因?yàn)閻鄣仙乃伎?，讓今天的世界變得更加光明?——韓麗麗
生活中有許多的用具都是因?yàn)槿说乃伎级l(fā)明創(chuàng)造出來的，比如：愛迪生發(fā)明的電燈，懷特兄弟發(fā)明的飛機(jī)，卡爾本茨發(fā)明的汽車，正是因?yàn)樗麄兊乃伎?，我們的生活才會變得多姿多?——孫雨晴
美國萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，試想，如果沒有他們的思考，又怎么會便利了我們的交通？牛頓因掉下的蘋果而思考，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，試想，如果沒有他當(dāng)時(shí)苦苦思考，又怎么會有今天的萬有引力定律？ ——杜 娟
生：這三個(gè)片段都做到了敘議結(jié)合。
生：韓麗麗和杜娟的是先敘述例子，再圍繞“思考”議論；孫雨晴的是先議論，再舉例，再議論。
師：說得對。韓麗麗和杜娟的片段是先敘后議，孫雨晴的片段是夾敘夾議，她們都做到了敘議有機(jī)結(jié)合。但是需要指出的是：杜鵑的論證是通過假設(shè)推理，引起讀者反思，更具有說服力。這種方法叫假設(shè)反推法，值得大家借鑒。
師：剛才高飛請我們幫忙，我們一起幫他改改。
（小組討論，推選代表展示修改的片段。）
師：（微笑）高飛，滿意嗎？
高：滿意。謝謝大家！
師：敘議有機(jī)結(jié)合，我們的作文就更有說服力。（板書：敘議結(jié)合）
師：這次大賽，要求老師與學(xué)生同題作文，你們想看看老師的作文嗎？想評評嗎？
生：（頓時(shí)激動，大喊）想！
（出示幻燈片9展示教師的作文，教師朗讀。文章見附錄。）
生：老師，是你寫的嗎？
師：不是。作者就在現(xiàn)場。讓我們用熱烈的掌聲請出本文的作者——周云峰老師，有請！
（掌聲中，周老師一路小跑，來到講臺上。）
師：周老師，同學(xué)們對你的文章可能有贊賞，也可能有批評，你做好心理準(zhǔn)備了嗎？
周：真誠的渴望聽到來自同學(xué)們的批評聲。
師：同學(xué)們，勇敢地與周老師探討吧！
生：周老師，你的文章開頭與結(jié)尾都提到“蘆葦”，首尾呼應(yīng)，
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
生：我認(rèn)為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)還體現(xiàn)在第三段開頭所使用的過渡句上，使三、四段過渡自然。
周：謝謝你們的點(diǎn)評。
生：這篇文章引用了大量的事例，都能夠支撐論點(diǎn)。
周：你很用心，抓住了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：老師，他們說的都是優(yōu)點(diǎn)，但是我有不同看法，就是你舉的這些例子，陳舊的偏多，鄧小平的那句話還算新鮮，但是新鮮的材料還是太少了！
周：同感，剛才聽劉老師講課時(shí)，我也意識到了，下課后我一定修改，謝謝你！
生：周老師，我也想提一個(gè)小小的建議，雖然二、三兩段都做到了敘議結(jié)合，但是我覺得都是夾敘夾議，未免死板，建議其中的一段換一種方式，不如第三段用假設(shè)反推法修改，會不會更好？
周：（驚訝）我怎么就沒想到呢？一定會更好，更有說服力，太謝謝你了！
師：好，由于時(shí)間關(guān)系，我們的探討到此結(jié)束，周老師，你能不能給同學(xué)們談一談你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？另外，你對同學(xué)們的寫作有何建議？。
