曹老師的作文指導(dǎo)課，凸顯了師生平等的理念。曹老師和學(xué)生親切的對話、平等的交流和溝通，以及精當(dāng)?shù)母挥腥宋年P(guān)懷的評價(jià)，營造了充滿青春活力的課堂氛圍。既體現(xiàn)了思維的深度和廣度，又突出了以學(xué)生為本的思想。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。
議論文寫作，是初中作文的難點(diǎn)。學(xué)生可能知道寫議論文應(yīng)“擺事實(shí)，講道理”。但擺什么事實(shí)，講什么道理，又缺少素材，即無米下鍋?！扒蓩D難為無米之炊”嘛，即使有了米，怎樣把米做好做香，也存在困難。曹老師首先把“多方面搜集論據(jù)”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。收集到了合適的論據(jù)，也就解決了無米下鍋的問題——寫什么；曹老師又指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用論據(jù)，如何用論據(jù)來分析論證論點(diǎn)，又解決了如何把米做香的問題——怎么寫。明確了寫什么、怎么寫，作文的難題就解決了。
二、突出體現(xiàn)了新課程理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、組織者和參與者。曹教師踐行了這一理念。整節(jié)課她始終在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，問題設(shè)計(jì)巧妙、有效，目標(biāo)達(dá)成度高，始終生生互動、師生互動。學(xué)生在互動交流的過程中相互借鑒，取長補(bǔ)短。我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很高。本節(jié)課中學(xué)生發(fā)言踴躍，有半數(shù)以上的學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)特、精彩的見解，這正是因?yàn)槲覀儌湔n時(shí)關(guān)注了學(xué)情，有的放矢，幫助學(xué)生解決了寫作的困難，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
在作文指導(dǎo)的同時(shí)，曹老師兼顧育人，比如：在“搜集論據(jù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生舉“思考成就人生的精彩”的例子時(shí)，有的說名人，有的說身邊的真實(shí)事例，曹老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)——“綠色米都”突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，有梯度
曹老師的作文指導(dǎo)解決了困惑學(xué)生的兩大難題：寫什么和怎么寫的問題。開始的問題設(shè)計(jì)圍繞“寫什么”展開，幫助學(xué)生 打開思路，捕捉素材。入題就避開了一提到思考就是愛迪生的窠臼，從小處著眼，引導(dǎo)讓學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會事，再延伸到關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，由淺入深，啟發(fā)他們更深層次地去感悟生活，“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”（新課標(biāo)）。緊接著就進(jìn)行寫法指導(dǎo)，解決了“怎么寫”的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。前一個(gè)環(huán)節(jié)不僅解決了寫什么的問題，還引導(dǎo)讓學(xué)生明確了論據(jù)選擇的標(biāo)準(zhǔn)“準(zhǔn)”“新”，為論點(diǎn)服務(wù)；后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何做到敘議結(jié)合。層層鋪墊，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)橛辛巳焙恫偶?lì)我們精益求精，曹老師的課還有以下值得商榷的地方：
1.在講“如何做到敘議結(jié)合”再多一點(diǎn)圍繞“思考”進(jìn)行一些追問是不是會更好？讓學(xué)生多一些思考，討論交流再充分些，效果也許會更好。
2.學(xué)生發(fā)言中個(gè)別詞語使用不恰當(dāng)，老師沒有及時(shí)予以糾正。如：一位戴眼鏡的男生說“論據(jù)說明了自己的觀點(diǎn)”，“說明”換做“論證”是不是更符合議論文的教學(xué)？
總之，瑕不掩瑜，曹老師的這節(jié)課無論是教學(xué)理念，還是議論文的寫作指導(dǎo)，都讓人耳目一新。不失為一堂有意義、有效率、有生成性的好課。
此處多一個(gè)句號

曹老師的作文指導(dǎo)課，凸顯了師生平等的理念。曹老師和學(xué)生親切的對話、平等的交流和溝通，以及精當(dāng)?shù)母挥腥宋年P(guān)懷的評價(jià)，營造了充滿青春活力的課堂氛圍。既體現(xiàn)了思維的深度和廣度，又突出了以學(xué)生為本的思想。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。
議論文寫作，是初中作文的難點(diǎn)。學(xué)生可能知道寫議論文應(yīng)“擺事實(shí)，講道理”。但擺什么事實(shí)，講什么道理，又缺少素材，即無米下鍋?！扒蓩D難為無米之炊”嘛，即使有了米，怎樣把米做好做香，也存在困難。曹老師首先把“多方面搜集論據(jù)”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。收集到了合適的論據(jù)，也就解決了無米下鍋的問題——寫什么；曹老師又指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用論據(jù)，如何用論據(jù)來分析論證論點(diǎn)，又解決了如何把米做香的問題——怎么寫。明確了寫什么、怎么寫，作文的難題就解決了。
二、突出體現(xiàn)了新課程理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、組織者和參與者。曹教師踐行了這一理念。整節(jié)課她始終在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，問題設(shè)計(jì)巧妙、有效，目標(biāo)達(dá)成度高，始終生生互動、師生互動。學(xué)生在互動交流的過程中相互借鑒，取長補(bǔ)短。我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很高。本節(jié)課中學(xué)生發(fā)言踴躍，有半數(shù)以上的學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)特、精彩的見解，這正是因?yàn)槲覀儌湔n時(shí)關(guān)注了學(xué)情，有的放矢，幫助學(xué)生解決了寫作的困難，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
在作文指導(dǎo)的同時(shí)，曹老師兼顧育人，比如：在“搜集論據(jù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生舉“思考成就人生的精彩”的例子時(shí)，有的說名人，有的說身邊的真實(shí)事例，曹老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)——“綠色米都”突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，有梯度
曹老師的作文指導(dǎo)解決了困惑學(xué)生的兩大難題：寫什么和怎么寫的問題。開始的問題設(shè)計(jì)圍繞“寫什么”展開，幫助學(xué)生 打開思路，捕捉素材。入題就避開了一提到思考就是愛迪生的窠臼，從小處著眼，引導(dǎo)讓學(xué)生由身邊事關(guān)注到社會事，再延伸到關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，由淺入深，啟發(fā)他們更深層次地去感悟生活，“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”（新課標(biāo)）。緊接著就進(jìn)行寫法指導(dǎo)，解決了“怎么寫”的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。前一個(gè)環(huán)節(jié)不僅解決了寫什么的問題，還引導(dǎo)讓學(xué)生明確了論據(jù)選擇的標(biāo)準(zhǔn)“準(zhǔn)”“新”，為論點(diǎn)服務(wù)；后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何做到敘議結(jié)合。層層鋪墊，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)橛辛巳焙恫偶?lì)我們精益求精，曹老師的課還有以下值得商榷的地方：
1.在講“如何做到敘議結(jié)合”再多一點(diǎn)圍繞“思考”進(jìn)行一些追問是不是會更好？讓學(xué)生多一些思考，討論交流再充分些，效果也許會更好。
2.學(xué)生發(fā)言中個(gè)別詞語使用不恰當(dāng)，老師沒有及時(shí)予以糾正。如：一位戴眼鏡的男生說“論據(jù)說明了自己的觀點(diǎn)”，“說明”換做“論證”是不是更符合議論文的教學(xué)？
總之，瑕不掩瑜，曹老師的這節(jié)課無論是教學(xué)理念，還是議論文的寫作指導(dǎo)，都讓人耳目一新。不失為一堂有意義、有效率、有生成性的好課。
此處多一個(gè)句號