【知識目標(biāo)】
1．了解文章的作者及寫作背景,便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3.了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫文章。
【能力目標(biāo)】
1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書書》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現(xiàn)在，誰能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價(jià)、補(bǔ)充。
陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝丹陽秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會作者是如何傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來定。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹 ，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競讀。
三、譯讀：識詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語的含義；若有解決不了的問題，小組內(nèi)討論解決；小組
內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。
檢查小組學(xué)習(xí)效果：
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語。
1.山川之美，古來共談。 2.兩岸石壁，五色交輝。
3.青林翠竹，四時(shí)俱備。 4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
5.夕日欲頹 ，沉鱗競躍。 6.未復(fù)有能與其奇者。
（二）解釋下列四組句子中加點(diǎn)的詞語。
山川之美 實(shí)是欲界之仙都
之 漁人甚異之 （漁人）具答之
處處志之
時(shí) 四時(shí)俱備 自云先世避秦時(shí)亂
欲 夕日欲頹 欲窮其林
與 為復(fù)有能與其奇者 念無與為樂者
（三）翻譯課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運(yùn)用“多角度賞析的方法，學(xué)會從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。請同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說說你的理解；表達(dá)時(shí)，可用平實(shí)性的語言，也可用文藝性的語言。
小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來寫，“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫、抒情的表達(dá)方式。
寫景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。
“一切景語皆情語”，作者通過對山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫法，如：俯仰結(jié)合，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”；動靜相稱， 一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動，二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動，三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山瞑為靜，游魚躍水為動，動靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動畫卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法?！案叻迦朐啤?，運(yùn)用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！边\(yùn)用對仗，富有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感。
……
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，
但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，
真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
《答謝中書書》板書
結(jié) 構(gòu)
表達(dá)方式
寫 法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束
議論、描寫、
抒情、描寫
俯仰結(jié)合
視聽結(jié)合
動靜結(jié)合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛自然
歸隱林泉
七、達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（ ）
沉鱗（ ）競躍（ ）
未復(fù)（ ）有能與（ ）其奇者
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（ ）
A.山川之美，古來共談
B.實(shí)是欲界之仙都
C.忘路之遠(yuǎn)近
D.漁人甚異之
3.用“/”標(biāo)出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者。


4.填空。
《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是 ，極力描寫山之高、水之凈的句子是 ，寫晨昏景物變化的句子是 。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文，可以合理運(yùn)用想象，大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的內(nèi)容。
2．背誦《答謝中書書》。


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【知識目標(biāo)】
1．了解文章的作者及寫作背景,便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3.了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫文章。
【能力目標(biāo)】
1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書書》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現(xiàn)在，誰能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價(jià)、補(bǔ)充。
陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝丹陽秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會作者是如何傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來定。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹 ，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競讀。
三、譯讀：識詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語的含義；若有解決不了的問題，小組內(nèi)討論解決；小組
內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。
檢查小組學(xué)習(xí)效果：
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語。
1.山川之美，古來共談。 2.兩岸石壁，五色交輝。
3.青林翠竹，四時(shí)俱備。 4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
5.夕日欲頹 ，沉鱗競躍。 6.未復(fù)有能與其奇者。
（二）解釋下列四組句子中加點(diǎn)的詞語。
山川之美 實(shí)是欲界之仙都
之 漁人甚異之 （漁人）具答之
處處志之
時(shí) 四時(shí)俱備 自云先世避秦時(shí)亂
欲 夕日欲頹 欲窮其林
與 為復(fù)有能與其奇者 念無與為樂者
（三）翻譯課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運(yùn)用“多角度賞析的方法，學(xué)會從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。請同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說說你的理解；表達(dá)時(shí)，可用平實(shí)性的語言，也可用文藝性的語言。
小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來寫，“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫、抒情的表達(dá)方式。
寫景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。
“一切景語皆情語”，作者通過對山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫法，如：俯仰結(jié)合，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”；動靜相稱， 一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動，二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動，三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山瞑為靜，游魚躍水為動，動靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動畫卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法?！案叻迦朐啤?，運(yùn)用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！边\(yùn)用對仗，富有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感。
……
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，
但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，
真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
《答謝中書書》板書
結(jié) 構(gòu)
表達(dá)方式
寫 法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束
議論、描寫、
抒情、描寫
俯仰結(jié)合
視聽結(jié)合
動靜結(jié)合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛自然
歸隱林泉
七、達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（ ）
沉鱗（ ）競躍（ ）
未復(fù)（ ）有能與（ ）其奇者
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（ ）
A.山川之美，古來共談
B.實(shí)是欲界之仙都
C.忘路之遠(yuǎn)近
D.漁人甚異之
3.用“/”標(biāo)出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者。


4.填空。
《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是 ，極力描寫山之高、水之凈的句子是 ，寫晨昏景物變化的句子是 。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文，可以合理運(yùn)用想象，大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的內(nèi)容。
2．背誦《答謝中書書》。


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