周：同學(xué)們的表現(xiàn)真讓我感到意外，尤其是為我指出缺點(diǎn)并提出改正意見的這幾位學(xué)生，我非常感謝他們，這次探討讓我有了很多思考。首先，對于命題作文，審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞，比如本次作文中的“思考”“精彩”，昨天曹老師的指導(dǎo)課已經(jīng)談了。其實(shí)我這篇作文還抓住了“生活”這個(gè)詞，我們知道生活可以分為物質(zhì)生活和精神生活，據(jù)此，我在構(gòu)思時(shí)，圍繞物質(zhì)生活選取了一些著名的科學(xué)家和實(shí)業(yè)家做論據(jù)；圍繞精神生活選取了歷史上著名的思想家做論據(jù)。這樣雖然突出體現(xiàn)了論據(jù)的典型性，但是也限制了新鮮論據(jù)的選擇。現(xiàn)在反思一下，我的作文切入點(diǎn)有些大了。今后，同學(xué)們在選取切入點(diǎn)時(shí)，切記一點(diǎn)，選取自己熟悉的、可駕馭的角度去寫，生活是創(chuàng)作的源泉，我們一定要多關(guān)注生活，做生活的有心人。
師：謝謝你的參與和點(diǎn)撥。同學(xué)們，談?wù)勀銈兊氖斋@吧！
生：以前不敢寫議論文，現(xiàn)在想寫了。
生：最大的收獲就是學(xué)會了選擇材料的方法和敘議結(jié)合的寫法。生：為老師修改作文的感覺太爽了！
生：我今后一定要多關(guān)注生活，為自己的寫作積累素材。
師：老師相信只要關(guān)注生活，用心思考，用情寫作，相信大家的文章會越寫學(xué)好，生活也會因思考越來越精彩！
（出示幻燈片展示“作業(yè)菜單”）
幻燈片10：
作業(yè)菜單：（任選其一，認(rèn)真完成）
1.重新審視你的作文，運(yùn)用所學(xué)方法修改作文，進(jìn)行二次寫作。
2.選擇你感興趣的一位同學(xué)，在征得他同意的基礎(chǔ)上試著對他的文章進(jìn)行評改，并完成“作文評價(jià)表（互評）”。
師：好！下課！

教學(xué)準(zhǔn)備：作文自評表、作文互評表、批改的學(xué)生習(xí)作、教師下水文的復(fù)印資料
教學(xué)實(shí)錄：
（師生問好）
師：同學(xué)們，昨天，曹老師給我們上了一節(jié)作文指導(dǎo)課，現(xiàn)在我們回顧一下上節(jié)課的寫作要求：（課件展示）
1.層次清晰，語言流暢。
2.根據(jù)“生活因思考而精彩”這一論點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，做到敘議結(jié)合。
3.字?jǐn)?shù)不少于600字。
昨夜，我與你們43個(gè)心靈進(jìn)行了溝通，為你們的作文“因思考而精彩”激動。奇文共欣賞，這節(jié)課，我們就對同學(xué)們的文章進(jìn)行評析。（師板書課題：關(guān)注生活 用心作文）（播放音樂，出示幻燈片）
師：請同學(xué)們在“龍虎榜”上找找自己的名字。
幻燈片1：
語言流暢：12名學(xué)生名單
書寫優(yōu)美：16名學(xué)生名單
做到敘議結(jié)合：8名學(xué)生名單
論據(jù)能夠支撐論點(diǎn)：全班同學(xué)
師：找到自己的名字了嗎？在哪里？
生：（七嘴八舌）找到了！
生：我的名字還出現(xiàn)了兩次呢！
師：是嗎？議論文寫作對于我們來說確實(shí)有一定的困難，你們能有這樣精彩的表現(xiàn)真是出乎我的意料，你們真是了不起！
生：激動地鼓掌。
師：看來，曹老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題——圍繞論點(diǎn)選擇論據(jù)，并用論據(jù)分析論證論點(diǎn)，同學(xué)們都掌握了。下面我們就一起來欣賞屬于我們自己的精彩吧！請同學(xué)們閱讀這兩段話，看看它們在寫法上有什么共同之處。（出示幻燈片）
幻燈片2：
只要去思考，也許光明會來得晚些，但它永遠(yuǎn)是不會缺席的。
——袁甜
多一些思考，就多一些智慧，就多一些快樂，就會讓生活更豐富，讓生活更精彩，從現(xiàn)在開始，讓我們共同關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓生活更精彩。 —— 周洪茹
生：都運(yùn)用了修辭方法，袁甜用了擬人，周洪茹用了排比，語言都非常優(yōu)美。
師：恰當(dāng)?shù)男揶o可以給文章增添色彩。我們繼續(xù)欣賞：（出示幻燈片）
幻燈片3：
開頭：人生如下棋，深謀遠(yuǎn)慮者獲勝。
結(jié)尾：人生如棋，深謀遠(yuǎn)慮者，才有可能成為最后的贏家。
——馬莉
師：請作者談?wù)劄槭裁催@樣開頭和結(jié)尾。
馬：我為了首尾呼應(yīng)。
師：的確，首尾呼應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)每位同學(xué)的作文都有精彩之處，由于時(shí)間關(guān)系，就不一一展示了，剛才我們欣賞的是幾個(gè)精彩片段，同學(xué)們想聽聽誰的整篇作文？
生：（異口同聲）李耀霞——
師：請李耀霞同學(xué)朗讀作文。同學(xué)們仔細(xì)聽，評價(jià)一下她是如何選擇和使用論據(jù)的。（李耀霞朗讀作文，出示幻燈片4展示她的作文。作文見附錄）
生：所選的瓦特和畢升的事例都可以有效支撐論點(diǎn)。
生：既有事實(shí)論據(jù)，又有道理論據(jù)——孔子的名言；既有國內(nèi)的例子，又有國外的例子：論據(jù)比較豐富，
師:曉霞，對于同學(xué)的點(diǎn)評，你有什么看法？
霞：讓他們夸得我都不好意思了！其實(shí)我覺得我的文章也有缺點(diǎn)，比如，瓦特和畢升的例子雖然典型，但離我們太遠(yuǎn)?？墒俏矣终也坏叫迈r的例子。
師：真是知人者智，知己者明??！你們都是勤于思考的好孩子，我們的課堂也因此而精彩。昨晚，我認(rèn)真地分析了你們的“作文自評表”，發(fā)現(xiàn)有29名學(xué)生提出“在議論文中如何做到敘議有機(jī)結(jié)合”，有25名學(xué)生問到“什么樣的論據(jù)算是新鮮的論據(jù)”。（學(xué)生立即就像炸開了鍋，紛紛表示贊同）針對同學(xué)們的困惑，我們接下來就解決如下問題：
幻燈片5：
學(xué)會事例分析，做到敘議有機(jī)結(jié)合。
師：我先問一下，有多少同學(xué)在自己的作文中用了牛頓和阿基米德的例子做論據(jù)？
（很多學(xué)生舉起手，會場里笑聲一片。舉手的學(xué)生面面相覷，有的不好意思的悄悄把手放下來。）
師：試想一下，如果你是老師，面對這樣的作文，你會有怎樣的感覺?
生：越看越不愛看。
生：產(chǎn)生視覺疲勞。
師：好！我們再來看一個(gè)片段。（幻燈片展示魏秋英作文片段，并請她朗讀。）
幻燈片6：
李玉剛，一個(gè)眾所周知的名字，他也曾在難以抉擇的十字路口彷徨，但他卻憑借自己敏銳的思考，果斷地選擇了一條適合自己的道路，開辟了獨(dú)特的演藝道路。如今的他，已家喻戶曉。這正是因?yàn)樗羧盏乃伎?，使他頂著不解的目光，步步探索，最終登臨輝煌的頂峰，正是他的思考，改變了他的生活。 —— 魏秋英
師：看了幾十個(gè)牛頓、阿基米德，我們突然發(fā)現(xiàn)了李玉剛，請問，誰會吸引眼球？
生：（爭先恐后）李玉剛——
生：老師，我反對，他不過就是《星光大道》的年度季軍！算名人嗎？哪有愛迪生、牛頓有說服力呀！
魏：誰說他不是名人？如果沒有名氣，你怎么能說出他是《星光大道》的年度季軍？（同學(xué)們大笑，剛才的那位學(xué)生頓時(shí)啞口無言）
師：反駁得精彩！李玉剛是繼宋祖英之后第二個(gè)在悉尼歌劇院舉辦過個(gè)人演唱會的中國人。曾經(jīng)流浪了十年，并一度被喊下課的李玉剛，對自己的藝術(shù)之路經(jīng)過了一番苦苦的思索之后，確定了適合自己的演唱風(fēng)格，終于收獲了人生的精彩！這個(gè)例子讓我們耳目一新，用得好！這就是新鮮的。（板書：新鮮）
生：我們都是住校生，沒有電視、電腦，哪有了解外界的途經(jīng)呀！
師：這個(gè)問題提得好！請問魏秋英，你是怎么知道李玉剛的事例的？
魏：在報(bào)紙上看的。
師：（贊許地注視著學(xué)生）還有別的途徑嗎？
生：政治老師每天還給我們介紹時(shí)事新聞呢！
師：既然說到時(shí)事，那么，在近期的新聞中，你們能不能找到因思考而精彩的例子呢？
生：老師，王家?guī)X透水事故算不算？
師：說說看。
生：當(dāng)工人們被困井下后，他們積極自救：為了不被水沖走，他們想出用衣服和腰帶將自己固定在墻壁鐵網(wǎng)上的方法；為了不被水淹沒，他們想出用炸藥炸開廢棄巷道以增高地勢的方法；為了抵御饑餓，他們想出了吃樹皮、煤塊和紙的方法。在153名被困礦工中，能有115人熬過了八天八夜，最終成功獲救。正是他們在絕境中冷靜思考，積極尋求自救方法，才創(chuàng)造了生命的奇跡！
（學(xué)生及在場的許多老師都不由自主地鼓起掌來。）
師：說得真好！看來，在我們身邊有很多這樣鮮活的例子，我們應(yīng)該有一雙關(guān)注生活，關(guān)注社會的眼睛，做生活的有心人。
師：接下來，我們評一評高飛同學(xué)的作文片斷。（幻燈片出示高飛的語段）
幻燈片7：
家鄉(xiāng)的人們，經(jīng)過幾十年的奮斗，終于培育出適合北方地區(qū)生長的高寒水稻，大大提高了家鄉(xiāng)人們的生活水平，我們建三江分局也成為遠(yuǎn)近聞名的“綠色米都”。 ——高 飛
生：符合新鮮的要求，也能支撐論點(diǎn)。
生：講的是家鄉(xiāng)的事，覺得特別親切，特別驕傲！
生：我覺得少點(diǎn)東西，但是我又說不好少什么。
師：這段話到底少些什么呢？讓高飛來說說。
高：老師，我知道了，是對材料的議論。
師：呵！你反應(yīng)得真快！我們這次作文，就出現(xiàn)了許多這樣的情況——堆砌材料，論點(diǎn)與論據(jù)如同油和水，雖在一個(gè)容器中卻無法融合。高飛，你認(rèn)為怎么改呢？
高：在后面加兩句議論性的語言就行了唄！
師：是個(gè)法子，還有別的方法嗎？
高：（搖頭）但是我想請大家?guī)蛶臀摇?br /> （學(xué)生搖頭，一臉茫然……）
師：這樣吧，你先請坐。咱們先看其他三個(gè)同學(xué)的作文片斷，請同學(xué)們討論一下，這三個(gè)片段在論證方面有什么特點(diǎn)？（幻燈片展示三個(gè)片段）
幻燈片8：
愛迪生，被譽(yù)為“發(fā)明大王”他發(fā)明了電燈，用了一千多種材料，他連自己的頭發(fā)也拿來做實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了熔點(diǎn)最高的金屬。正是由于他善于思考，善于嘗試，才發(fā)明了電燈，我們今天才能用燈光照亮黑暗 ，讓我們可以在黑夜中學(xué)習(xí)，因?yàn)閻鄣仙乃伎?，讓今天的世界變得更加光明?——韓麗麗
生活中有許多的用具都是因?yàn)槿说乃伎级l(fā)明創(chuàng)造出來的，比如：愛迪生發(fā)明的電燈，懷特兄弟發(fā)明的飛機(jī)，卡爾本茨發(fā)明的汽車，正是因?yàn)樗麄兊乃伎?，我們的生活才會變得多姿多?——孫雨晴
美國萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，試想，如果沒有他們的思考，又怎么會便利了我們的交通？牛頓因掉下的蘋果而思考，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，試想，如果沒有他當(dāng)時(shí)苦苦思考，又怎么會有今天的萬有引力定律？ ——杜 娟
生：這三個(gè)片段都做到了敘議結(jié)合。
生：韓麗麗和杜娟的是先敘述例子，再圍繞“思考”議論；孫雨晴的是先議論，再舉例，再議論。
師：說得對。韓麗麗和杜娟的片段是先敘后議，孫雨晴的片段是夾敘夾議，她們都做到了敘議有機(jī)結(jié)合。但是需要指出的是：杜鵑的論證是通過假設(shè)推理，引起讀者反思，更具有說服力。這種方法叫假設(shè)反推法，值得大家借鑒。
師：剛才高飛請我們幫忙，我們一起幫他改改。
（小組討論，推選代表展示修改的片段。）
師：（微笑）高飛，滿意嗎？
高：滿意。謝謝大家！
師：敘議有機(jī)結(jié)合，我們的作文就更有說服力。（板書：敘議結(jié)合）
師：這次大賽，要求老師與學(xué)生同題作文，你們想看看老師的作文嗎？想評評嗎？
生：（頓時(shí)激動，大喊）想！
（出示幻燈片9展示教師的作文，教師朗讀。文章見附錄。）
生：老師，是你寫的嗎？
師：不是。作者就在現(xiàn)場。讓我們用熱烈的掌聲請出本文的作者——周云峰老師，有請！
（掌聲中，周老師一路小跑，來到講臺上。）
師：周老師，同學(xué)們對你的文章可能有贊賞，也可能有批評，你做好心理準(zhǔn)備了嗎？
周：真誠的渴望聽到來自同學(xué)們的批評聲。
師：同學(xué)們，勇敢地與周老師探討吧！
生：周老師，你的文章開頭與結(jié)尾都提到“蘆葦”，首尾呼應(yīng)，
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
生：我認(rèn)為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)還體現(xiàn)在第三段開頭所使用的過渡句上，使三、四段過渡自然。
周：謝謝你們的點(diǎn)評。
生：這篇文章引用了大量的事例，都能夠支撐論點(diǎn)。
周：你很用心，抓住了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：老師，他們說的都是優(yōu)點(diǎn)，但是我有不同看法，就是你舉的這些例子，陳舊的偏多，鄧小平的那句話還算新鮮，但是新鮮的材料還是太少了！
周：同感，剛才聽劉老師講課時(shí)，我也意識到了，下課后我一定修改，謝謝你！
生：周老師，我也想提一個(gè)小小的建議，雖然二、三兩段都做到了敘議結(jié)合，但是我覺得都是夾敘夾議，未免死板，建議其中的一段換一種方式，不如第三段用假設(shè)反推法修改，會不會更好？
周：（驚訝）我怎么就沒想到呢？一定會更好，更有說服力，太謝謝你了！
師：好，由于時(shí)間關(guān)系，我們的探討到此結(jié)束，周老師，你能不能給同學(xué)們談一談你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？另外，你對同學(xué)們的寫作有何建議？。
周：同學(xué)們的表現(xiàn)真讓我感到意外，尤其是為我指出缺點(diǎn)并提出改正意見的這幾位學(xué)生，我非常感謝他們，這次探討讓我有了很多思考。首先，對于命題作文，審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞，比如本次作文中的“思考”“精彩”，昨天曹老師的指導(dǎo)課已經(jīng)談了。其實(shí)我這篇作文還抓住了“生活”這個(gè)詞，我們知道生活可以分為物質(zhì)生活和精神生活，據(jù)此，我在構(gòu)思時(shí)，圍繞物質(zhì)生活選取了一些著名的科學(xué)家和實(shí)業(yè)家做論據(jù)；圍繞精神生活選取了歷史上著名的思想家做論據(jù)。這樣雖然突出體現(xiàn)了論據(jù)的典型性，但是也限制了新鮮論據(jù)的選擇。現(xiàn)在反思一下，我的作文切入點(diǎn)有些大了。今后，同學(xué)們在選取切入點(diǎn)時(shí)，切記一點(diǎn)，選取自己熟悉的、可駕馭的角度去寫，生活是創(chuàng)作的源泉，我們一定要多關(guān)注生活，做生活的有心人。
師：謝謝你的參與和點(diǎn)撥。同學(xué)們，談?wù)勀銈兊氖斋@吧！
生：以前不敢寫議論文，現(xiàn)在想寫了。
生：最大的收獲就是學(xué)會了選擇材料的方法和敘議結(jié)合的寫法。生：為老師修改作文的感覺太爽了！
生：我今后一定要多關(guān)注生活，為自己的寫作積累素材。
師：老師相信只要關(guān)注生活，用心思考，用情寫作，相信大家的文章會越寫學(xué)好，生活也會因思考越來越精彩！
（出示幻燈片展示“作業(yè)菜單”）
幻燈片10：
作業(yè)菜單：（任選其一，認(rèn)真完成）
1.重新審視你的作文，運(yùn)用所學(xué)方法修改作文，進(jìn)行二次寫作。
2.選擇你感興趣的一位同學(xué)，在征得他同意的基礎(chǔ)上試著對他的文章進(jìn)行評改，并完成“作文評價(jià)表（互評）”。
師：好！下課！